1. Introducción
2. Desarrollo
3. ¿Cómo nos organizamos y planificamos cuando practicamos la actividad de estudio?
4. Conclusiones
5. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

El primer paso para aprender a aprender es saber qué es lo que estamos haciendo y qué otras cosas podríamos hacer para ser más capaces, más eficientes, mejores aprendices.  El mundo en continuo cambio en el que vivimos nos exige que aprendamos cosas nuevas continuamente, pero para ello lo primero que necesitamos es ser buenos aprendices, saber aprender de la manera más eficaz. Para poder aprender todo lo que se requiere de nosotros tenemos que aprender a aprender mejor. Como profesores necesitamos plantearnos no sólo lo que queremos que aprendan nuestros alumnos sino,  también,  la forma en que les es más fácil aprender. Como alumnos nos interesa entender mejor que es lo que hacemos para aprender y como podemos hacerlo mejor. De hecho, las teorías no sirven de nada sino se aplican y si no nos ayudan a mejorar nuestra práctica diaria, como enseñantes y como aprendices perpetuos.

Después de los últimos descubrimientos del cerebro, especialmente el trabajo desarrollado por el premio Nobel Roger Sperry, la contribución de Howard Gardner y sus ideas sobre las Inteligencias Múltiples y el indiscutible trabajo del búlgaro Georgie Lozanov, padre de la Sugestopedia y de todos los estilos de aprendizaje desarrollados a partir de ella, podemos decir que la tarea de enseñar se puede hacer de una forma distinta, menos estresante, más agradable y mucho más efectiva de lo que tradicionalmente se ha hecho hasta ahora. Aprender, por otro lado, puede convertirse también en un proceso más rápido, más divertido y mucho más individualizado. Aprender es una aventura fascinante hacia un mundo mágico lleno de sensaciones, donde todos los sentidos del ser humano están en juego y donde el alumno descubre que tiene un cerebro maravilloso del que va a sacar su máximo provecho. El uso de determinadas técnicas llevadas al aula, aportadas a través de la Sugestopedia, la Programación Neurolingüística (PNL), las Inteligencias Múltiples y la combinación de los dos hemisferios del cerebro harán que todos: alumnos y docentes, inicien un viaje maravilloso, que una vez emprendido es difícil dejar.

Nuestra actitud en el aula es tan importante que puede determinar en muchos casos el éxito o el fracaso de nuestros alumnos. Es necesario que el ambiente del aula sea relajado, libre de amenazas y que el lenguaje que se utilice sea positivo, tanto verbal como no verbal. La ciencia nos dice que el hecho de usar un lenguaje positivo determina la motivación, la autoestima y la confianza de nuestros alumnos en lo que están aprendiendo, en ellos mismos y en nosotros -los profesores.

DESARROLLO

"El profesor sabio no te pide que entres en la casa de su sabiduría.

Te conduce hasta el umbral de tu mente."

Kahlil Gibran

En cierta ocasión, no hace mucho tiempo, un científico visitó un colegio con el propósito de hacer unas simples preguntas a los profesores que allí enseñaban. El investigador se reunió con un grupo de ellos en una sala del centro y les preguntó que cuántas horas dedicaban a preparar sus clases y que cuánto tiempo invertían en diseñar y desarrollar actividades para sus alumnos. La respuesta fue inmediata: "¡Muchas, muchísimas, cientos de ellas!" -respondieron todos al unísono, casi sin pensarlo. Una vez obtenida la respuesta, el científico les dio las gracias y se despidió. Aquella visita no parecía tener mucho sentido. ¡Llegar desde tan lejos para preguntar una cosa tan simple y absurda! "¿Quién no sabe que las clases han de prepararse con antelación?" -se preguntó más de uno en su cabeza.

Días más tarde, el mismo científico acudió otra vez al colegio con el propósito de hacer otra pregunta. "¿Cuánto tiempo dedican a aprender cómo aprenden sus alumnos?"-les dijo. "¿Cuánto tiempo invierten en conocer cómo funciona el cerebro humano para hacer que el aprendizaje sea más efectivo?"-insistió.

 Hubo un silencio prolongado. Algunos se miraron a los ojos intentando adivinar lo que ellos transmitían, otros se inclinaban hacia delante como si fuesen a responder, hasta que, de pronto, una maestra, que llevaba varios años enseñando en aquella escuela, dijo: "Sinceramente, ninguna, ninguna". Los demás la miraron y no respondieron. El silencio se prolongó por unos segundos más. Entonces el científico miró a cada uno de ellos con mucho respeto, les dio nuevamente las gracias y se fue. Jamás volvió al colegio.

Pero, ¿qué significa Aprender a Aprender?

Para Norberto Ojeda Zamora, enseñar holísticamente es aprender a aprender de nosotros mismos como docentes, de nuestros sentimientos y emociones, y también de nuestras acciones, pero también es ser consciente de que nuestros sentimientos y emociones no son las de nuestros alumnos. Además de esto, aprender a aprender es trabajar con todo nuestro ser: con el intelecto, el espíritu y el cuerpo. Es, también, combinar los dos hemisferios y trabajar con el cerebro reptilíneo, el límbico y el neocortex. Por eso, cuando el aprendizaje no se da, el profesor ha de mirar esta situación como quien se mira a un espejo y ver dentro de él qué ha podido impedirlo.

¿Cómo nos organizamos y planificamos cuando practicamos la actividad de estudio?