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La Educación Física y las TIC´s en la Sociedad del Conocimiento



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Introducción
    3. Las tics en la
      educación
    4. Adaptación
      de las nuevas tecnologías al área de la
      EF
    5. Propuestas
      para la utilización de las tics en educación
      física
    6. Conclusiones
    7. Referencias
      bibliográficas

    I.
    Resumen

               
    El siglo XXI avanza hacia la sociedad del
    conocimiento y
    los centros escolares tienen que apostar de forma decidida por
    educar teniendo en cuenta los condicionantes con los que se va a
    encontrar el alumnado, para abordar aprendizajes
    auténticamente significativos, que partan de la realidad
    de los discentes.

               
    En el área de Educación
    Física las nuevas tecnologías nos ofrecen
    herramientas y
    recursos que son
    de gran utilidad para una
    nueva forma de aprender y desarrollar habilidades motrices,
    logrando con esto, descubrir que las herramientas TICs pueden
    estar ligadas a la Educación Física.

    Palabras clave: Educación Física.
    Tics.

    Abstract

    The 21st century advances towards the society of the knowledge
    and the school centers have to bet of form decided for educating,
    Including the determining ones with that one is going to find the
    student, to approach authentic significant learnings, which
    depart from the reality of the discents.

    In Physical Education the new technologies offer us tools and
    resources that are of great usefulness for a new way of learning
    and developing motive skills, Achieving to discover, that the
    tools Tics can be tied to the Physical Education.

    Key words: Physical Education, Tics

    INTRODUCCIÓN

               
    El avance acelerado de la tecnología
    está asociado con los diferentes acontecimientos
    históricos: las guerras
    mundiales, la guerra
    fría y la
    globalización. De igual forma este desarrollo
    tecnológico ha hecho que se dé una nueva forma de
    educar, sin dejar de lado el desarrollo de valores
    sociales.

               
    La educación
    y la escuela no han
    sido ajenas a los adelantos de las tecnologías de la
    información y la
    comunicación, es así como se encuentra que
    actualmente la gestión
    de los centros educativos en cuanto a alfabetización de
    los estudiantes, la construcción de materiales
    didácticos, la capacitación de los maestros y la comunicación con otros pares
    académicos, entre otras, se realiza con la ayuda de
    medios
    tecnológicos.

               
    La Educación Física encuentra también ha
    encontrado herramientas virtuales, tanto para la formación
    básica de maestros a través de las nuevas
    tecnologías de la información, como así
    también de incorporar nuevos enfoques al aprendizajes
    motriz de los alumnos, brindando así la posibilidad de que
    el maestro y el alumno se interrelacione e interactúe con
    sus pares académicos en los diferentes contextos
    académicos y sociales.

               
    El presente trabajo se
    centra en el área de Educación Física y la
    utilización de las herramientas TICs. Es evidente que
    nuestro ámbito de actuación se centra especialmente
    en la práctica y normalmente en las pistas exteriores de
    los centros, ya que son pocos los que cuentan con instalaciones
    cubiertas adecuadas. Pero cada día más se aborda la
    fundamentación conceptual del trabajo práctico algo
    que nos parece tremendamente importante si queremos que nuestro
    alumnado sea consciente de lo que realiza y para qué sirve
    todo lo que hace. De cualquier manera son muchos los días
    que por diferentes causas no podemos desarrollar nuestras
    prácticas programadas y consideramos que no podemos obviar
    que nos encontramos en el aula con unos recursos de
    extraordinario valor aunque
    sea de forma recurrente.      

    LAS TICS EN LA
    EDUCACIÓN

               
    "La escuela no escapa a las transformaciones de la sociedad
    en la que se encuentra inmersa, aunque a menudo su evolución, lenta y compleja, se ve abocada
    a un desfase entre lo que ésta ofrece y lo que la sociedad
    reclama"
    (Gros, 1987). Este podría ser el caso de
    la historia 
    relativamente reciente de los ordenadores en la escuela, que
    aunque se incorporaron marcados por un estrecho paralelismo con
    la evolución tecnológica, se introdujeron con
    objetivos
    muy  diversos: la enseñanza de la informática, la utilización del
    ordenador para la transmisión de contenidos curriculares,
    el uso de programas de
    aplicación, la utilización del ordenador como medio
    facilitador de la construcción de conocimientos, etc.

               
    Esta aparente diversidad de intenciones parece responder a que la
    institución escolar ha vivido la incorporación de
    las nuevas tecnologías, sin saber muy bien por qué,
    para qué o cómo utilizarlas; sin conocer, como los
    efectos de su uso en el aprendizaje,
    en el currículo y en la organización de la institución.

               
    En los años ochenta llegan bajo la denominación de
    "nuevas
    tecnologías de la información y la
    comunicación" nuevas opciones apoyadas en el desarrollo de
    máquinas y dispositivos diseñados
    para almacenar, procesar y transmitir de modo flexible grandes
    cantidades de información. Se incorporan en la escuela
    programas informáticos que inicialmente no habían
    estado
    previstos para ser utilizados en este contexto, y se
    continuó con el desarrollo de software. Gros (1987)
    destaca en este período la importancia de la
    incorporación de programas diseñados con
    propósitos profesionales como los procesadores de
    textos, las bases de datos,
    las hojas de
    cálculo y los programas de diseño
    gráfico. Pero también la importancia de la
    aparición del lenguaje LOGO
    especialmente diseñado para uso escolar, que
    contribuyó a la Incorporación de la
    informática en el mundo educativo a través de la
    confección de un lenguaje de
    programación, que siguiendo la teoría
    de Piaget se
    centraba en la importancia de la construcción del aprendizaje a
    través de la interacción entre el niño y el
    ordenador.

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