La integración del discapacitado visual. Reto de la pedagogía de la diversidad
Resumen
Uno de los propósitos más importantes de
la
educación cubana en los momentos actuales es el de la
integración del niño que presenta
alguna discapacidad, ya
sea física,
intelectual o sensorial, lo cual en la práctica escolar
hemos observado que no siempre se realiza con todo el éxito
esperado, de ahí que en el presente artículo con el
título: "La integración del discapacitado
visual. Reto de la pedagogía de la diversidad", ofrecemos
algunas consideraciones acerca del proceso de
integración del discapacitado visual a la Secundaria
Básica, si tenemos en cuenta que este presenta algunas
insuficiencias que inciden en la realización del mismo,
proponiéndose en este caso acciones que
fortalezcan la preparación de la familia, el
personal
docente no especializado y la comunidad en
la atención a esta discapacidad.
Palabras clave:
integración
discapacidad visual
Abstrad:
One of tha most importat purposes cuban education system in de
current times is the integration of physical, intellectual or
sensitive disabled children. We have observed that this item has
not been always achived successfully, therefore with this
article
" The integration of the visually enabled person, a
challenge to the Pedagogy of diversity", we are offering some
considerations on the process of integrting the visually anabled
person into the High School considerig some insufficiencies which
affect them to be fulfilled, proposing in this case particular
actions to strethen the preparation of the family, the non
speciallized shool staff and the community in the
attenttion to this discapacity.
Key wodrs
integration
visually enabled person
Introducción
José Martí
en "Obras Completas" Pág. 10 expresó: "Todo
esfuerzo por difundir la instrucción es vano cuando no se
acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y
porvenir del que la recibe". Como podemos apreciar Martí
en su época planteó cómo debía
concebirse la enseñanza y educación de aquellos
menores con necesidades educativas especiales(NEE), significando
que esta no era efectiva si no se tenía en cuenta que a
pesar de sus discapacidades estos podían aprender y estar
al mismo nivel de los demás individuos de la sociedad,
postulado que hoy mantiene una gran vigencia, si lo vinculamos
con los principales objetivos de
la educación especial en nuestro país los que
expresan la corrección y/o compensación del defecto
para su incorporación a la vida socialmente activa, lo
cual sólo es posible si se logra una adecuada
integración de estos menores desde que reciben el currículo básico.
Este es el principio que actualmente domina en la comunidad
científica, que concibe la "integración" como
complemento del más general de "normalización".
Retomando el criterio de Ramón
López Machín acerca de este elemento "la
integración de los menores que presentan alguna
discapacidad no es una simple integración física o
de una simple inclusión y que el alumno pueda o no entrar
a la institución escolar, sino que ésta garantice
su permanencia en ella y que culmine con éxito, es decir,
resuelva al menos, sus necesidades básicas de aprendizaje y
alcance el máximo desarrollo
posible de sus capacidades, lo cual ha generado no poca
controversias profesionales", criterio que compartimos plenamente
pues al realizar este proceso se deben crear las condiciones
previas con factores tan importantes como: el claustro de
profesores, la familia y la
comunidad, como vía para garantizar su efectividad.
Plantea además que "se trata de integrar a niños
que presentan limitaciones o desventajas físicas,
motrices, sensoriales, psíquicas o mentales que requieren
del empleo de
estrategias
educativas especiales y muchos de ellos incluso una
atención multidisciplinaria (médica,
psicológica, logopédica, pedagógica).
Aunque en sus fundamentos teóricos existe gran
unanimidad, su implementación tiene dificultades que se
originan tanto en el sistema formal
como en el paralelo de educación
especial. Y, sin duda, también en la
representación social que todavía está
teñida por prejuicios difíciles de erradicar,
además de los factores sociales, económicos y
políticos que siempre están en juego.
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