- Resumen
- Introducción
- Las tics en la
educación - Adaptación
de las nuevas tecnologías al área de la
EF - Propuestas
para la utilización de las tics en educación
física - Conclusiones
- Referencias
bibliográficas
I.
Resumen
El siglo XXI avanza hacia la sociedad del
conocimiento y
los centros escolares tienen que apostar de forma decidida por
educar teniendo en cuenta los condicionantes con los que se va a
encontrar el alumnado, para abordar aprendizajes
auténticamente significativos, que partan de la realidad
de los discentes.
En el área de Educación
Física las nuevas tecnologías nos ofrecen
herramientas y
recursos que son
de gran utilidad para una
nueva forma de aprender y desarrollar habilidades motrices,
logrando con esto, descubrir que las herramientas TICs pueden
estar ligadas a la Educación Física.
Palabras clave: Educación Física.
Tics.
Abstract
The 21st century advances towards the society of the knowledge
and the school centers have to bet of form decided for educating,
Including the determining ones with that one is going to find the
student, to approach authentic significant learnings, which
depart from the reality of the discents.
In Physical Education the new technologies offer us tools and
resources that are of great usefulness for a new way of learning
and developing motive skills, Achieving to discover, that the
tools Tics can be tied to the Physical Education.
Key words: Physical Education, Tics
INTRODUCCIÓN
El avance acelerado de la tecnología
está asociado con los diferentes acontecimientos
históricos: las guerras
mundiales, la guerra
fría y la
globalización. De igual forma este desarrollo
tecnológico ha hecho que se dé una nueva forma de
educar, sin dejar de lado el desarrollo de valores
sociales.
La educación
y la escuela no han
sido ajenas a los adelantos de las tecnologías de la
información y la
comunicación, es así como se encuentra que
actualmente la gestión
de los centros educativos en cuanto a alfabetización de
los estudiantes, la construcción de materiales
didácticos, la capacitación de los maestros y la comunicación con otros pares
académicos, entre otras, se realiza con la ayuda de
medios
tecnológicos.
La Educación Física encuentra también ha
encontrado herramientas virtuales, tanto para la formación
básica de maestros a través de las nuevas
tecnologías de la información, como así
también de incorporar nuevos enfoques al aprendizajes
motriz de los alumnos, brindando así la posibilidad de que
el maestro y el alumno se interrelacione e interactúe con
sus pares académicos en los diferentes contextos
académicos y sociales.
El presente trabajo se
centra en el área de Educación Física y la
utilización de las herramientas TICs. Es evidente que
nuestro ámbito de actuación se centra especialmente
en la práctica y normalmente en las pistas exteriores de
los centros, ya que son pocos los que cuentan con instalaciones
cubiertas adecuadas. Pero cada día más se aborda la
fundamentación conceptual del trabajo práctico algo
que nos parece tremendamente importante si queremos que nuestro
alumnado sea consciente de lo que realiza y para qué sirve
todo lo que hace. De cualquier manera son muchos los días
que por diferentes causas no podemos desarrollar nuestras
prácticas programadas y consideramos que no podemos obviar
que nos encontramos en el aula con unos recursos de
extraordinario valor aunque
sea de forma recurrente.
LAS TICS EN LA
EDUCACIÓN
"La escuela no escapa a las transformaciones de la sociedad
en la que se encuentra inmersa, aunque a menudo su evolución, lenta y compleja, se ve abocada
a un desfase entre lo que ésta ofrece y lo que la sociedad
reclama" (Gros, 1987). Este podría ser el caso de
la historia
relativamente reciente de los ordenadores en la escuela, que
aunque se incorporaron marcados por un estrecho paralelismo con
la evolución tecnológica, se introdujeron con
objetivos
muy diversos: la enseñanza de la informática, la utilización del
ordenador para la transmisión de contenidos curriculares,
el uso de programas de
aplicación, la utilización del ordenador como medio
facilitador de la construcción de conocimientos, etc.
Esta aparente diversidad de intenciones parece responder a que la
institución escolar ha vivido la incorporación de
las nuevas tecnologías, sin saber muy bien por qué,
para qué o cómo utilizarlas; sin conocer, como los
efectos de su uso en el aprendizaje,
en el currículo y en la organización de la institución.
En los años ochenta llegan bajo la denominación de
"nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación" nuevas opciones apoyadas en el desarrollo de
máquinas y dispositivos diseñados
para almacenar, procesar y transmitir de modo flexible grandes
cantidades de información. Se incorporan en la escuela
programas informáticos que inicialmente no habían
estado
previstos para ser utilizados en este contexto, y se
continuó con el desarrollo de software. Gros (1987)
destaca en este período la importancia de la
incorporación de programas diseñados con
propósitos profesionales como los procesadores de
textos, las bases de datos,
las hojas de
cálculo y los programas de diseño
gráfico. Pero también la importancia de la
aparición del lenguaje LOGO
especialmente diseñado para uso escolar, que
contribuyó a la Incorporación de la
informática en el mundo educativo a través de la
confección de un lenguaje de
programación, que siguiendo la teoría
de Piaget se
centraba en la importancia de la construcción del aprendizaje a
través de la interacción entre el niño y el
ordenador.
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