La producción de textos escritos (página 3)

Explorar conocimientos previos sobre la temática de
la canción "Mujer marchita" de
Daniel Celedón Orsini y el cuento "Al tercer día
del carnaval" de José Francisco Socarras Colina.

– Plenaria para discutir sobre las preguntas.

– Lectura silenciosa de la canción.

– Leer y cantar la canción.

– Ronda de preguntas y comentarios.

– Leer el cuento en silencio.

-Lectura del cuento en voz alta.

– Ronda de comentarios sobre la temática de los
textos.

– A escribir se dijo.

– Realizar lluvia de ideas.

– Escribir a chorro.

– Redactar primer borrador del texto.

– Continuar en casa el proceso de reescritura
(correción), revisión y edición.

Grabadora, CD, fotocopias del cuento. Fotocopia de la
canción.

Los estudiantes alcanzaron los logros propuestos en el
desarrollo de la jornada colectiva de lectura y
producción de textos.

ANEXO 3.

RUTA

ANEXOS 4

PREPRUEBA MICROESTRUCTURA

ANEXOS 5

POSPRUEBA MICROESTRUCTURA

ANEXOS 6

PREPRUEBA MACROESTRUCTURA

ANEXOS 7

POSPRUEBA MACROESTRUCTURA

ANEXOS 8

PREPRUEBA SUPERESTRUCTURA

ANEXOS 9

POSPRUEBA SUPERESTRUCTURA

ANEXOS 10

MECA DE LA MÚSICA

VALLENATA

Más de cien años largos de agua brincadora ha descargado
el río Guatapurí desde cuando los campesinos y vaqueros
de la región del  Cesar, no lejos de las orillas
colombianas sobre el mar caribe, empezaron a relatar sus
historias acompañado de acordeón.

Muchas cosas sucedieron en estos cien años largos.
Aquellos cantos de juglares primitivos se convirtieron en los
modernos vallenatos; los vallenatos se impusieron como la
música más popular de
Colombia; y la música más popular de Colombia se
extendió por América y Europa hasta desbancar a la
cumbia y competir hombro a hombro, codo a codo, cadera a cadera,
con la salsa, el merengue y el reggae.

Hoy los vallenatos son conocidos en medio mundo. Carlos vives,
heredero de los juglares menesterosos del siglo XIV, es una de
las más famosas estrellas de América latina, y las
canciones de los vaqueros analfabetos se graban en varios
idiomas. En lenguas vasca, por ejemplo, el
comienzo de Matilde Lina se tradujo así: "ametsetako
nere neskatxan pentsatzen ari nintzelarik"; la versión
francesa de la casa en el aire empieza diciendo: "Je vais
te faire une maison dans les airs/ simplement pour que tu puisses
y vivre"; y la gota fría se precipita en ingles de la
siguiente manera: "Or he plays better or I will win / to end with
this silly thing".

Desde que se enfrió la gota, ya ni siquiera se necesita
calor y trópico para
montar una parranda vallenata. En 1982, un grupo de músicos
colombianos derritió el hielo invernal de Estocolmo con sus
acordeones, sus cajas (tambores) y sus guacharacas, cuando
acompañó a García Márquez a
recibir el premio Nobel de literatura. Y en septiembre de 1997 un
conjunto vallenato llegó hasta el corazón de París y bajo
la llovizna nocturna ofreció una serenata póstuma a
Diana de Gales en su santuario callejero.

Es de suponer que la difunta princesa de Gales oyó desde
el cielo las notas de Calixto Ochoa que, interpretadas por Ismael
Rudas y Daniel Celedón, clamaban desde el lugar de su fatal
accidente: "no me da pena decirte, Diana, que yo te lloro/ y si
no vienes puede matarme la soledad". Habían sido compuestas
para otra Diana, otra clase de pena y otro tipo de
soledad, pero se ajustaban perfectamente a la ocasión.

Hasta la policía, que acudió a ver quien estaba
haciendo ruido, se conmovió con
esta gente de color café con leche que cantaba a la
medianoche.

DANIEL SAMPER PIZANO, tomado de la revista "EUFORIA"
edición Nº11 abril de 2003 

AGRADECIMIENTOS

Los autores de la presente investigación agradecen:

A la Corporación Un iversitaria del Caribe
"CECAR", por brindarnos la oportunidad de cualificarnos
como profesionales.

Al vicerrector académico, Dr. Alfonso Acosta Tapia, por
su oportuna orientación y valiosa asesoría.

Al director del proyecto, Dr. Hernando Castaño Buitrago,
por su permanente preocupación e inestimable
colaboración y participación en el proceso
investigativo.

DEDICATORIA

A los estudiantes de Colombia, en particular a los de la Costa
Caribe, objeto de nuestra más profunda preocupación por
el estigma que soportan a causa de su impericia lectoescritora,
de la cual no son únicos responsables, con la firme
convicción de que esa situación no
prevalecerá.

A los docentes de Colombia, especialmente a los de la Costa
Atlántica, quienes preocupados por las dificultades
lectoescriturales de sus  discípulos han asumido el
reto de erradicar esa situación mejorando las competencias comunicativas de los
mismos, para bien de todos, para bien de la patria.