Talentos de los niños especiales (página 3)

Especializado

Panorama del origen y desarrollo
de las manifestaciones teatrales y
danzarías

3

X

Especializado

El teatro y la danza como proceso
de creación individual y colectivo

3

X

Especializado

Presencia del teatro y la danza en
el desarrollo cultural venezolano

3

X

Especializado

La radio, la televisión, la prensa y la Web como
medios educativos

3

X

Especializado

Producción de recursos
audiovisuales

3

X

8 Ejes x3 Uc = 24

Total  Esp 24 Uc

Total

15 Ejes x3 Uc = 45

Ejes =  15

UC = 45

Tabla 1. Resumen Curricular Activadora
Dennys Molina

Aprendizajes Adquiridos

Activador  Luis Alcides Delgado

Ámbito General

Eje Temático Lenguaje
Comunicación y Cultura

Contenido temático:

·   Lenguaje y Lengua.

-  Distinción entre Lenguaje, Lengua y
Habla.

·   La Competencia
Comunicativa y Competencia Lingüística.

·   Propiedades de la Expresión
Oral

·    El Código
Escrito.

-   Los Recursos de la
Lengua Escrita

-   La Producción del Texto
Escrito

- Factores que Influyen en la Adquisición de la
Escritura

·  Cultura
Enfoques y procesos.

·  La Lengua como Patrimonio
Histórico cultural.

Para este contenido temático mostré las
experiencias adquiridas en el aprendizaje
personal,
en  la investigación y en la socialización en la expresión oral,
por medio de la voz se exteriorizaron las emociones, ideas
y sentimientos, utilizando como medio la modulación
y el volumen de la
voz.

Se tomó en consideración varios aspectos que
sirvieron para el logro de una mejor comunicación, entre
ellos tenemos:

La voz: siendo la imagen auditiva
la que tuvo un gran impacto para el auditorio. A través de
la voz se transmitió sentimientos y actitudes.

La postura: Se estableció una cercanía con su
auditorio.

La mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada fue
la más importante. El contacto ocular y la dirección de la mirada fueron esenciales
para que la audiencia se sintiera acogida.

La dicción: Se tuvo un buen dominio del
idioma. Tal conocimiento
involucró un adecuado dominio de la pronunciación
de las palabras, la cual fue necesaria para la comprensión
del mensaje.

La estructura del
mensaje: El mensaje estuvo bien elaborado. Se planteó y se
justificó el tema. El desarrollo de
los argumentos contó con la opinión de los niños
participantes.

Habilidades y destrezas:

       Consideré los
fundamentos teóricos del modelo de
desarrollo
sustentable, las políticas
ambientales y de desarrollo endógeno, para potenciar y
vincular la acción
cultural con los procesos económicos, políticos y
sociales.

Actitudes y valores:

     Aprendí a valorar nuestro
acervo cultural y a desarrollar  estrategias para
su promoción.

Eje Temático Lenguas

Contenido temático:

·             
Lengua: como proceso de
creación humana.

·             
La lengua como expresión de la interculturalidad

·             
Lenguas
indígenas

-         
 Lengua castellana

-         
Lenguas extranjeras

·             
La lengua como elemento de resistencia
cultural y política de los
pueblos.

·             
Expresiones de la lengua

-         
Oral

-         
Escrita

·             
Proyectos
socioeducativos para la promoción de la
Inter-culturalidad.

       En este contenido
temático tuve la oportunidad de articular las experiencias
alcanzadas en el aprendizaje
personal, utilizando la lengua como expresión de la
interculturalidad,  logrando capturar el pensamiento,
la acción y sentimiento de los niños del Honim,
estando consciente que el hombre es
el único de los seres vivientes que tiene la suficiente
capacidad para representar simbólicamente la
realidad.  De esta manera se enfoca el papel tan importante
que juega el lenguaje en
la conformación del ser humano.

Siendo  el lenguaje el medio por el cual nos expresamos,
es la
comunicación la que consistió en emitir e
interpretar señales
para la transmisión de ideas con los niños del
Honim. Las señales forman parte de un código o
sistema con los
cuales ellos se comunican y esto nos permitió entenderlos:
lenguaje mímico, lenguaje gráfico, lenguaje oral o
escrito.

Habilidades y destrezas:

     Valoré
las diferentes expresiones lingüísticas como elemento
de autodefinición y de identidad
cultural y como condición necesaria para la
adquisición del conocimiento y de los valores
culturales y afectivos.

Actitudes y valores:

     Aprendí a considerar La lengua
como expresión de la interculturalidad y como elemento de
resistencia cultural y política de los pueblos.

Eje Temático Nuevas Tecnologías de la
Comunicación y La Información

Contenido temático:

·             
El computador
como herramienta de trabajo

·             
Sistemas y
programas
computarizados

·             
Interconexión de sistemas (redes y red de redes).

           
-      Concepto
básico

           
-      La telemática y su importancia.

           
–  Aplicaciones prácticas (página
Web, correo
electrónico, lista de correo, gopher).

·             
Uso de sistemas computarizados en la educación.

           
-     Como recurso para la
comunicación

           
-     La promoción cultural

           
-     Rescate de la historia local.

·             
Visión crítica
del uso de las nuevas tecnologías.

       Con este eje
temático puse en práctica el uso de Las Nuevas
Tecnologías de la Comunicación y La
Información  para lograr la difusión de las
actividades  realizadas en nuestras comunidades.

       Las tecnologías de
la información y la comunicación fueron aplicadas
en el  proyecto como un
conjunto de servicios,
redes, software,
aparatos de audio y video, que
tuvieron como fin la mejora de la calidad de
vida de los niños del Honim, y que permitieron la
integraron a un sistema de
información interconectado y complementario. Esta
innovación sirvió para romper las
barreras que existen entre cada uno de ellos.

Habilidades y destrezas:

       Emprendí
propuestas creativas de comunicación a través del
uso de las nuevas tecnologías que fortalecieron la
animación y difusión sociocultural en la comunidad,
difundiendo a través de Internet las actividades
realizadas en el Honim, enlace: es.youtube.com/user/dediosk1

Actitudes y valores:

       Aprendí a ejecutar
los recursos de las nuevas tecnologías para la
divulgación y promoción cultural.

Eje Temático Cultura y Sociedad

Contenido temático:

·             
Cultura, enfoques y procesos.

            
-    Conceptos y enfoques de cultura.

·             
Los medios de
comunicación social y su influencia.

           
-     Políticas culturales del
Estado
Venezolano.

           
-     Patrimonio histórico
cultural.

·             
Situación económica de la Venezuela
actual (enfoques).

·             
Características fundamentales de la Sociedad
Venezolana.

           
-     Los niveles sociales en Venezuela.

           
-     Principales problemas
sociales.

           
-     Agentes sociales.

       Se utilizó los
medios de
comunicación social y su influencia para la
realización de las producciones como lo fue este proyecto,
logrando la multiplicidad en la pantalla de  la red y 
combatiendo el pensamiento hegemónico.

       La aplicación de
Las nuevas políticas culturales dentro del proyecto
plantearon la instauración de un sistema articulado donde
el acceso a la cultura, comenzó desde adentro y fue
avanzando hacia las regiones, estando presente en cada municipio,
estado, nación,
desterritorializando el tema de la cultura que siempre
había estada centrado en Caracas; es decir, se
empezó a trabajar desde las propias comunidades, desde la
base organizativa social, realizando el verdadero desarrollo
endógeno.

Habilidades y destrezas:

       Dispuse de espacios para
la discusión de los enfoques existentes sobre la cultura,
con el fin de visualizar una concepción del hecho cultural
que responda a la identidad y a las peculiaridades de nuestro
país y nuestra región, promoviendo el protagonismo
de los actores sociales como constructores del nuevo
país.

Actitudes y valores:

       Asimilé y
ejecuté  los enfoques de cultura para la
promoción del protagonismo de nuestros valores
regionales.

Eje Temático Psicología
Evolutiva

Contenido temático:

·             
Enfoques teóricos que explican el desarrollo del individuo
(desde el nacimiento hasta la madurez)

           
– Área psicomotriz

– Área cognitiva

– Área socio-afectiva

– Área ética-espiritual

– Área lingüística

·             
Etapas del desarrollo evolutivo y sus implicaciones
educativas

·             
Factores que afectan el desarrollo

           
– Socio-económicos

– Culturales

       La percepción
de los cambios psicológicos emanados de los niños
se vislumbraron en el desarrollo del proyecto, traté de
comprender el por qué ocurren y de la misma manera
entender sus cambios emocionales. El carácter básico de La Psicología Evolutiva
en sí misma, hizo que fuese el eje central y general del
atractivo de este proyecto, dando paso en la medida que fue
aconteciendo a lo enriquecedor que resultó seguir paso a
paso el proceso que lleva al ser humano en las personas
discapacitadas; limitaciones que derivan del hecho de que ese
proceso está cargado de sucesos y aspectos sobre las
cuales no siempre es posible reflexionar con suficiente cuidado
en el marco de una sola actividad.

       Lo importante que fue
para mí este eje temático, radicó en la
preeminencia del conocimiento de La Psicología Evolutiva
donde observé los procesos de cambio
psicológico que acaecieron  en los niños del
Honim. Con sus historias, anécdotas y descripción  de los contrastes
existentes entre unas personas y otras pude sentar las bases para
los distintos tipos de intervención.

Habilidades y destrezas:

       Consideré los
fundamentos teóricos del desarrollo evolutivo a fin
de  orientarme en  la práctica educativa  y
cultural, a nivel individual y colectivo.

Actitudes y valores:

       Razoné y
desarrollé  los enfoques que explicaron y revelaron
el desarrollo del individuo.

Eje Temático Psicolingüística

Contenido temático:

·             
Psicología del Lenguaje

– Naturaleza.

– Importancia

·             
Ubicación dentro de las Ciencias de la
Educación y las Neurociencias

·             
Desarrollo actual de la Psicología Cognitiva del
Lenguaje

– Bases neurológicas de la adquisición del
lenguaje humano

– Entorno lingüístico-cultural y aprendizaje del
lenguaje

·             
Evolución y desarrollo del lenguaje

– Funciones y
propiedades del lenguaje humano

·             
Lenguaje oral, lenguaje de signos y
lenguaje escrito

·             
Métodos de
investigación en psicolingüística

·             
Teorías
sobre la relación pensamiento-lenguaje

       Logré puntualizar
los factores psicológicos y neurológicos que
instruyen a las personas para la provecho, uso y
comprensión del lenguaje, de la misma manera
también el consideré  el proceso referente a
la comunicación entre los niños del Honim mediante
el uso del lenguaje oral, escrito y corporal. Estimé 
la riqueza del lenguaje la cual permitió la
secuencia  y evolución de las expresiones y el
proceso de diversas formas. Dándole versatilidad en la
producción del lenguaje, donde los niños del Honim
podían hablar, gesticular o formularnos sus inquietudes de
distintas formas, bastaba con una sola mirada para entender
 lo que pretendían.

Habilidades y destrezas:

       Desarrollé
habilidades y capacidades que me permitieron el diseño
de estrategias didácticas fundamentadas en la
psicolingüística para la estimulación del
pensamiento y del lenguaje.

Actitudes y valores:

       Percibí las
estrategias didácticas necesarias que me permitieron la
aplicación de las mismas en el desarrollo del
proyecto.

Eje Temático Evaluación
de los Aprendizajes

Contenido temático:

·             
Evaluación

– Principios y
propósitos

·             
Tipos y modalidades de evaluación

·             
Técnicas e instrumentos de
evaluación

·             
Plan de
evaluación

       La evaluación se
consideró bajo diferentes ópticas, desde la
evaluación del procedimiento o
cualquiera de sus mecanismos hasta abarcar una serie de aspectos
frecuentes que seguían una secuencia lógica
tales como: copilar información mediante diversas
tácticas; analizar los datos obtenidos
según referentes que orientaron su interpretación; formulé conclusiones
en términos cualitativos que apreciaron los
niños  evaluados.

       El proyecto alcanza una
connotación propia en cuanto que como activador con
particularidades personales, sociales y laborales respectivos, me
llevó a alcanzar destrezas evaluativas basadas
esencialmente en principios y teorías propias para una
modalidad educativa y de aprendizaje donde me sentí capaz
de estimular la ejecución de experiencias que tuvieron
cierta trascendencia individual, profesional y social.
Traté no sólo de valorar el dominio de ciertos
conocimientos, sino de estimar el desarrollo de las estrategias
cognoscitivas y la acumulación de experiencias y
reflexión que sobre las mismas hizo del participante
sentirse agradado en su intervención. Logré que los
asistentes pudieran hacer contribuciones referidos a como apoyar
un aprendizaje abierto mediante la evaluación y establecer
cuáles estrategias y técnicas de evaluación
serían las más convenientes.

Habilidades y destrezas:

       Desplegué espacios
colectivos de acompañamiento a los procesos formativos que
se generaron dentro de  las actividades educativas y
culturales desarrolladas.

Actitudes y valores:

    Utilicé el principio de igualdad,
respeto y
solidaridad en
los procesos formativos y las técnicas e instrumentos de
evaluación que se desarrollaron en la comunidad del
HONIM.

Eje Temático Animación, Promoción y
Desarrollo Cultural

Contenido temático:

·             
Cultura y desarrollo cultural.

– Enfoques.

– El rol del educador en la cultura.

·             
Animación y promoción cultural.

– Enfoques.

– Procesos.

·             
El perfil del animador(a) y promotor(a) cultural.

·             
Desarrollo de proyectos socioculturales.

– La participación comunitaria.

– Técnicas de difusión y promoción.

– Las tecnologías de comunicación e
información para la difusión y activación
cultural.

       Conseguí 
como Activador Cultural con la animación sociocultural el
impulso de los valores, sirviendo como mecanismo transformador y
creando un cauce de participación. Suministré ideas
que sirvieron de base a la inducción de las iniciativas populares y a
la promoción de la vida
asociativa.    

       Utilicé un
acumulado de prácticas sociales que tuvieron como
finalidad incitar la iniciativa y la participación de los
niños del Honim en el proceso del desarrollo y en la
dinámica  implementada, donde  se
mantuvo la  integración de todos.

       Concentré 
mis esfuerzos en la animación sociocultural para percibir
el entorno y en actué intentando crear un escenario mejor.
Conté siempre con la asistencia y participación de
las personas a los que iba dirigida.

Habilidades y destrezas:

       Impulsé la
apertura de espacios colectivos de proyectos socios comunitarios,
el cual permitió la incorporación de estudiantes de
otras universidades.

Actitudes y valores:

       Desarrollé el rol
de animadora e impulsadora, a partir de un modelo participativo
de gestión
cultural difundiendo y divulgando las actividades realizadas.

Eje Temático La Música como Proceso
Creativo

Contenido temático:

·             
Apreciación musical

·             
Lenguaje musical

·             
La música y el proceso creativo

·             
Instrumentos musicales

– Latinoamericanos

– Venezolanos

·             
El proceso musical y la lúdica

       Se llevó al
conocimiento de la necesidad del proceso de creación y
transmisión de las obras musicales a través de
diversos medios de
comunicación.

       Reflexioné 
acerca de las variadas manifestaciones musicales que se producen
en la sociedad y cuales son sus valores y sus contribuciones. En
este proceso creativo  traté de que los asistentes
conocieran las piezas utilizadas y creé la fusión
interprete – espectador.

       Analicé las obras
musicales atendiendo a aspectos formales y artísticos a
través de la participación y la
investigación, considerando la música como
fenómeno social.

       Induje a la
apreciación de la música como una
manifestación artística inmersa en la historia
considerando la influencia de factores de tipo cultural,
económica y político en el proceso creativo.

Habilidades y destrezas:

       Organicé espacios
de estudio y discusión sobre la música para
promover en la comunidad del Honim, la valoración de la
expresión musical y el disfrute de las manifestaciones
musicales desarrolladas en la misma y su vinculación con
la tradición, como una vía para fortalecer la
identidad
nacional y valorar las diferentes expresiones del género en
el ámbito local, nacional e internacional.

Actitudes y valores:

       Generé el
incentivo hacia el  deleite de nuestra música y la
valoración de los instrumentos
musicales.

Eje Temático La Música y El Reconocimiento de
la Identidad

Contenido temático:

·             
Manifestaciones musicales

·             
La música y la identidad cultural venezolana

·             
Promoción musical y desarrollo comunitario

·             
La historia local a través de la música

·             
La producción musical

·             
Instituciones,
fundaciones y organizaciones
nacionales e internacionales de apoyo y financiamiento

    Valoré  las expresiones
literarias y musicales de nuestra identidad nacional y regional,
poesía
hecha música,  pronunciada a través de
cantos  e interpretaciones musicales de nuestra propia
identidad, como parte de la expresión musical como medio
de conocimiento, enriquecimiento y desarrollo de la sensibilidad
y creatividad,
parte de los niños del Honim tomaron la iniciativa de
idear micrófonos improvisados para realizar sus
interpretaciones, de la misma manera tomaron algunos instrumentos
para realizar sus propias interpretaciones.

       Estimé la
trascendencia del intérprete en la creación y
difusión musical  y se valoró la música
y su identidad cultural venezolana. Se identificaron las nuevas
corrientes compositivas y se apreció las nuevas
tecnologías en la creación y producción de
la música.

Habilidades y destrezas:

       Generé
áreas de estudio y discusión sobre la música
para impulsar en la comunidad del Honim, el valor por la
expresión  y las manifestaciones musicales
desarrolladas, como un camino para el fortalecimiento de nuestra
identidad nacional,  valorando las diferentes expresiones en
nuestro ámbito local, nacional e internacional.

Actitudes y valores:

       Apoyé el
estímulo hacia el  deleite de nuestra música y
la identidad cultural venezolana.

Eje Temático Panorama del Origen y Desarrollo
de las Manifestaciones Teatrales y Danzarias

Contenido temático:

·             
Teatro
venezolano

·             
Teatro clásico

·             
Categorías teatrales

– Teatro de muñecos(as)

– Teatro experimental

·             
Danza
clásica

·             
Danza latinoamericana

·             
Danza venezolana

– Tradicional

– Contemporánea

       Se desplegaron las
actividades teatrales y danzarias y los componentes que definen
al teatro y la danza como practica social que incitó la
participación e integración grupal. Las
participaciones emanados de los niños  y tomados en
consideración, generaron acciones que
beneficiaron el desarrollo de las actividades y la
divulgación de las mismas.

       Se reconoció los
variados componentes del teatro y la danza como práctica
social, que más que una recreación
y representación de una situación determinada y
expresión corporal, se manejó las condiciones socio
– culturales existentes para facilitar, estimular y garantizar la
promoción y proyección de las expresiones
artísticas de la comunidad del Honim.

Habilidades y destrezas:

       Reflexioné sobre
los fundamentos teóricos y prácticos del teatro y
la danza, desarrollando espacios de estudio y discusión,
donde se vincularon las manifestaciones culturales existentes en
cada ámbito comunitario, de manera que fortalecieron
nuestra identidad nacional.

Actitudes y valores:

       Valoré las
diferentes expresiones teatrales y danzarias llevadas a cabo en
la Comunidad del Honim y que realzaron nuestros valores.

Eje Temático El Teatro y La Danza Como
Proceso De Creación Individual y Colectivo

Contenido temático:

·             
El proceso de creación de la obra teatral

·             
Producción teatral

·             
Utilería, escenografía, iluminación, tramoya,
musicalización, vestuario y maquillaje.

·             
Dirección, actuación dicción y voz

– Métodos de
actuación

– Prácticas escénicas

– Producción de danza

·             
Danza, expresión corporal y dicción

       Considerando que la danza
y el teatro son procesos de creación individual y
colectiva, se concibió como un hecho cultural y como una
manifestación del colectivo situada con la
intención primordial de formular múltiples
impresiones, pensamientos, estados de ánimos, cuentos,
historias, leyendas, con
componentes de diversos índoles, en el que se
mezclaron  los de origen religioso, políticos,
económicos, sociales y de tipo afectivo, empleando
elementos de la cotidianidad, siendo de gran atractivo valor
moral. Se
reconoció de la misma manera, la variedad de estilos
teatrales y danzarias a nivel regional, nacional e internacional,
interpretando diferentes autores y aceptando la cultura
autóctona del teatro y la danza, dando magnitud y valor a
nuestra identidad, donde se vio de manifiesto la
representación sistematizada de la creación y la
expresión de movimientos corporales rítmicos que
seguían un patrón, acompañados de
música y que sirvieron para darle forma a la
comunicación o expresión a través del
movimiento.

Habilidades y destrezas:

       Examiné sobre los
fundamentos teóricos y prácticos del teatro y la
danza, desarrollando espacios prácticos, donde se
vincularon las manifestaciones culturales existentes en la
Comunidad del Honim, como estrategia de
acción para la formación permanente individual y
colectiva, de tal manera que fortalecieron la identidad regional
y nacional y el valor de las diferentes expresiones teatrales y
danzarias.

Actitudes y valores:

       Propicié la
vinculación de las manifestaciones culturales existentes
en la Comunidad del Honim con los de otros grupos regionales
como estrategia de acción para el fortalecimiento del
teatro y la danza regional como proceso de creación
individual y colectiva.

Eje Temático Presencia Del Teatro Y La Danza
En El Desarrollo Cultural Venezolano

Contenido temático:

·             
El teatro como fuente de desarrollo cultural

– Teatro en las comunidades

·             
Movimientos teatrales venezolanos

·             
La dramaturgia, los grupos y espacios comunitarios

·             
Eventos y
festivales teatrales locales, nacionales e internacionales

·             
La danza y la participación comunitaria

·             
La danza como fuente de desarrollo cultural

·             
Movimientos y grupos de danza venezolanos

·             
La formación y conformación de los grupos de
danza

·             
Eventos y festivales de danza locales, nacionales e
internacionales

·             
La danza y la participación comunitaria

·             
El teatro y la danza como expresión de la mitología popular.

·             
Instituciones, fundaciones y organizaciones nacionales e
internacionales de apoyo y financiamiento.

       Con El Eje
Temático Presencia Del Teatro y La Danza en El Desarrollo
Cultural Venezolano se fortificó el incremento de la
experiencia de vida y de la percepción artística y
la incorporación en el ámbito de la
formación popular para las artes.

       Se instruyó al
proceso de sensibilización considerando las expresiones
artísticas para la solidificación y
consolidación de esta expresión del arte humano
consiguiendo que perdure y se fortalezca.

       La aproximación
hacia el conocimiento de los elementos de la danza y el teatro,
el diseño, la dinámica, el ritmo y la
motivación, comprensión del ritmo y del
movimiento y su relación con el espacio, fue unos de los
logro alcanzados

Habilidades y destrezas:

       Consideré los
fundamentos teóricos y prácticos del teatro y la
danza, desarrollando espacios de práctica, donde se
vincularon las manifestaciones culturales existentes en el Honim,
como estrategia de acción para la formación
permanente individual y colectiva, que fortaleció la
identidad regional y valoré las diferentes expresiones
teatrales y danzarias.

Actitudes y valores:

       Valoré las
expresiones y manifestaciones culturales existentes en la
comunidad del Honim, resaltándola su identidad
regional.

Eje Temático La Radio, La
Televisión, La Prensa Y La
Web Como
Medios Educativos

Contenido temático:

·             
Bases Legales de la comunicación e información en
Venezuela:

– La Constitución Nacional.

– Ley de Telecomunicaciones.

– Ley de responsabilidad
social en radio y TV.

– Reglamento de medios comunitarios y alternativos.

·             
Papel educativo del medio en las comunidades.

·             
Análisis critico de leyes y
políticas.

·             
Organizaciones sociales de medios de comunicación.

·             
La prensa alternativa y la participación comunitaria

·             
La página Web y los nuevos portales comunitarios

       Los medios de
comunicación como medios educativos establecieron dentro
del desarrollo del proyecto un canal de socialización y
educación trascendental donde fluyeron las ideas, los
hábitos y costumbres. La información transferida,
excedió en gran medida al volumen de información
que llega a través de la enseñanza tradicional,
convirtiéndose en una herramienta educativa muy eficaz, en
el proceso de educación.

       Se abrió un sin
número de posibilidades que sirvieron para la
promoción y difusión  del proyecto a
través de los canales de radio e Internet,
 donde  la cultura es llevada de manera atractiva a
diferentes lugares a nivel regional, nacional e
internacional.

Habilidades y destrezas:

       Impulsé espacios
de acción socio comunitarios y educativas que potenciaron
las manifestaciones culturales en los medios de
comunicación, la promoción y fortalecimiento de las
actividades culturales a través de los medios de
comunicación alternativos como lo fue por Despertar 88.1
FM, garantizando el ejercicio de la libre expresión del
pueblo, mediante la incorporación de cada ciudadano y
colectivo social como "comunicador social", en ejercicio directo
de su libertad de
expresión y el uso de herramientas
comunicacionales democráticas que reflejen los intereses
regionales y nacionales.

Actitudes y valores:

       Estimulé a la
participación de las actividades culturales y educativas a
través de los medios de comunicación radial e
Internet.

Eje Temático Producción De Recursos
Audiovisuales

Contenido temático:

·             
El leguaje de la imagen.

Tipos de imágenes:

– Imágenes sonoras.

– Imágenes en movimiento.

·             
Diseño de medios escritos

– Composición.

– Impresión.

·             
Elaboración de videos.

– Edición.

– Producción.

– Montaje.

·             
Producción para radio:

– Programación

– Libreto.

·             
Innovación y creatividad en las prácticas de las
telecomunicaciones.

·             
Producciones multimedia
Internet – CD.

·             
Elaboración de políticas y proyectos
comunicacionales y técnicos, para el desarrollo de medios
comunitarios y alternativos.

·             
Trabajo en
redes y alianzas comunicacionales a escala nacional e
internacional.

       Este Eje Temático
permitió establecer  de un modo eficaz, la 
promoción, interactividad y participación
protagónica en la comunidad del Honim.

       Se elaboraron
imágenes sonoras y con movimiento, se llegó a la
producción, edición y montaje de videos los cuales
fueron tomados mediante las grabaciones y sesiones de
fotográficas, a las que posteriormente se grabaron en CD
para la difusión en multimedia Internet.

       La fotografía
y el video se hizo desde la observación de los múltiples
componentes que los constituyeron: información
identificativa, análisis morfológico,
análisis compositivo, espacios y tiempos de
representación, análisis de elementos
morfológicos y articulación del punto de vista
comunidad – activador.

             
El estudio partió del desarrollo de una base de datos
de acceso interactivo con la posibilidad de conocer en detalle
las partes fundamentales del proyecto ejecutado,  a
través de  las reproducciones.

Habilidades y destrezas:

       Fomenté espacios
de acción socio comunitarios que incitaron al
fortalecimiento de la Producción De Recursos Audiovisuales
y al trabajo creativo en los medios de comunicación.

Actitudes y valores:

       Promoví espacios
culturales haciendo uso de producciones audiovisuales,  las
cuales fueron difundidas en portales de la Web,
específicamente You Tube y que incitaron al
fortalecimiento de la Producción De Recursos Audiovisuales
y al trabajo creativo en los medios de comunicación.

                        
Tabla 2. Resumen Curricular Activador Luis Alcides
Delgado

Aprendizajes Adquiridos

Activador  Cruz C. Arzola. CIV – 3.230.427

INTRODUCCIÓN:

Los integrantes del equipo tuvimos la oportunidad de entrar a
un mundo distinto, donde cambia violentamente el concepto de la
belleza física
hacia lo que podemos llamar belleza espiritual. Observar,
estudiar, compartir con seres humanos que presentan impedimentos
graves en lo físico, fisiológico y
neurológico, es una experiencia dura, sobre todo porque
son seres con una edad cronológica que va desde pocos
años hasta los veinte, más o menos, pero
mentalmente son eternamente niños. En lo personal, lo que
Aprendimos con estos niños no lo olvidaré
jamás.

ÁMBITO GENERAL

Eje Temático: Nuevas Tecnologías De La
Comunicación E Información.

Contenido temático:

·         El
computador como herramienta de trabajo.

·        
Sistemas y programas computarizados.

·        
Aplicaciones prácticas: Internet, correo
electrónico.

·        
Sistemas computarizados en la educación.

·         La
promoción cultural.

·        
Rescate de la historia local.

Experiencias obtenidas.

Conforme a lo establecido en la Constitución de
la
República Bolivariana de Venezuela, con
relación a la educación, en su
Art. 102, expresa: "La educación es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la
asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la
sociedad". En todo momento, en la ejecución del proyecto
en HONIM, tuvimos presente lo establecido en la Ley
Orgánica de Ciencia,
Tecnología
e innovación, Art. 2: "Las actividades científicas,
tecnológicas, de innovación y su aplicaciones son
de interés público y de interés general". Al
respecto, en el Manual del curso
(Misión
Ciencia. Plan Nacional de Alfabetización
Tecnológica. Gobierno
Bolivariano de Venezuela. 2006) se lee: "Estas innovaciones (las
tecnologías de Información y Comunicación
–TIC-)
favorecen enormemente el flujo de información y por
supuesto, mejoran las posibilidades de la comunicación
humana y en consecuencia, el desarrollo
social" (p.9). En el mismo texto, p.11, dice: "… el
nuevo modelo de país trasciende la visión
parcelaria de las actividades científicas… y otorga
el derecho al pueblo a participar -desde su propio contexto- en
la transformación nacional, partiendo del derecho a la
vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la
justicia
social y a la igualdad…"

Habilidades y destrezas:

Aprendimos sobre el uso de programas computarizados para
crear, organizar y difundir material de contenido e
interés socio-cultural a través de la súper
autopista de la información, con la página web y el
correo electrónico.

Actitudes y valores:

Tuvimos la oportunidad de captar imágenes que,
debidamente tratadas, pueden difundirse por internet para dar a
conocer sobre todo las carencias de los niños
discapacitados.

Eje Temático: Iniciación A La
Computación

Contenido temático:

·         El
computador y sus componentes.

·        
Programas básicos de computación.

·        
Aplicaciones educativas de la computación.

Experiencias obtenidas.

Pusimos en práctica la aprendido en el curso de
Alfabetización Tecnológica que realizamos, como
parte del Plan Nacional de Alfabetización
Tecnológica a comienzos del año 2007, en el cual
aprendimos el uso del computador como herramienta de trabajo, las
aplicaciones prácticas, como Internet y correo
electrónico entre otras, así también usarlo
como procesador de
textos y para elaborar material audiovisual, tareas muy
importantes como recursos para el mejor desempeño en la ejecución de los
proyectos comunitarios. También es importante mencionar
que el Gobierno Nacional ha establecido la obligación de
usar software
libre, en este caso Linux, para
cortar la dependencia tecnológica de las transnacionales
de la informática, como Microsoft, con
el sistema operativo
Windows.

Habilidades y destrezas:

Utilizamos el computador para elaborar los informes y
almacenar y procesar imágenes digitales.

Actitudes y valores:

Aprendimos que la tecnología informática permite
acortar tiempo y
distancias y llevar el mensaje de solidaridad a todo el
mundo.

Ámbito Antropogógico

Eje Temático: Filosofía, Educación Y
Cultura.

Contenido temático:

·        
Enfoques filosóficos en la educación y la
cultura.

·        
Corrientes filosóficas de los procesos educativos y
culturales.

·        
Educación permanente, valores culturales e identidad.

·        
ética, estética y humanismo.

·         La
práctica educativa.

Experiencias obtenidas.

Con relación a este tema, reforzamos conocimientos
sobre la filosofía de la educación. En consulta a
la obra de Reynaldo S. Díaz: La Educación
(Editorial Trillas. México)
aclaramos conceptos sobre la educación domesticadora y la
educación dinamizadora; la e. domesticadora se propone
integrar al individuo en la sociedad convirtiéndolo en un
"buen ciudadano"… El educador domesticador teme a la
libertad y
tiene miedo a la verdad, prohíbe pensar… La e.
dinamizadora "… es señalar nuevos caminos para la
autodeterminación personal y social, hacia la conciencia
crítica, por medio del análisis y
transformación de la relación objetiva hombre-sociedad". Menciona como ejemplo de la e.
dinamizadora a Bertold Brech (citado por Everett Reimer en La
Escuela ha
Muerto. Seix Barral Editores. Barcelona, 1975): "Si los tiburones
fueran personas… por supuesto, en las grandes cajas (para
pececillos) habría también escuelas. Por ellas los
pececillos aprenderían a nadar hacia las fauces de los
tiburones… en pocas palabras, si los tiburones fueran
personas, en el mar no habría más que cultura".
Sobre la práctica educativa, dice Paulo Freire: una
verdadera educación será creación cultural
de la cual ambos, educador-educando y educando-educador, salen
enriquecidos al enriquecer el mundo" (La Pedagogía de los Oprimidos. Cuadernos de
Educación No. 153, p.41).

Habilidades y destrezas:

Aprendimos sobre la importancia de orientar la labor del
educador hacia el humanismo.

Actitudes  y valores:

Tuvimos presente en todo momento valorar el aprendizaje de los
niños en función de lo que pueden lograr hacer sin
tomar en cuenta sus limitaciones.

Eje Temático: Teoría
y Práctica Del Aprendizaje.

Contenido temático:

·        
Enfoques que explican el aprendizaje.

·        
Variables y
factores que afectan el aprendizaje: Personalidad,
inteligencia,
maduración.

·        
Dificultades de aprendizaje: retraso o inteligencia
limítrofe.

Experiencias obtenidas.

Ampliamos nuestros conocimientos sobre el aprendizaje,
partiendo de una definición clásica: "Se considera
aprendizaje cualquier modificación de la facilidad con que
el individuo, en razón de experiencias pasadas, y no
simplemente por gracia del proceso natural de maduración
de su organismo, realiza alguna forma de comportamiento
en presencia de determinadas situaciones"(Alberto Merani y
Maritza Montero: Psicología. Editorial Kapelusz
Venezolana. Caracas. 1984 p. 141). Según Aristóteles (Grecia,
384-322 AC), que intentó explicar el aprendizaje por
asociación de ideas, formuló tres principios
fundamentales o leyes primarias de la asociación:

1.       Ley de
Contigüidad: Cuando dos ideas, objetos o sucesos se
presentan juntos en el tiempo o en el espacio, tienden a
asociarse. Ejemplo: mesa-silla.

2.       Ley de Contraste: Las
ideas opuestas se asocian con frecuencia. Ej.: blanco-negro,
arriba-abajo.

3.       Ley de la Semejanza:
Cuando las ideas, objetos o sucesos presentan similitud o
parecido. Ej.: aguja-alfiler, acero–hierro (Citado
por James O. Whittaker. Psicología. Nueva Editorial
Interamericana. México. 1970. pp.207-208).

Modalidades de aprendizaje: A. Por condicionamiento
(Iván Pavlov, Rusia,
1849-1936): Experimento con perros.  A.
por ensayo y error
(A. Bain, Inglaterra,
1818-1903) y E. L. Thorndike: Ley del efecto: Los seres vivos
seleccionan y fijan actos placenteros y eliminan los
desagradables o indeseables. A. por impresión: Kart
Lorenz, Austria, 1900: Impronta o marca que se fija
sobre el individuo durante las primerísimas horas de su
vida e influye sobre su comportamiento sucesivo (Tomado de
Alberto Merani y M. Montero, ob.Cit. Pp.140-146).

Respecto a lo expuesto, concluimos que el acto de aprender es
una conducta
inteligente de los animales en
general y, en especial, de los humanos.

Habilidades y destrezas:

Adquirimos mayores conocimientos sobre los procesos de
aprendizaje, aplicables a la educación de niños
especiales.

Actitudes y valores:

Como activadores culturales, no desestimamos el potencial de
aprendizaje de personas con discapacidad.

Eje Temático: Psicología Evolutiva

Contenido temático:

·        
Teorías sobre el desarrollo del individuo.

·         Las
áreas de desarrollo: psicomotriz, cognitiva,
socio-afectiva, lingüística.

·        
Factores que afectan el desarrollo.

Experiencias obtenidas.

Reforzamos nuestros conocimientos sobre el desarrollo del
individuo, referido especialmente a la
personalidad. Al respecto, James O. Whittaker, en su obra
Psicología, segunda edición, ya mencionada, expone
las siguientes teorías (pp. 449-466):

Teorías Tipo:

• Constitucionales: Kretchsmer y Sheldon.
• Psicológicos: Carl G. Young.

Teorías de los rasgos:

• Teoría de Cattell (rasgos superficiales y rasgos
  originales)
• Teoría de Allport (rasgos comunes y rasgos
  individuales)

Teorías (específicas) del desarrollo:

• T. Psicoanalítica freudiana (S. Freud):
  Conceptos de id, Ego y superego.
• T. neofreudianas: Horney, Fromm y Sullivan "papel
  de la cultura en el desarrollo de la personalidad,
  más que los impulsos biológicos o instintos".
  Erich fromm dice: "Las más hermosas, lo mismo que las
  más feas, inclinaciones del hombre no son parte de una
  índole humana biológicamente fija o dada, sino el
  resultado de los procesos sociales que crean al hombre"
  (ob.cit.p463).
• T. de Dollard y Miller: impulsos, respuestas,
  indicios y refuerzo.

Teorías del Yo: Hall y Lindley (1957): Dos significados
del Yo.

Teoría de Symonds (1949): Diferencia entre Ego y
Yo.

Habilidades y destrezas:

Ampliamos nuestros conocimientos sobre los aspectos
psicológicos que intervienen en la educación de
niños especiales.

Actitudes y valores:

Al conocer las causas que afectan el desarrollo
humano, valoramos más el sentimiento de solidaridad
con los niños discapacitados.

Eje Temático: Educación Popular

Contenido temático:

·        
Educación popular y formación de educadores.

·        
Perfiles: crítico, dialógico, protagónico,
político, liberador.

·        
Principios de la facilitación en educación
popular.

·        
Educación popular y desarrollo cultural.

·        
Promoción y difusión de saberes.

Experiencias obtenidas.

Hicimos un análisis sobre la formación de
docentes para
la educación popular, cuyos antecedentes se remontan a los
siglos XVII, XVIII y XIX, con autores como Rutke, M. de
Montaigne, J. Locke, J.J. Rousseau y
H.H. Pestalozzi, entre otros. Algunas de sus ideas son:
Aprendizaje por experiencia, el estudio independiente,
adecuación de los métodos a la edad, interés
y madurez del individuo, participación activa del alumno
en su aprendizaje, educación a través de la
experimentación, la coeducación, enseñanza
en grupo,
igualdad de oportunidades educacionales, masificación de
la educación. En Venezuela se ha planteado la necesidad de
mejorar la calidad de la
educación a través de un mejor desempeño de
los docentes: "Toda la formación
docente se ha elevado a nivel de Educación Superior
con el fin de que el Licenciado o Profesor sea
un profesional integral capaz de propiciar la innovación y
el desarrollo educativo y participar consciente y creativamente
en la formación de la población, facilitando el mejoramiento
social, cultural científico y tecnológico del
país" (Resolución No 12 del Ministerio de
Educación. 19-01-1983). Como promotor del cambio social
debe fomentar la participación y cooperación de la
comunidad en la identificación y solución de
problemas;
incentivar y promover la preservación y
conservación de los recursos
naturales renovables, promover la participación
consciente y solidaria del educando en los procesos de
transformación social, interactuar con otros agentes
institucionales vinculados con la comunidad a fin de obtener la
solución a problemas comunes (CNU-OPSU. Oportunidades de
estudio en las instituciones de Educación
Superior de Venezuela. 1987. pp.85-87).

Habilidades y destrezas:

Promovimos el proceso educativo dialógico y
protagónico entre los miembros de la comunidad relacionada
con los niños especiales para que todos se involucren en
su inserción social.

Actitudes y valores:

Utilizamos el principio de horizontalidad, respeto y
solidaridad en la relación enseñanza-aprendizaje
con la comunidad de HONIM.

ÁMBITO: ESPECIALIZADO

Eje Temático: Políticas Culturales

Contenido temático:

·        
Política cultural.

·        
Instrumentos jurídicos para la construcción de políticas
culturales: La constitución y las leyes.

Experiencias obtenidas.

Aprendimos más sobre la política cultural del
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela. Al
respecto, el Presidente Hugo
Chávez, sobre la jornada nacional Moral y Luces, dijo:
"Educación en todos los espacios: educación moral,
económica, política, social, (educación
mucho más allá de la escuela: en las
fábricas, en los talleres, en los campos, en los
núcleos endógenos; una sacudida moral. Moral y
luces deben ser los polos de nuestra república. Invito a
que lo asumamos todos con todo rigor" (Discurso con
motivo de su juramentación. Palacio Federal Legislativo.
10 de Enero de 2007). Para lograr estos fines, fueron creadas las
distintas misiones educativas: Misión Robinson (Ed.
Básica), Misión Ribas (Ed. Media), Misión
Sucre y Misión Cultura (Ed. Superior). Héctor Soto,
Vice-ministro de Cultura para el desarrollo humano (Misión
Cultura en la Ed. Superior de Venezuela. Abril, 2005)
expresó: para crear un nuevo país es fundamental
revolucionar todo el sistema ideológico, es decir, es
imprescindible llevar la revolución
a la cultura y a la educación.. Para construir un Estado
democrático y social de Derecho y de Justicia, mandato
prioritario de la Constitución Bolivariana de Venezuela
(1999) es necesario que impulsemos un proyecto educativo cultural
alternativo que rescate nuestra identidad nacional con un
patriotismo real, inscrito dentro de una concepción
geopolítica de integración de los
países latinoamericanos…" Más adelante dice:
"Estamos presentando un modelo educativo donde las personas y
grupos ejecuten proyectos a partir de problemas comunitarios
concretos… El
conocimiento deberá construirse de manera no
enclaustrada, ejecutándose en el seno de las propias
comunidades…"

Habilidades y destrezas:

Aprendimos sobre los aspectos legales de todo proyecto
educativo, especialmente los que toman en cuenta a las personas
discapacitadas.

Actitudes y valores:

Como educadores, apoyar las políticas oficiales que
favorecen el desarrollo cultural en las comunidades.

Ámbito Música:

Eje Temático: Panorama Del Origen Y Desarrollo De
las Manifestaciones Musicales

Contenido temático:

·        
Historia de la
música en el mundo.

·        
Historia de la música en Venezuela.

·         La
crítica musical.

Experiencias obtenidas.

Ampliamos conocimientos sobre la historia de la música
en Venezuela, la cual comenzó con la música
académica, de origen europeo; la música religiosa
(barroco
tardío). Según Stephanie Bower Blank ("El libro
parroquial más antiguo de Caracas"), la sociedad
caraqueña del período colonial se agrupaba en tres
categorías:

1. Clase superior (familia y
   descendientes de conquistadores)
2. Gente común (artesanos y modestos funcionarios de
   origen europeo)
3. Gente inferior (todos los que no eran blancos y
   tenían vínculos de dependencia con la clase
   superior y la común (indios, mulatos, pardos, zambos y
   negros esclavos); subdividida en cuatro categorías:
   esclavos, indios sirvientes y pardos o mestizos libres. En la
   subcategoría de los pardos y mestizos libres fue que
   surgió la mayoría de los músicos del
   período colonial hasta la independencia, más que todo música
   religiosa.

La Escuela de Chacao: Música académica (Caracas,
1771) Fundada por el padre Pedro Ramón
Palacios y Sojo.

Período post-guzmancista. 1925. Grupo renovador de la
música venezolana: José Antonio Calcaño,
Miguel Angel Calcaño y Vicente Emilio Sojo; Juan Bautista
Plaza, Moisés Moleiro, Juan Vicente Lecuna. La
difusión de las nuevas tendencias musicales provocó
una ruptura con los músicos de la vieja escuela
"valsística" y del "pianismo romántico" y
surgió una nueva actividad: La crítica musical,
ejercida principalmente por José Antonio Calcaño
con el pseudónimo de "Juan Sebastián" y Juan
Bautista Plaza, desde la prensa, que era un excelente medio para
justificar, aclarar, apoyar y discutir las nuevas realizaciones
musicales. Del esfuerzo perseverante de los fundadores:
Calcaño, Sojo y Plaza, resultó un movimiento
artístico musical de gran envergadura. Fue Rhazes
Hernández López (1960) su principal protagonista,
que logró una renovación del pensamiento y la
técnica musical venezolana, respaldada por los festivales
de música latinoamericana, desde 1954 a 1966 (organizados
por Inocente Palacios). Obra consultada: Diccionario de
Historia de
Venezuela. Tomo 3. Fundación Polar. 1997.
pp.288-505.

Habilidades y destrezas:

Aprendimos a incentivar el desarrollo de actividades musicales
entre los miembros de la comunidad.

Actitudes y valores:

Apoyamos el fortalecimiento de la difusión musical en
la comunidad a través de las expresiones musicales
tradicionales.

Eje Temático: La Música y El Reconocimiento
De La Identidad.

Contenido temático:

·        
Manifestaciones musicales.

·         La
música y la identidad cultural venezolana.

·        
Historia local a través de la música.

·        
Grupos musicales venezolanos.

Experiencias obtenidas.