- Fundamentos Teóricos,
Prácticos y Metodológicos del Modelo No
Convencional - El
Perfil de los Estudiantes de la UTE y UNICARIBE - Expectativas
y Competencias
Esperadas en los Modelos No
Tradicionales - Conclusiones
- Bibliografía
1.0.- Fundamentos
Teóricos, Prácticos y Metodológicos del
Modelo No Convencional
1.1.- Principios
Filosóficos y Prácticos.-
Los fundamentos de las instituciones
académicas superiores que se han acogido este modelo son
coincidentes con las características de unas sociedades en
crisis, en las
cuales a los seres humanos se les ha faltado el respeto, y les
han privado cada vez más de la seguridad y el
prestigio personal que
otrora servía de orgullo a esas sociedades.
Se nos ha condicionado el éxito
social al afán de progresar sin importar la vía
para ello, generando una serie de distorsiones sociales en las
cuales solo se piensa en el poder, el
ascenso personal, el prestigio, etc., y nos hemos olvidado del
deseo de vivir en procura del bien colectivo, desarrollando
nuestras potencialidades, manteniendo nuestra conducta de
civilidad.
Ante esta crisis de valores, y
como respuesta a una sociedad que
no ha sido capaz de mantener sus paradigmas
tradicionales, surge la alternativa del aprendizaje
independiente o a distancia, en el cual una serie de
instituciones de educación superior
han revolucionado el quehacer educativo.
Según Eloy Recio (2001), "Estas instituciones nacieron
como presenciales pero han incorporado o están asumiendo
las virtudes de la educación a
distancia…, sus bases filosóficas y
pedagógicas, su organización y el particular uso de la
tecnología, además de la experiencia
de las mismas, ejercen una función
primordial para su buen funcionamiento". (1) "Compendio
Metodológico del Aprendizaje Semipresencial", Eufemia
Reyes, UNICARIBE, 2002. (*)
Dentro de las universidades de nuestro País que han
adoptado el método,
podemos citar La Universidad de la
Tercera Edad, (UTE) que fue la primera, y la Universidad del
Caribe, (UNICARIBE), Universidad Abierta para Adultos,
Universidad Félix Adams, entre otras; pero nuestro
trabajo se
circunscribe a las dos primera, ambas incluyen en sus
respectivos propósitos o filosofía "la formación de seres
humanos con una concepción humanista de la sociedad,
…capaces de asumir la responsabilidad de su proceso
educativo, organizar sus experiencias, …de interponer los
intereses de la sociedad a los propios,…actitud
crítica, reflexivos y capaces de incidir en
las transformaciones de la sociedad.." (2).-Pagina Web, UNICARIBE y
UTE. (**)
Como podemos observar, este concepto de
educación no tradicional, va dirigido a trabajar la
conducta del individuo
adulto que lo acoge, y para reafirmar nuestra apreciación,
debemos citar al Profesor
Charles Wedeweyer, de la Universidad de Wisconsin, quien
planteaba, "El aprendizaje
independiente es el que modifica la conducta y el que resulta de
las actividades que se llevan a cabo por los estudiantes…
que reciben la orientación de docentes sin
depender de su guía permanente…"(3) Educación a
Distancia, Marcos Elías Contreras…, Ediciones
Hispanoamericanas, Ltda., 2001, (***)
La Educación a Distancia reclama al menos, una
separación (temporal o permanente) entre alumno y
profesor, así como entre alumno y centro (físico)
institucional. Características que, ciertamente, nada
tiene que ver con una ausencia, pues, en cierto modo, la interacción del alumno con el profesor y
con otros estudiantes puede ser más constante y directa
que la habida entre estudiantes y profesores en una aula
presencial atiborrada de oyentes pasivos.
En este contexto el modelo de aprendizaje rompe el lazo
tradicional de alumno y profesor, al tiempo del
estudio y el espacio que lo circunscribe a un edificio. El
estudiante no aprende aquí directamente del profesor, sino
ayudado, guiado por él; en un horario y un lugar y unas
herramientas
administrados por el mismo estudiante.
Este al asumir la responsabilidad de su formación
personal y la búsqueda de informaciones que circulan por
redes diversas:
electrónicas, ciberespaciales, satelitales, digitales,
culturales, etc. y hace con ellas lo que considere pertinente,
acorde con los propósitos formativos y disciplinarios que
se haya trazado.
En este modelo, pues, el recurso de interacción
constante con otros, el aprendizaje del trabajo en
equipo, permite además el despliegue de unas
potencialidades personales que le posibilitan disentir del simple
consenso numérico.
1.1.2.- Universidades Abiertas y a Distancia.-
Es un modelo abierto y a distancia pues las admisiones y
reinscripciones son permanentes durante todo el año, lo
que permite al estudiante elegir sus adecuaciones de acuerdo a
sus posibilidades y su tiempo para estudiar. Este no precisa de
la presencia física permanente de
estudiantes y profesores; sino que su estrategia se
basa en un aprendizaje autogestionario, donde el estudiante asume
su propio aprendizaje y el docente juega el rol de organizar,
orientar y evaluar ese aprendizaje.
Es su "metodología, su alcance, flexibilidad y su
calidad la que
le ha conferido un papel primordial al modelo a distancia, en los
movimientos educativos presentes, pues ésta ha demostrado
ser de tanta calidad como la educación
tradicional, después de treinta años de
temores".
En nuestro País, la UTE y UNICARIBE han sido de
las primeras academias que han utilizado este modelo, llenando un
vacío en este aspecto, pues han podido vincularse a
sectores masivos de la sociedad, que veían limitadas sus
posibilidades de acceder a una carrera universitaria, por varios
factores como: disponibilidad de tiempo, desplazamiento al
campus, altos costos de la
educación tradicional, etc.
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