Para que la biblioteca pueda
cumplir sus objetivos y
principios
establecidos, se hace necesario contar con un buen diseño
de infraestructura, el cual debe estar enmarcado dentro de
las políticas
de la institución y de las necesidades que presenta la
misma. Los servicios que
prestan las bibliotecas
escolares son una parte importante de la infraestructura,
entonces, su planificación y funcionamiento deben estar
previstos las características del plantel.
De acuerdo a lo expresado anteriormente es importante para
todas las instituciones
educativas contar con una biblioteca escolar, donde se pueda
fomentar el habito a la lectura y a
la
investigación, desarrollando en el alumno habilidades
de autoaprendizaje. La Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar" no escapa de ello. La finalidad de este trabajo de
investigación es diseñar una
biblioteca escolar solventando así la necesidad que
presenta esta institución de un espacio que le permita a
la población estudiantil y a la comunidad
gozar de todos lo beneficios que brinda una biblioteca.
Para cumplir con los objetivos propuestos fue necesario
utilizar el tipo de investigación descriptiva
apoyándose en el uso de proyecto factible
como diseño, empleando para ello, las técnicas
de recolección de datos, tales
como, la observación directa, la entrevista
y la revisión bibliográfica, a través de las
cuales se obtuvo información real, objetiva y precisa desde
el mismo lugar de ocurrencia de los hechos, y que luego, una vez
clasificada, organizada, interpretada y finalmente analizada
permitieron estructurar una base de conocimientos coherentes y
lógicos, para llevar a buen fin el diseño la
biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar".
Este trabajo de investigación está estructurado
en cinco capítulos, los cuales se describen a
continuación: Capítulo I El Problema; este
capítulo está representado por la definición
del problema, la justificación, los objetivos de la
investigación y las limitaciones. Capítulo II Marco
Referencial, esta es la sección donde se ubica el marco
teórico y se hace mención a los antecedentes de
la investigación, se establece toda la teoría
que fundamenta el trabajo, un
sistema de
variable y el marco conceptual, donde se muestran las
definiciones técnicas que se presenta en la
elaboración de la investigación. Capítulo
III Marco Metodológico, se presenta el tipo y
diseño de investigación, la población y
muestra objeto
de estudio, las técnicas e instrumentos de recolección
de datos. Capítulo IV Resultados, aquí se
muestran las actividades realizadas para el diseño de la
biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar". Capítulo V, se definen las conclusiones y
recomendaciones, y por ultimo se presenta las referencias
bibliográficas consultadas para la elaboración de
este proyecto, y los anexos correspondientes a la misma.
CAPÍTULO I: EL
PROBLEMA
1.1 Definición del Problema
Las áreas educativas son factores de suma importancia,
tal es el caso de las escuelas que permiten el desarrollo social
de todo país, así como también fomentan la
cultura y la
historia de la
comunidad, siendo en muchos casos el único edificio
público de la zona y en la cual suele adquirir a lo largo
de su vida útil un valor
histórico cultural y de identidad
local; por tal motivo el edificio escolar debe ser programado,
diseñado y construido con racionalidad, optimizando los
recursos
físicos. La organización del edificio escolar debe
responder al proyecto institucional, a los requerimientos
pedagógicos y a las pautas socio-culturales de los
usuarios, adaptándose a las diversas
características regionales, cumpliendo con las superficies
mínimas y las exigencias cualitativas
tecnológicas.
El edificio escolar constituye el recurso físico
básico de las actividades educativas. Su concepción
determina y compromete el proceso de
enseñanza y aprendizaje,
siendo a su vez parte del mismo, en términos de espacios
facilitadores de las actividades. El desarrollo de
las actividades educativas en el tiempo,
según la planificación curricular, significa
concebir al conjunto de los espacios como una totalidad, que
permita elaborar estrategias
globales de funcionamiento.
La situación de las bibliotecas escolares es deficiente
en muchos aspectos, salvo excepciones notables; y sigue
demandando una política educativa
decidida de apoyo al modelo de
biblioteca escolar ya establecido, como herramienta de
aprendizaje esencial y centro dinámico de recursos. Con
una organización bibliotecaria adecuada y dotada de los
medios y
recursos necesarios. La incidencia de los problemas
relacionados con la lectura en el
fracaso escolar es evidente, debido a que no se cuentan con
infraestructuras que permitan la implantación de una
biblioteca escolar, siendo esta el corazón de
la escuela, el
motor del
cambio y la
mejora del sistema educativo.
De esta realidad no escapa la Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar", institución que se encuentra
ubicada en la urbanización Francisco de Miranda
perteneciente a la Parroquia Dalla Costa, San Félix-
Estado
Bolívar, la cual está dedicada a
impartir educación de calidad apegada a
las normas
jurídicas vigentes. Esta institución no ha podido
desarrollar en un cien por ciento sus metas propuestas en su
misión y
visión, debido a que carece de importantes espacios
físicos como herramientas
que le permitan a los docentes y
administradores de la educación,
realizar sus actividades cotidianas, en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Una de las problemáticas
latentes es la falta de una biblioteca escolar, como parte
integral del proceso educativo de esta institución.
La Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar" desde
sus inicios ha tenido un incremento de matricula escolar, lo que
ha originado la construcción de nuevos espacios
físicos, sin una previa planificación que incluya
la creación de una biblioteca escolar que reúna las
condiciones o normas establecidas por la
Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y
la Cultura. (UNESCO), dentro de las
cuales destacan las siguientes: las instalaciones deben estar en
un lugar accesible desde todos lo puntos del centro, debe contar
con espacio suficiente para que los alumnos trabajen tanto en
grupos como
individualmente y dentro de sus posibilidades contar con
mobiliario y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios.
Esta institución solo cuenta con un espacio de 12
m2, que hace la función de
una biblioteca, aula integrada y oficina de
actividades culturales, situación que no permite
desarrollar las funciones de cada
departamento como lo establecido en las normativas
educativas.
La ausencia de la biblioteca escolar en la escuela, genera
como consecuencia la carencia de un aprendizaje integral en el
proceso pedagógico que le permite favorecer la
autonomía y responsabilidad en los alumnos, que brinde
recursos y servicios de comunicación, actividades socioculturales y
festivas, que para ellos es una fuente inagotable de herramientas
en el desarrollo de las expresiones literarias y poéticas,
una herramienta generadora de cambios y transformación en
los diseños curriculares. Por lo tanto la biblioteca
escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos
educativos y no sólo de los académicos:
transversalidad, igualdad de
oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y
específicamente el fomento de la lectura, de manera que
los alumnos sean capaces de obtener aprendizajes
significativos.
De acuerdo a la problemática que presenta la Unidad
Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", se hace
imprescindible realizar una propuesta de diseño para
una biblioteca escolar, solventando así la necesidad de un
espacio físico que facilite a los estudiantes mecanismos y
herramientas para que ellos mismos sean capaces de acceder a la
información y puedan dirigirla de forma creativa y
rigurosa hacia su interior de manera que lo aprendido sea
asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.
1.2 Justificación
La meta propuesta en el desarrollo de esta
investigación, es destacar la importancia que tienen los
espacios educativos dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje, como lo es en el caso de la biblioteca escolar,
siendo esta el centro que proporciona información e ideas,
que son fundamentales para funcionar con éxito
en nuestra sociedad de
hoy en día, que se basa cada vez más en la
información y el
conocimiento.
El diseño de una biblioteca escolar para la Unidad
Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", ayudará a
los alumnos a desarrollar destrezas de carácter vitalicio así como su
imaginación, y les ayudará a vivir como ciudadanos
responsables. Este diseño contemplará las
modificaciones estructurales, espaciales, temporales y materiales,
beneficiando a una población de aproximadamente 500
personas que hacen vida activa en este centro de
educación, produciendo en la escuela una
transformación en las didácticas como recurso
intelectual, en el concepto mismo de
la labor docente y en las relaciones entre los agentes del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
La biblioteca escolar permite desarrollar en los alumnos
hábitos de lectura, investigación, autonomía
en su propio aprendizaje, desarrollo de habilidades en la
búsqueda de información, fomenta la
expresión y la creatividad,
propicia un continuo apoyo al programa de
enseñanza- aprendizaje e impulsa al cambio educativo,
combatiendo así la incidencia de los problemas
relacionados con la lectura en el fracaso escolar .
Es importante destacar que la biblioteca escolar como eje del
currículo impondrá al profesorado
cambios en su metodología, pues el libro de
texto
dejará de ser la fuente principal de información y
conocimientos; más que explicar conceptos, ideas y datos,
se tendrán que facilitar herramientas que permitan al
alumno sumergirse en el mundo de información que le ofrece
la sociedad de la
comunicación con garantías intelectuales
de que será capaz de seleccionar, jerarquizar,
reestructurar, asimilar y fusionar con su propio bagaje mental
toda esa ingente cantidad de documentación.
1.3 Objetivos
1.3.1 General
Diseñar una biblioteca escolar para la Unidad Educativa
Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", ubicada en la
Urbanización Francisco de Miranda, San Félix-
Estado Bolívar.
1.3.2 Específicos
Ø Identificar los fundamentos
teóricos sobre el diseño de bibliotecas
escolares.
Ø Analizar las normas y
características de las bibliotecas escolares.
Ø Describir la necesidad de una
biblioteca en la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas
Tovar".
Ø Realizar levantamiento técnico
para el diseño de la biblioteca.
Ø Diseñar la biblioteca escolar para
la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".
1.4 Limitaciones
Dentro del proceso de recolección de datos se hizo un
poco dificultoso el obtener información de diseños
de bibliotecas escolares en el Municipio Caroní, de hecho
no existe un antecedente en cual se refleje la creación de
esta en ningún colegio dependiente del Ministerio Popular
para la Educación en esta zona, pues solo algunos
colegios cuentan con un espacio que cumple la función de
una biblioteca, las cuales no presentan ni cumplen con las
normativas establecidas por la UNESCO, dentro del proceso
educativo.
CAPITULO II: MARCO
REFERENCIAL
Una vez definido el planteamiento del problema y precisado su
objetivo
general y sus objetivos específicos, los cuales determinan
el fin de la investigación, se hace necesario establecer
los aspectos teóricos que sustentan el estudio en
cuestión mediante el Marco Referencial o Marco
Teórico, siendo éste el producto de la
revisión documental-bibliográfica, el cual
consiste en una recopilación de ideas, posturas de
autores, conceptos y definiciones, que servirán de
sustento en la investigación por realizar.
Dicho marco, se encuentra estructurado de la siguiente
manera:
2.1 Antecedentes de la Investigación
Con el fin de dar una respuesta a la demanda de
organización y gestión
de las bibliotecas escolares, se inició una experiencia
para la mejora de los servicios bibliotecarios de los centros
educativos de Burgos. En el cual se impulsó a las
mejoras y el desarrollo de las bibliotecas de una serie de
centros de educación infantil y primaria seleccionados
previamente, a través de un plan de
colaboración entre la Biblioteca Pública de Burgos,
la Unidad de Programas
Educativos de la Dirección Provincial de Educación de
Burgos, y el Centro de Profesores y Recursos de Burgos.
Este proyecto parte del Reglamento interno de
organización de los servicios de las Bibliotecas
Públicas de titularidad estatal gestionadas por la
Comunidad Autónoma, en el que se afirma que la Biblioteca
Pública de Burgos es Cabecera del Sistema Provincial de
Bibliotecas de Burgos. Entre los objetivos que se propone este
plan está la puesta en marcha, la dinamización, la
mejora, y la integración en el currículo de las
bibliotecas escolares para que la enseñanza escolar
contribuya a crear lectores competentes y dote a los alumnos de
estrategias de acceso a la información.
Este plan de acción
consiste en:
La elaboración de un cuestionario
que permita conocer la realidad de la biblioteca escolar en cada
centro.
Un proyecto de desarrollo que incluye: (a) La
definición de la Biblioteca Escolar según el
Documento Marco y la Ley
Orgánica General del Sistema
Educativo (LOGSE). (b) Las funciones de la Biblioteca
Escolar. (c) Los objetivos de la Biblioteca Escolar. (d) Los
objetivos del plan de mejora de bibliotecas escolares. (e) La
colaboración de la Biblioteca Pública. (f) La
creación de una red de bibliotecas
escolares dentro del Sistema de Bibliotecas de Castilla y
León ya que la biblioteca escolar como centro de recursos
no puede funcionar de forma aislada. (g) Las necesidades:
dotación económica para informatización y
adquisición de fondos, formación y
asesoramiento.
En mayo de 1995, el Ministerio de Educación y Ciencia puso
en marcha el Proyecto Piloto de Bibliotecas Escolares, tomando
como base las bibliotecas públicas de Castilla y
León que poseen un buen nivel de calidad, fundamentalmente
porque se está consolidando un Sistema bibliotecario
fuerte. Apoyado en estas bibliotecas, que proyectan y desarrollan
diferentes programas encaminados a organizar la red bibliotecaria regional,
y en las Bibliotecas Públicas del Estado, gestionadas por
la Comunidad Autónoma, como cabeceras del Sistema
Provincial de Bibliotecas y en colaboración con el
Ministerio de Cultura, se firmó un Convenio Marco en el
que se señalaban los objetivos siguientes:
1. Transformar las distintas
bibliotecas que ya existían en los centros escolares en
nuevos centros de recursos integrados plenamente en el proceso
pedagógico de cada centro.
2. Integrar las bibliotecas
escolares en una red más amplia que abarque los servicios
centrales y provinciales en colaboración con el Ministerio
de Cultura, los Centros de Profesores, las bibliotecas
públicas del Estado y los centros educativos. Este trabajo
en red fue una de las aportaciones más positivas y
fundamentales de este proyecto.
3. Desarrollar un marco
normativo para las bibliotecas escolares.
Dentro de las acciones que
se pusieron en marcha en este proyecto fueron las siguientes:
1. Publicación del
documento marco: La Biblioteca Escolar en el contexto de la
Reforma Educativa.
2. Puesta en marcha de un
programa piloto para experimentar la red de apoyo a las
Bibliotecas Escolares en cinco provincias: Guadalajara, Madrid,
Valladolid, Zaragoza y Zamora.
En marzo de 1997, el Ministerio de Educación y Cultura
y la Fundación Germán Sánchez
Ruipérez organizaron en Madrid el I Encuentro Nacional de
Bibliotecas Escolares, que contó con la asistencia de un
numeroso grupo de
especialistas de Bibliotecas Públicas, centros escolares,
medios de
comunicación y revistas especializadas, además
de responsables de las diferentes Administraciones
Públicas. En dicho encuentro se debatió sobre la
situación en la que se encuentran las Bibliotecas
Escolares y se elaboraron una serie de conclusiones con el
objetivo de impulsar un ambicioso plan para el desarrollo de las
mismas.
En el año 1976 se estableció la Ley del
Instituto Autónomo Biblioteca Nacional (Venezuela), la
cual fue resultado del estudio interdisciplinario e
interinstitucional realizado por quince Senadores, independientes
y representantes de distintos partidos
políticos. Para su redacción se tomaron en
consideración las opiniones de juristas y especialistas de
distintos campos de actividades y fue aprobada por unanimidad,
tanto en Senado como en Diputados.
Las disposiciones fundamentales de la Ley del Instituto
Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas
hacen hincapié en el deber del Estado de conservar y
facilitar el acceso de toda la población al acervo
bibliográfico y no bibliográfico vinculado a
la memoria
nacional, como garantía del ejercicio de los derechos humanos
a la cultura, la educación y la información
humanística, científica y tecnológica.
El desarrollo insuficiente de los servicios de
documentación, biblioteca y archivo condujo
al Ejecutivo Nacional a crear, mediante Decreto Nº 559 del
19 de noviembre de 1974, la Comisión Nacional para el
Establecimiento de un Sistema Nacional de Información.
Esta Comisión tuvo a su cargo realizar una evaluación
amplia y detallada de los servicios de documentación,
biblioteca y archivo existentes en el país y proponer los
objetivos, políticas y acciones que debían
realizarse, así como las infraestructuras
correspondientes. Los estudios realizados por la Comisión
demostraron que en Venezuela existen pocas bibliotecas escolares,
y la mayoría de ellas no cumple con los requisitos
mínimos que han de reunir las bibliotecas de este
tipo.
Edwin Capitillo (2008) presenta ante el Instituto
Universitario de Tecnología "Antonio
José de Sucre" una Propuesta para mejorar las
instalaciones de infraestructura de la Escuela Integral
Bolivariana Tumeremo de Puerto Ordaz- Estado Bolívar, para
optar al titulo de Técnico Superior en Tecnología
de la Construcción Civil, donde sus objetivos propuestos
se basaron en la elaboración de planos con sus respectivas
mejoras para las instalaciones del plantel; el mismo se vio
limitado por la escasa información respecto a los planos
constitutivos de la institución; no obstante a estas
limitantes, el mismo concluyó que estas condiciones en las
que se encuentra la escuela se debe a la falta de incentivo,
tanto de la institución como del alumnado al no tomar
acciones sobre este problema.
Por tal razón, la presente investigación guarda
una estrecha relación con las síntesis
tomadas de los trabajos reseñados, debido a que mediante
este estudio investigativo se pretende dar solución con el
diseño de una biblioteca escolar, la cual cumpla con las
exigencias mínimas y esté acorde a las necesidades
que presenta hoy en día la Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar".
2.2 Bases teóricas
Integrar la biblioteca escolar en los procesos
educativos del centro, organizarla y dinamizarla requiere la
realización de toda una serie de tareas bastante complejas
que suponen, además, la introducción de cambios importantes en el
centro. El proyecto de organización de la biblioteca es el
reconocimiento implícito de que no se puede hacer todo a
la vez, sino que se deben concentrar los recursos en un
número limitado de objetivos, abordándolos poco a
poco con una planificación realista.
Al elaborar un proyecto de biblioteca, se deberá tener
en cuenta los siguientes aspectos:
1. El proyecto de la biblioteca
deberá ser un documento consensuado entre y con todos los
miembros del claustro, puesto que pasará a formar parte de
la Programación General Anual y en la mayor
parte de los casos supondrá una revisión del
Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular del centro.
2. Es fundamental partir de una
valoración de la situación inicial y de las
posibilidades y de los recursos reales, así como de las
demandas del entorno.
3. Es necesario ser realista a
la hora de elaborar el proyecto, pues lo importante es ir creando
mecanismos útiles y eficaces que sienten las bases para
conseguir en el futuro objetivos más ambiciosos.
4. Es aconsejable formular
objetivos e iniciativas abarcables, de forma clara y precisa.
Todo ello con el fin de facilitar la puesta en práctica
del proyecto y su evaluación.
2.2.1 Biblioteca Escolar:
Se puede concebir la biblioteca escolar como un espacio
dinámico de recursos y servicios de información que
han de cumplir un papel primordial en el aprendizaje de
los alumnos. La biblioteca escolar se configura de esta manera
como un elemento básico para establecer una verdadera
cultura comunicativa y de aprendizaje permanente en los centros.
Por lo tanto se plantea la biblioteca escolar como un nuevo lugar
de aprendizaje, que alberga una colección organizada y
centralizada de todos aquellos materiales informativos que
necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la
supervisión de personal
cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los
procesos pedagógicos del centro.
La biblioteca proporciona múltiples servicios de
información y ofrece acceso -por diferentes vías- a
fuentes de
información y materiales complementarios que se
encuentran en el exterior. Constituye, además, un lugar
favorable al estudio, a la investigación, al
descubrimiento, a la autoformación y a la lectura.
2.2.2 Objetivos de una biblioteca escolar:
1. Proporcionar un
continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e
impulsar el cambio educativo.
2. Asegurar el acceso a una
amplia gama de recursos y servicios.
3. Dotar a los estudiantes de
las capacidades básicas para obtener y usar una gran
diversidad de recursos.
4. Habituarlos a la
utilización de las bibliotecas con finalidades
recreativas, informativas y de educación permanente.
2.2.3 Principios básicos de la biblioteca
escolar:
1. La biblioteca es, ante todo,
un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación,
integrada en el proceso pedagógico para favorecer la
autonomía y responsabilidad del alumno.
2. La biblioteca recoge todos
los recursos bibliográficos, informativos y
didácticos en general: no sólo encontraremos
documentos
impresos en papel (libros,
revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en los
que hallar información.
3. La gestión de la
biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto
y colaboración con las bibliotecas de aula.
4. La biblioteca ha de estar
abierta al exterior, relacionándose con su entorno social
y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las
nuevas tecnologías que le permiten estar en
conexión con cualquier otra biblioteca o centro
educativo.
2.2.4 Funciones de la biblioteca escolar:
1. Recopilar toda la
documentación existente en el centro, así como los
materiales y recursos didácticos relevantes,
independientemente del soporte.
2. Organizar los recursos de tal
modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer
posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de
información centralizado.
3. Establecer canales de
difusión de la información en el centro educativo,
contribuyendo a la creación de una fluida red de
comunicación interna.
4. Difundir entre alumnos y
profesores información en diferentes soportes para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y
complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.
5. Constituir el ámbito
adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades
necesarias para el uso de las distintas fuentes de
información. Colaborar con los profesores para la
consecución de los objetivos pedagógicos
relacionados con este aspecto.
6. Impulsar actividades que
fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de
información.
7. Actuar como enlace con otras
fuentes y servicios de información externos y fomentar su
uso por parte de alumnos y profesores.
2.2.5 Organización del espacio de la Biblioteca
Escolar:
Una biblioteca escolar no es sólo una colección
organizada de documentos en diferentes soportes, sino que es
también un lugar, un espacio, cuya distribución debe hacerse con criterios
pedagógicos, adaptando al entorno escolar las directrices
y recomendaciones existentes en este terreno.
El espacio de la biblioteca, su situación en el centro
educativo y las características del mobiliario y de los
equipos necesarios deben facilitar el cumplimiento de los
objetivos de la biblioteca escolar. El servicio de
biblioteca e información debería estar situado en
un lugar fácilmente accesible desde todos los puntos del
centro. Se suele aconsejar que esté situada en un lugar
donde haya silencio, pero se debe dar prioridad a la
accesibilidad.
Es recomendable que no sea una sala de doble uso, ya que tiene
que estar disponible a lo largo de todo el día para ser
utilizada por individuos y grupos. También sería
deseable que tuviese un buen acceso desde la calle para el
reparto de libros, materiales y equipos, y para posibilitar su
utilización fuera del horario escolar.
La biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para
que los alumnos trabajen, tanto en grupos como individualmente.
Las diferentes posibilidades de uso de la biblioteca deben ser
tomadas en consideración a la hora de organizar el
espacio. Es importante diversificar los espacios de la
biblioteca, creando diferentes zonas que respondan a estas
posibilidades (zona de lectura relajada, zona de estudio, zona de
audiovisuales, entre otros.)
Para la organización de la Biblioteca Escolar se
deberá considerar los siguientes criterios:
1.
Local:
·
El espacio de la Biblioteca Escolar deberá ajustarse a las
recomendaciones internacionales, bajo criterios
pedagógicos que se irán
incrementando de acuerdo con el desarrollo de la biblioteca de la
Institución Educativa y de la realidad de su entorno.
·
La Biblioteca Escolar deberá ubicarse en un lugar
adecuado, seguro y
cómodo, de fácil acceso y preferentemente en
primera planta y cerca de todas las áreas docentes.
·
La superficie mínima para las Bibliotecas Escolares debe
ser de:
Educación Primaria 40 m2
Educación Secundaria 60 m2
Educación Primaria y Secundaria 90
m2
·
Las instalaciones deben ser adecuadas y suficientes para que
cubran las necesidades asociadas con el acceso electrónico
y de la red de comunicaciones.
·
El espacio que ocupa la biblioteca debe disponer de las medidas
de seguridad
correspondientes.
·
El local de la Biblioteca Escolar no deberá utilizarse en
actividades ajenas a los fines y servicios de la Biblioteca.
·
Las Instituciones Educativas que no dispongan de un local
exclusivo para bibliotecas, habilitarán un ambiente
adecuado para Implementar la Biblioteca Escolar.
- Distribución de áreas:
·
La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas
claramente diferenciadas:
a. Área de Lectura y Trabajo en
Sala
b. Área de Animación a la
Lectura
c. Área para Depósito de
Libros.
·
Alternativamente la Biblioteca Escolar debe contar con otras
áreas igualmente importantes como son:
a. Área de novedades
(últimas adquisiciones),
b. Área de materiales
audiovisuales,
c. Área de revistas y
periódicos,
d. Área de materiales creados por los
alumnos,
e. Área de crítica
y opinión (buzón de sugerencias), Área de
referencia y consulta
f. Área para trabajos
administrativos.
3.
Iluminación:
·
La Biblioteca Escolar deberá contar con ventanas y puertas
amplias equivalente al 20% de la superficie del local
asignado.
·
La lectura es la actividad que más nivel lumínico
necesita y su consecuencia, el caso a estudiar con más
atención. Es necesario procurar que las
fuentes de luz natural o
artificial estén ubicadas cenitalmente para lograr una
mejor iluminación sobre el plano de la lectura.
Cuando la iluminación natural no es suficiente, debe
garantizarse el confort lumínico a través del uso
complementario de iluminación artificial. Para la
dotación de iluminación artificial es recomendable
el uso de lámparas fluorescentes. Si el criterio es lograr
una iluminación uniforme, se pueden emplear cielos rasos
luminosos. Es deseable la utilización de luz natural, pero
debe evitarse la incidencia directa de los rayos solares sobre
los materiales bibliográficos y no bibliográficos
los lectores o el personal.
4.
Ventilación :
·
Es necesario que la Biblioteca Bibliotecaria cuente con una buena
ventilación no sólo para los usuarios; sino
también para las colecciones, puesto que el aire viciado
favorece la proliferación de varios enemigos del papel y
soportes digitales como insectos, mohos, hongos, etc.
·
Para no tener que recurrir a costosos procedimientos
artificiales es conveniente que al construir o habitar el local
de la Biblioteca Escolar no sólo se construyan con
ventanales grandes sino también se coloque ventiladores de
techo, los cuales reparten el aire uniformemente con la adecuada
graduación.
5.
Ambientación:
Está estrechamente relacionada con el mobiliario,
equipo y organización espacial, y relacionados con lo
confortable que pueda ser el servicio. Los accesorios decorativos
deben combinar el fácil mantenimiento
y relativa durabilidad sin descuidar calidad, refinamiento y
compatibilidad con el servicio a prestar, pues esto influye en el
nivel de confort ambiental. En cuanto a color, debe
tomarse en cuenta la capacidad que posean de reflexión de
la luz las distintas tonalidades y texturas, las
características de cada uno y su influencia en los estados
anímicos del ser humano.
En las salas infantiles se pueden y deben usar colores vivos,
que motiven a los pequeños usuarios; aunque de una manera
general se recomienda usar colores neutros y claros, para que
sean los libros y las colecciones los elementos que determinen la
policromía definitiva del ambiente.
En la ambientación se pueden utilizar elementos como
papeleras,
relojes, materos, carteleras, exhibidores de libros o revistas y
elementos no utilitarios como plantas, flores,
muestras de artesanía local, afiches, etc. y en el caso
del área infantil, se puede acudir a juguetes,
elementos elaborados por los mismos usuarios, es decir,
papagayos, títeres, móviles, entre otros.
La decoración deberá ser un componente
importante en la ambientación de la Biblioteca Escolar, es
por ello que ésta debe ser acogedora, sencilla y muy
motivadora. Las paredes deben pintarse con tonos claros que
favorecen la iluminación.
6.
Señalización:
Toda vez que la biblioteca es un centro proveedor de
información, debe contar con una excelente
señalización que tiene por objeto orientar
visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las diferentes
dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su
organización interna. Se desea con ello reducir la
incertidumbre en el usuario y hacer más eficiente el
funcionamiento del servicio.
Esta señalización debe permitir identificar
fácilmente el uso de cada espacio, (sala general, sala
infantil, fonoteca,
baños, entre otros). Debe ser ejecutada en materiales
duraderos, de fácil movilidad, preferiblemente lavables y
debe ser colocada en los sitios más visibles del
espacio.
En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:
·
Señales de ubicación y orientación:
éstas pueden ser, a su vez, internas o externas. Las
externas son aquellas que orientan al lector hacia la biblioteca
desde diferentes puntos del centro educativo. Las internas son
aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca,
indicando las distintas áreas en que ésta se divide
y la ubicación de los distintos servicios que se
ofrecen.
·
Señales normativas. Informan sobre aspectos tales
como: horario de atención a los lectores, condiciones de
acceso y requisitos para el mismo, plano del local y carteles
sobre normas de uso (prohibido fumar, silencio). Deben situarse
en un lugar bien visible y próximo a la entrada.
·
Señales de contenido: Son aquellas que facilitan
información sobre los fondos bibliográficos y su
ordenación. En general, se distinguen tres apartados: (a)
Zonas que ayudan a distinguir las diferentes zonas de la
biblioteca. (b) Estanterías las cuales indican el
contenido por materias de los libros ubicados en cada
estantería; se trata de una división general, donde
se harán constar los grandes grupos temáticos en
los que se clasifican los libros de acuerdo con el plan de
clasificación adoptado por la biblioteca y (c) Estantes
que se emplean para dar información más precisa
sobre lo que el lector hallará en cada balda, y siempre en
relación con la signatura topográfica inscrita,
sobre un tejuelo o etiqueta, en el lomo de los libros.
2
Seguridad:
La Biblioteca Escolar deberá funcionar en un local que
cuente con las siguientes medidas mínimas de
protección:
1. Los cables eléctricos deben estar
tendidos por conductos empotrados y protegidos o por
bandejas.
2. Los enchufes deben estar instalados a una
altura suficiente, empotrados, aislados y tapados.
3. El mobiliario debe estar en buenas condiciones
de uso. No deben tener aristas afiladas, clavos salientes o
astillas.
La Biblioteca Escolar implementará las siguientes
medidas de seguridad:
1. Contra incendios a
través de la colocación de extintores en lugares
visibles.
2. Contra inundaciones, a
través de revisiones preventivas en el sistema de agua.
3. Contra robos instalando
alarmas o detectores electrónicos.
8.
Mobiliário:
1. La Biblioteca Escolar debe
estar provista de mobiliário funcional, sólido,
práctico, resistente, sencillo, cómodo,
fácil de conservar y de material resistente a agentes
externos.
2. El mobiliario debe ser
seleccionado de acuerdo al número y tipo de usuario de la
Biblioteca Escolar, actividades a realizar, condiciones del local
y los recursos económicos.
3. El mobiliario básico
para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por: estantes,
mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y
vitrinas. Las características y dimensiones de los mismos
guardan relación con la edad de los usuarios, la
colección y los diferentes servicios de acuerdo con las
necesidades y condiciones de las Instituciones Educativas.
4. Las dimensiones de la
estantería en la Biblioteca Escolar son:
Altura:
1.80 a 2.00 metros para adultos – 1.50 metros para niños y
jóvenes
Longitud: 1.00 metro
Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.
Friso: 15 cm.
5. La capacidad promedio es de
180 a 200 libros en estantería sencilla para
colección general y de 190 libros en la estantería
de niños y jóvenes.
6. Las mesas se presentan de
diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondas o modulares
según la edad del lector, el espacio y las diferentes
actividades. Las dimensiones son:
Mesa
rectangular (adultos): 1.50 de largo x 0.90 de ancho x 0.75 de
alto
Mesa
circular: 1.50 de diámetro x 0.75 de alto
Mesa
cuadrada (para 06 personas): 90 cm x 90 cm
Mesa
rectangular (para 06 niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho
x 0.55 a 0.65 de altura
Mesa redonda
(para 04 ó 05 niños): 1.20 de diámetro x
0.65 de altura
7. Las sillas se ajustaran a la
altura y tamaño de las mesas para facilitar la comodidad
del usuario, pueden ser de madera o metal. En promedio las
medidas de las sillas para :
Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho
Jóvenes y Adultos: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho
9. Equipos:
1. La Biblioteca Escolar
desempeña una función primordial en nuestra
sociedad, cada vez con una mayor cantidad de información
que se hace indispensable, la implementación con equipos
electrónicos, informáticos y audiovisuales
necesarios para el acceso y consulta de todos los soportes
documentales.
2. El
equipamiento debe incluir: terminales de computadoras
con acceso a Internet, catálogos
en línea de acceso público adecuados a las
diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD-ROM, equipo
de scanner, equipos
informáticos en general.
3. La
Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como:
proyector, televisor, DVD, equipo de
sonido,
cámara fotográfica y/o filmación.
2.2.6 Directrices para el diseño de una
biblioteca:
La planificación del diseño de una biblioteca
escolar debe seguir una metodología apropiada: la de
proyectos.
Esta metodología, en síntesis se basa en: (a)
Analizar la situación de partida. (b) Definir los
objetivos que se desea conseguir. (c) Determinar las acciones y
actividades que contribuirán a ello. (d) Prever una
evaluación que permita hacer un seguimiento del desarrollo
de estas últimas, comprobar los logros y,
consecuentemente, modificar el análisis inicial para reiniciar el
proceso.
Con relación a lo anterior expuesto, la
creación o transformación de una biblioteca escolar
acorde con la reforma educativa, implica replantear en el centro
educacional todos los aspectos relacionados con la
formación lectora de los alumnos y alumnas, la
gestión de los recursos didácticos y documentales y
la difusión de la información. Entre los cambios
que habrá que abordar se encuentran:
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |