Tareas integradoras para el primer año de la carrera de profesores generales integrales de secundaria básica (página 3)

c)    Elabore un sistema de
preguntas de 7. Grado en que se impliquen las  
asignaturas. (Matemática, Español y
Geografía). Utiliza para ello los datos obtenidos
anteriormente.

d)    Diga las invariantes de la R/M 226 que
tuvo en cuenta.

6- Una población Bacteriana de Escherichia 
Coli de 1000 000 000 de células,
se duplica en una hora.

a – ¿Qué conceptos se pueden definir en el
planteamiento anterior?

b – ¿Qué métodos
tú conoces que puedas utilizar para definir un concepto?

c – Escriba el Sistema de indicaciones con carácter algorítmico (SICA) para
cada caso. Bibliografía L/ T Metodología de Matemática y Biología.

d- Elabore un sistema de preguntas para el 7. Grado que te
permita realizar el trabajo
interdisciplinario en las siguientes asignaturas. Incluya para
ello el –Trabajo con Software educativos.

-Español.

-Biología.

– Matemática.

7-  Mencione el banco de problemas de
la escuela donde
usted realizó su componente laboral en el
Bloque de 7. Grado.

Elabore una tarea integradora encaminada a la solución
de uno de ellos y donde se integren como mínimo 3
asignaturas en una unidad determinada. No olvides dar tratamiento
a través de ella a la formación ideopolítica
de las nuevas generaciones.

8- El archipiélago cubano está formado por la
Isla de Cuba, la Isla
de la Juventud y
más de 1 600 cayos e islotes adyacentes.

1.     Ejecute la Enciclopedia Encarta
2005 que se encuentra siguiendo el camino: Inicio Programas  
Microsoft
Encarta Biblioteca de
Consulta 2005. Una vez en pantalla en la ficha Buscar escribe
Cuba, en el panel derecho de la ventana has clic en Datos y
Cifras, aparecerán las provincias del país y al
lado su superficie territorial, extraiga estos datos.

a)     Ordene de mayor a menores estas
provincias atendiendo a su superficie.

b)    En cuánto excede la superficie de
la Isla de Cuba a la superficie de la provincia Santiago de Cuba.
¿Qué tanto por ciento representa una de la
otra?

c)     Escribe como se lee el
número que representa la superficie del
archipiélago cubano. Indica el lugar que ocupa cada cifra
en el número. Diga cuantas unidades, decenas, centenas,
etc. tiene el número anterior.

d)    ¿A partir de qué grado se
puede proponer este ejercicio?

e)     ¿Qué invariantes se
evalúan en  la misma?  

2.     Investigue en el local que ocupa el
Poder Popular
en tu municipio:

a)     Cantidad de habitantes por sexo.

b)    ¿Qué parte representa uno
de otro?

c)     ¿Qué potenciales
educativas existen en tu comunidad?

d)    ¿Cuáles son los símbolos de la patria y los atributos
nacionales? Explique el significado de cada uno.

3.     Lee detenidamente el documento "
Comisión para asistir a una Cuba libre ".

a)     Refiérase a las tareas
principales que se propone el gobierno de los
Estados unidos
en el Capítulo I para acelerar el proceso de
transición en Cuba.

b)    Compara las medidas que se proponen en el
documento en el Capítulo II con los logros alcanzados por
la Revolución en Cuba.

c)     ¿Consideras que este
documento atenta contra la integralidad y soberanía de la nación
cubana?  ¿Por qué?

9-Lee detenidamente el siguiente texto:

   La esperanza de vida en Cuba en la actualidad es
de 75 años. El duplo del número que representa la
esperanza de vida en Afganistán disminuido en 1,6 es igual al de
la esperanza de vida en Cuba.

1.     Extrae del fragmento como
mínimo dos palabras agudas, dos llanas y una
esdrújula.

a)     Divídelas en
sílaba.

b)    Redacta una oración con cada una
de ellas.

c)     Realiza el análisis sintáctico de cada una de
las oraciones.

2.     Ejecute
la Enciclopedia Encarta 2005 que se encuentra siguiendo el camino
siguiente: Inicio Programas   Microsoft Encarta
Biblioteca de Consulta 2005. Una vez en pantalla, en la ficha
Buscar escribe Continentes y oprime la tecla Intro,  o
Enter, en el panel izquierdo has clic encima de Los continentes,
obtendrás en el panel derecho el mapa mundo con los
continentes que lo forman. Copia el nombre de cada continente y
diga a cuál de ellos pertenecen Cuba y
Afganistán.

3.     Utilizando
la Enciclopedia Encarta en la ficha Buscar escribe Cuba, oprime
la tecla Intro,  o Enter y en el panel derecho dentro de
"Población", has clic en "Características de la
población, religión y lengua",
extrae la cantidad de habitantes del país. Has lo mismo
para obtener la cantidad de habitantes en Afganistán.

a)     ¿Cuál es el conjunto
más restringido al que pertenecen estos
números?

b)    Escribe el numeral de estos dos
datos.

c)     Escoge uno de estos dos datos y
señala la posición que ocupa cada cifra.

4.     Teniendo en cuenta lo expresado en
el texto, calcula la esperanza de vida en Afganistán.
Compárala con la de Cuba y diga cuánto supera una a
la otra.

a)    ¿A qué líneas
directrices responde  la solución de este ejercicio?
  

5.     Lee detenidamente los
capítulos 3 y 4 del documento "Comisión para
asistir a una Cuba libre". Teniendo en cuenta las medidas que
aparecen reflejadas en estos capítulos, expresa  en
dos párrafos tu valoración acerca de las mismas
dando a conocer tu posición ante  estos.

a)     Selecciona del párrafo
elaborado una oración.

b)    Diga si es bimembre o unimembre y
porqué.

c)     Busque el significado de las
siguientes palabras: diseñar,
currículo y legislatura.

d)    Elabore una oración con cada una
de ellas.

e)     Clasifícalas de acuerdo a su
acentuación. Justifica tu respuesta.

f)     Redacta un párrafo
donde  emplees  estas palabras relacionándolas
 con el contenido del documento

CONCLUSIONES

En la brigada # 11 del Departamento #3, el Colectivo
Pedagógico, después de desarrollar un tema
metodológico sobre las tareas integradoras como forma de
evaluación a los estudiantes de la
Secundaria Básica actual y  que muy pronto nuestros
estudiantes en formación tienen que emplear y
conformar,  se  tomó como acuerdo aplicar este
tipo de  evaluación por equipos, integrados cada uno
por cinco estudiantes. Se propusieron algunas  
de  las tareas integradoras de este documento. En los
ejercicios de habilitación de 7. y 8. Grado, se
evidenció en la exposición
de sus clases, como la mayoría de los estudiantes, le
dieron salida  al trabajo político ideológico
concebido en la misma así como la interdisciplinariedad. Los mismos han mejorado la
claridad y coherencia en sus ideas y hay que destacar que
están aprendiendo a trabajar en equipos ya que se ha
despertado el interés de
cada estudiante por mejorar su participación y
evaluación con ayuda mutua de todos los integrantes del
equipo.

RECOMENDACIONES

• Aplicar  las Tareas Integradoras como forma de
  evaluación cotidiana a los Profesores Generales Integrales
  de Secundaria Básica en formación, partiendo de
  los resultados obtenidos.

BIBLIOGRAFÍA

1.     ——————: "Si a la
interdisciplinariedad", en revista
Educación,
·# 97. Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1999.

2.     ——————: "La
interdisciplinariedad en los departamento de Ciencias
Exactas  de la educación media", en resúmenes
del Primer Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. La Habana
1999.

3.     ——————: "La
interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la
Matemática en la educación media básica", en
Resúmenes de Congreso Internacional Pedagogía 2001. La Habana 2001.

4.     FIALLO, J.: La relación
Intermateria: Una vía para incrementar la calidad de
la
educación. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 1996

5.     PERERA CUMERNA, F. "La
formación interdisciplinaria del profesor de
ciencias": Un ejemplo en la enseñanza aprendizaje de la
Física.
Tesis de
aspirantura al grado científico de Doctor en Ciencias
Pedagógicas. La Habana. 2000

6.     CABALLERO CAMEJO, A.: "La
interdisciplinariedad de la Biología y la Geografía
con la Química: Una estructura
didáctica. Tesis de Doctorado. La Habana.
2000.

7.     VALCARCEL IZQUIERDO, N.: "Estrategia
Interdisciplinaria de superación para Profesores de
Ciencias de la Enseñanza Media". Resumen de Tesis de
Doctorado. La Habana. 1998.   

8.     ABREU GEBRAN, R.: "Una propuesta de
trabajo interdisciplinario", en revista  
Didáctica. Vol.30, Sao Paulo, 1995.

9.     ABALLE PËREZ, V.:
"La interdisciplinaridad algunas reflexiones
epistemológicas. Material mimeografiado. ISPEJV ,2001.

10.  FIALLO RODRIGUEZ, J.: "Las relaciones Intermaterias:
una vía para incrementar la calidad de la
educación. ED. Pueblo y Educación. La Habana.
1996.

11.   GOZZER, GIOVANNI.: "Un concepto mal definido:
la interdisciplinariedad. Perspectivas. UNESCO. Vol,
#3,1982.Pág.301-313.

12.  COMENIUS AMOS, JEAN (1592-1670) en Pensadores de la
Educación de Jean Piaget.
Volumen 1.
Perspectivas. UNESCO. VXXIII. #11. 1993. Pág. 183-208.

13-MICHAUD, GUY. Resumen del seminario sobre
la interdisciplinariedad en las Universidades, celebrado del 7 al
12 de Septiembre de 1970. Francia, en
"Interdisciplinariedad". Ed. Anuies. México.
1975

Autor:

Msc. César Juan Puente Garzón

Lic.  Aida Marí Ocejo Salvador

Lic.  Héctor Gainza Moreira

Instituto Superior Pedagógico.

Frank País García.

Santiago de Cuba.