LA CANCIÓN VALLENATA COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN EL GRADO
UNDÉCIMO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO
DE ESPECIALISTAS EN INVESTIGACIÓN APLICADA A LA
EDUCACIÓN
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
La investigación es un e estudio explorativo,
descriptivo con un diseño
cuasiesperimental.
Se realizó con un grupo de 25
estudiantes del grado 11º de la Institución Educativa
"José Celestino Mutis" de Guacoche Cesar que
voluntariamente quisieron participar en la estrategia. El
diseño consistió en comparar la producción textual antes y después
de la aplicación de la estrategia pedagógica.
Escribir nunca fue una tarea fácil; son muchos los
estudiantes que han visto pasar los minutos, las horas y los
días ante una hoja de papel en blanco, pero ¿por
qué ha sido tan difícil encontrar las ideas
adecuadas? ¿Será que no nos han enseñado a
escribir? ¿Por qué resulta tan
incómodo cuando nos solicitan escribir?
Han sido muchos los escollos sorteados por los docentes en su
cotidiano trasegar pedagógico en el aula de clases; pero,
sobre todo, vale la pena destacar como problémica la
actitud de los
estudiantes frente al proceso
lecto-escritor, fenómeno que por su magnitud e incidencia
en el proceso de enseñanza–aprendizaje se
ubica entre los de mayor importancia, debido a que se acrecienta,
sin control, ante la
mirada atónita de todos, esparciendo en la sociedad sus
nocivos y perniciosos efectos.
Se trata, en concreto, de
la falta de interés e
indiferente desdén de los estudiantes hacia la lectoescritura, lo cual se ha evidenciado en
una permanente y progresiva apatía e impericia de los
mismos para interpretar, recrear o escribir sus propios textos. A
ello ha contribuido la proliferación de mensajes basura a
través de canales tecnológicos tan importantes como
la
televisión, el cine, la
música, la
red de
Internet, e
igualmente, la escasa motivación a la lectura en los
hogares la ausencia de un trabajo
coordinado en las instituciones
educativas tendiente a remediar esta anómala
situación.
Además de lo afirmado, se ha convenido en
señalar como obstáculo perturbador del proceso de
lectoescritura, a la inveterada costumbre de los docentes de
nivel superior, de endilgar la responsabilidad de la insuficiente
preparación de los estudiantes, a los docentes del nivel
inferior. En medio de semejante confusión se encuentran
los estudiantes, mientras en la docencia cada
quien ha tratado de justificar su proceder en vez de reconocer la
existencia del problema y concertar esfuerzos orientados a su
solución.
La ausencia de ideas para desarrollar un tema, ha sido una de
las principales dificultades de los estudiantes para escribir
textos debido, posiblemente, a la apatía hacia la lectura,
dificultad que ha restringido el léxico y generado mayor
repulsa hacia el ejercicio de la escritura.
La ordenación de las ideas, por otra parte, ha generado
una complicación más en el proceso escritor de los
estudiantes, puesto que, a veces, estos desarrollan dos o
más ideas en un párrafo, el cual resulta demasiado extenso
e incoherente.
El uso reiterado de conectores aditivos, muletillas y
desconocimiento de la acentuación y puntuación,
también ha constituido un conjunto de falencias que han
presentado los estudiantes en la escritura.
La deficiencia para interpretar lectura, ha sido, finalmente,
una dificultad erigida como verdadera barrera a la hora de
identificar la intención comunicativa para argumentar y
fijar posición frente a un texto o un
autor.
Se ha convertido en necesidad enseñar a escribir a los
estudiantes, alentarlos a adquirir nuevos conocimientos y
habilidades mediante el apoyo de los maestros, impulsarlos a
navegar en el mundo de la
comunicación escrita para que sean capaces de redactar
los textos que les exija la profesión u oficio donde se
desempeñen laboralmente o la necesidad social comunicativa
que se les presente: convencer, persuadir, informar, reclamar,
narrar, enamorar…
Validar la Canción Vallenata como estrategia
pedagógica para desarrollar la producción textual
de los estudiantes de grado undécimo, de la
Institución Educativa José Celestino Mutis, de
Guacoche, Cesar, fue objetivo de
esta investigación, que apunta a resolver la falta de
competencia
escritora de la juventud
estudiosa.
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