El uso de las Tic"s para disminuir la brecha de resultados en la PSU, entre establecimientos de la educación privada y municipalizada (página 3)

Partes: 1, 2, 3

El enlace con la plataforma Figura 16-17.

Figura 17.

3.1.1.1 Diseño y
Levantamiento de Contenidos Educativos.

La plataforma de e-Learning es importante, pues es la
herramienta de trabajo y conexión con los alumnos, lo
primordial de cualquier proyecto de educación a distancia
es el diseño y elaboración de los contenidos
educativos. Para lo anterior es necesario contar con un grupo
de profesores que hayan tenido experiencia en
educación a distancia y a la vez, hayan participado en el
desarrollo de contenidos de preparación para la PSU.

Levantamiento del contenido Figura 18.

Este Pre-Universitario deberá entregar
información y preparación para las 4 pruebas
principales debe contar con profesores para cada una de las
áreas y para que dirijan el equipo de diseño y
elaboración de contenidos Figura 19-21.

Figura 19

Figura 21

Una vez conformado este equipo se debe preparar lo que
será la capacidad de respuesta para las consultas de los
alumnos en los foros, Chat y correo, es necesario contar con
profesores ayudantes, los cuales, bajo la supervisión del
titular de cada área, deberán realizar este trabajo
Figura 22.

Figura 22

3.1.1.2 Diseño y
Levantamiento de Ensayos y Pruebas.

Cada unidad educativa debe contar con su propia sección
de ejercicios, con la finalidad de que el alumno sepa cuanto
aprendió en dicha unidad y, de ser necesario, repasar lo
aprendido.

Asimismo, se debe contar con Ensayos Generales de PSU durante
todos los meses y se deben intensificar desde Octubre a
Diciembre, meses previos a rendir la prueba Figura
23-25.

Figura 23.

Figura 25.

3.1.1.3 Efectos
Positivos.

§ Ahorro de tiempo para los estudiantes
al desarrollar el Preuniversitario ON-LINE desde su casa.

§ Ahorro de dinero, debido a que los
preuniversitarios tradicionales son caros y tienen un costo
de transporte.

§ Brindar una mayor seguridad a los
padres, al ver que realmente sus hijos están desarrollando
el preuniversitario.

§ Se estudia con la comodidad que les
brinda su propia casa, Liceo, Colegio, Cybercafé, etc.

§ No está regido a horarios: el
estudiante maneja su tiempo.

3.1.1.4 Requerimientos.

a) De los
Liceos: Cada establecimiento puede, con su propia
infraestructura computacional, calendarizar y ordenar tanto en
jornadas de clases, como extra-programáticas, para que sus
alumnos accedan al Pre-Universitario On-Line.

b) De
los Alumnos: Su compromiso, en el sentido de dedicarse
con responsabilidad y constancia al desarrollo de las
actividades, con la finalidad que obtengan los resultados que
todos, Educadores, Padres y Apoderados, Autoridades y la Ciudad
esperan de ellos.

Forma de Financiamiento.

Uno de los principales problemas al evaluar la
realización de cualquier proyecto, sobretodo cuando tiene
un carácter social, es la forma de financiarlo.

La consecución de ayuda estatal por sí misma es
muy difícil de lograr, sobretodo que actualmente el
gobierno ha lanzado, a través de su portal
www.educarchile.cl una iniciativa similar, pero bastante limitada
en términos de contenidos y forma de presentarlos.

La inversión que realizó fue menor, causando
algunas dudas en términos de costo, sobretodo que se
realizó a través de Fundación Chile, cuyo
presidente y otro de sus directores principales son ex Ministros
de Educación del actual Gobierno.

a) Financiamiento
Municipal o a través de Corporaciones Municipales:
Estas entidades, en cumplimiento de su finalidad principal
que es el bien público, orientado en este último
tiempo a la salud y educación, buscan constantemente
acortar la brecha existente entre los privados y la
educación municipalizada. Es por lo anterior que al
hacerle ver los múltiples beneficios que se obtienen por
utilizar sistemas como el propuesto, se puede acortar esa brecha
de resultados a un costo muy inferior de lo que significa el
montar un Pre-Universitario presencial y que beneficiará a
muy pocos alumnos.

b) Financiamiento
de Privados: Si bien este servicio busca acortar la
brecha de resultados entre públicos y privados, no podemos
cerrarnos a la utilización de este servicio por este
mercado, pues nuestra misión principal es la de entregar
este beneficio también a los establecimientos
municipalizados y no exclusivamente. Como este servicio debiera
costar no más allá del 8% de lo que cuesta el
servicio presencial, esta fuente de recursos es una gran
opción.

c) Empresas
Auspiciadoras: Otra fuente de financiamiento importante
es la inclusión de la empresa privada y/o estatal como
auspiciador del Pre-Universitario. Recordemos que tenemos un
mercado potencial de casi 160.000 familias a lo largo del
país, motivo suficiente para que empresas del área
telecomunicaciones, conectividad a Internet, universidades,
computación, librerías y cualquier otro servicio
esté dispuesta a pagar por ser auspiciador.

Costos.

Para la implementación de un Pre-Universitario virtual
se debe realizar una inversión inicial de aproximadamente
$ 6.170.000 Cuadro 6, que incluye la compra de
mobiliario básico, computadores, compra de licencias para
el diseño Web y la configuración de la plataforma
e-Learning.

Los costos mensuales son de $ 1.100.000, que incluyen al
Director Académico y los profesores encargados del
diseño y entrega de contenidos para el Pre-Universitario
Cuadro 7 además se encuentran los gastos de
administración por $ 1.030.000 que incluyen el personal
básico para el funcionamiento de una oficina, el arriendo
de la misma, los gastos generales, publicidad, etc. Cuadro
8.

Todo lo anterior se resume en un total de costos mensuales de
$ 2.130.000, con un requerimiento para el primer año,
incluyendo la inversión inicial, de $ 25.340.000.

Para el segundo año, sólo necesitaremos realizar
una reinversión menor en equipos o rediseño del
sitio Web y una actualización de los contenidos.

Instalación de un Pre-Universitario Presencial:
Experiencia de la Ciudad de Villa Alemana.

La ciudad de Villa Alemana cuenta con un total de 1.770
alumnos que se encuentran cursando 3° y 4° año de
educación media. De ellos, sus estudios consideraron que
215 alumnos están interesados en contar con un
Pre-Universitario, pues dentro de sus expectativas tanto
académicas, laborales y de vida está el hecho de
estudiar en una Universidad.

La Corporación Municipal estima que está en
condiciones de instalar un Pre-Universitario presencial, donde
pueda atender a esta cantidad de alumnos, de los cuales un
porcentaje no inferior al 25% deberá tener una beca del
100%. Lo anterior, como una manera de financiar este
Pre-Universitario, con el importe que pagará el 75%
restante de los alumnos.

Aspectos Considerados para la Instalación del
Pre-Universitario por la Corporación Municipal.

a)
Determinación de las necesidades de los alumnos de
3° y 4° Medio.

Esta determinación la realiza cada establecimiento de
educación media de la Corporación Municipal de
Villa Alemana, determinando cuales son las posibles deficiencias
que pueden tener los alumnos desde un punto de vista educativo.
Esto pasa por los siguientes puntos: Chequeo acerca de la
realización o no de todo el programa educativo de 3° y
4° medio, Test de habilidades y/o debilidades educativas,
deficiencia en la calidad del profesorado y necesidad por parte
de los alumnos de liceos técnicos por rendir la PSU y que
no poseen la base humanístico-científica.

b)
Determinación de los factores sociales de los alumnos
(condiciones de riesgo, índice de vulnerabilidad, ingresos
familiares, nivel de calificaciones, etc.).

Estos índices son determinados normalmente a principios
de año y dicen relación con los aspectos
socioeconómicos de loa alumnos de manera tal que permita
crear algunos filtros para la selección de los alumnos
becados, ya que si bien es cierto se exige una nota mínima
para esta postulación, puede haber más inscritos
que cupos.

c) Anteproyecto
del Pre-Universitario y análisis de la alianza
estratégica.

Se busca lograr un espacio entre alumnos de la
Corporación y de otros establecimientos educacionales y
que desean postular a las Universidades tradicionales, que no
posean los recursos suficientes para financiarse su propio
Pre-Universitario y que tengan los requisitos mínimos de
postulación. Esto no sólo ayudará a evaluar
la factibilidad financiera, sino que además otros
aspectos, tales como la demanda potencial, la asociación
con algún otro socio que aporte experiencia y defina las
pautas generales del método de enseñanza,
consideraciones de tipo legal y los fines sociales, incluso por
sobre los económicos. Luego de este análisis, se
optó con crear una alianza estratégica con la
Universidad de Valparaíso.

d) Proyecto, nivel de
inversión asociado y proyecto educativo.

La definición del proyecto considera, entre otros
aspectos, los siguientes:

§ Infraestructura: Se
remodeló completamente un sector de un establecimiento,
dejando habilitadas 2 salas para 45 alumnos, baños y
oficinas administrativas.

§ Recurso Humano: En conjunto
con la Universidad se determinó el perfil de los
profesores, coordinador y administrativos.

§ Procedimientos
Administrativos: Se definió la forma en que se
debía corar, gastar, rendir, se definieron cargos y se
atribuyeron responsabilidades.

§ Aspectos Legales: Se
redactó un convenio entre la Corporación y la
Universidad, se pidió informes legales de la procedencia o
no de la creación de este establecimiento al interior de
una Corporación sin fines de lucro.

§ Financiamiento: Se
redistribuyó o reasignó presupuesto para crearlo y
sostener el déficit del primer año, confiando en
que el para el segundo año la mezcla entre alumnos becados
y que pagan sea capaz de sostener los costos totales del
Pre-Universitario.

§ Proyecto Educativo: La Universidad,
en conjunto con la Corporación, definieron un proyecto
educativo, que cumpla con las políticas de ambas
entidades.

e)
Determinación de Flujos.

f)
Evaluación del primer año y planificación
y re-enfoque para el segundo año.

Inversión y Costos

Con las estimaciones de demanda existente y con la posibilidad
de vender este sistema a las ciudades vecinas, se
estableció un Pre-Universitario presencial en la ciudad de
Villa Alemana. Para esto se debió habilitar una casa que
fuera capaz de cumplir con las exigencias mínimas para
atender a los 215 alumnos de la ciudad y a los posibles alumnos
provenientes de ciudades aledañas.

Se estima que se debe tener cursos no superiores a 30 alumnos,
por lo que se contara con 7 cursos. Cada curso deberá
tener una cantidad no inferior a 6 horas semanales (2 PSU
Matemáticas, 2 Lenguaje y Comunicación, 1 Historia
y Ciencias Sociales y 1 Ciencias), lo que implica contar con
profesores para un mínimo de 2.016 horas de clases al
año.

Se deberá contar con una plataforma administrativa
capaz de atender a los usuarios del Pre-Universitario. Esto es,
secretaria, júnior, un administrativo y todo lo necesario
para que este equipo trabaje, es decir, mobiliario, computador,
teléfono, etc.

El costo estimado en pago a profesores para al mes es de
$2.304.000. Se debe considerar costos de arriendo,
impresión de facsímiles y apuntes,
implementación para las clases, carpetas, etc. llegando a
un total de $3.507.440 Cuadro 9.

Además se encuentran los gastos de
administración por $1.560.000 que incluyen el personal
básico para el funcionamiento de una oficina, los gastos
generales, publicidad, etc. Cuadro 10.

Todo lo anterior se resume en un total de costos mensuales por
$5.067.440, con un requerimiento para el primer año,
incluyendo la inversión inicial Cuadro 11,
de $ 59.299.976.

Todo esto se traduce en costos mensuales por $ 5.067.440, con
una inversión inicial de $ 13.693.016, completando un
total requerido para el primer año de $59.299.976.

Comparación Entre Ambas Medidas.

Al realizar una comparación entre ambas alternativas
aparecen algunas apreciaciones de carácter cualitativo y
otras de carácter cuantitativo Cuadro
12.

§ Cualitativo.

Se hace referencia a una crítica que en general se
realiza al sistema de educación vía e-Learning
más que a la instalación de un Pre-Universitario
virtual. Estas son, la falta de disciplina de los alumnos y la
aparente falta de personalización entre el profesor y el
alumno, lo que podría ir en contra de una mejor
educación.

El hecho de que los profesores no necesitan estar en un lugar
determinado para realizar las clases, implica que se puede optar
a mejores profesores, pues ellos tendrán completa libertad
respecto de elegir sus horarios de preparación de
clases.

Respecto de la personalización de los profesores y
alumnos esta se realiza mediante la plataforma e-Learning, ya sea
mediante Chat, Foros y Mail directo entre profesores y alumnos.
El Foro queda escrito para que todos los usuarios de la
plataforma vean las preguntas y respuestas, e incluso,
podrán entre los mismos alumnos responderse dudas, lo que
incentiva una mayor compañerismo.

§ Cuantitativa.

Es bastante fácil realizar comparaciones, las cuales
quedan absolutamente demostradas en el Cuadro
13.

Tal como se puede apreciar, la inversión necesaria en
el primer año para la realización de un
Pre-Universitario presencial es un 221,93% superior a la de un
Pre-Universitario virtual. Esta diferencia disminuye a tan solo
un 121,21% para el segundo año y se estima una
proyección similar para los años siguientes.

Se podría justificar la diferencia de 234,02% para el
primer año y de 228,66% para el segundo año o,
mirado desde otro punto de vista, la diferencia de $60.746.936 en
los dos primeros años de operación, volviendo a
cánones absolutamente cualitativos, justificación
de un mayor empleo para la zona, mejor utilización de
inmuebles pertenecientes al municipio o la Corporación y
que se encontraban subutilizados, etc.

Nada puede justificar el hecho de que solo se entregue el
servicio tan solo a 215 alumnos, los cuales podrían
perfectamente aumentar, eso sí, con un mayor costos
(profesores, materiales, etc.).

El Pre-Universitario virtual está capacitado para
atender, con los mismos costos, a un total de 20.000 alumnos.

Es por lo anterior que el crecimiento que permite este tipo de
iniciativas es infinitamente superior al de un Pre-Universitario
presencial. Con un proyecto como el que se plantea, se
podría atender a todos los alumnos de 3° y 4° de
toda la región sin ningún esfuerzo adicional.

Se podría incluso contar con los mejores profesores del
país, independiente de su ubicación
geográfica, pues ellos solo necesitan conectarse a la
plataforma Web en los horarios establecidos y enviar los
contenidos elaborados a nuestro web master una vez a la
semana.

Es muy fácil implementar esta iniciativa a los casi
160.000 alumnos que rinden la PSU anualmente.

Si se compara el costo por alumno de lo que significa mantener
un Pre-Universitario presencial y uno virtual, se obtiene que el
presencial tiene un costo anual de $275.814, en cambio el virtual
tiene un costo de $ 117.860 para los 215 alumnos considerados por
la municipalidad. Con los mismos costos incurridos por el
Pre-Universitario Virtual puede seguir aumentándose la
cantidad de alumnos que reciban este beneficio, ahora si este
cálculo de costo unitario se efectúa pensando en
los 18.503 alumnos de la V Región, el costo anual por
alumnos descendería a $ 1.247, es decir, casi un 20.139%
menos que el Pre-Universitario presencial.

CONCLUSIÓN

La educación es uno de los factores más
importantes en la formación del capital humano. El stock
de conocimientos y la capacidad para utilizarlos permiten a la
persona adaptarse a las diferentes circunstancias que tiene que
enfrentar durante su vida. A su vez, deja un legado a las
generaciones siguientes, el cual genera un mejor manejo y
desarrollo de tecnologías, ampliando la capacidad de
bienestar agregado.

Se considera un objetivo esencial la generación de
igualdad de oportunidades, lo cual debe iluminar todo el proceso
de reforma educacional y nos debe llevar a priorizar la calidad
en la formación de niños y jóvenes. Sin
embargo, para cumplir dicho objetivo, no deben ser vinculados,
necesariamente, los mecanismos de selección para ingresar
a la educación superior al mejoramiento de la
educación primaria. Al contrario, cualquier prueba de
selección universitaria debe ser considerada como un
barómetro de la realidad educacional del país y no
un método para mejorar la calidad de la educación
media.

El mejorar la calidad de los colegios y liceos pasa, entre
otras cosas, por elevar la formación académica de
los profesores y generar incentivos para atraer mejor capital
humano a la educación.

El que los establecimientos particulares pagados hayan
obtenido el 75% de los puntajes nacionales dentro de la PSU, no
es ninguna novedad. Si bien esta prueba pudo mostrar una varianza
algo menor a la PAA, las vacantes universitarias aún se
llenan desde los mejores a los peores puntajes dentro de una
misma prueba, con lo cual se seguirá visualizando la
brecha entre tipos de establecimientos. Haber generado
expectativas en el sentido contrario fue un gran error.

Es necesario considerar los efectos producidos por el estatuto
docente, los cuales se concentran en los establecimientos
municipales, ya que es un instrumento centralizador y limita la
heterogeneidad de la oferta educacional, lo cual se contrapone
completamente con la diversidad de necesidades de la demanda por
educación. Al mismo tiempo, induce a una
"producción en serie" del profesorado, donde los
más ineficientes se ven favorecidos en desmedro de los
más capaces.

Gracias al estatuto docente, los apoderados, alumnos y
también los directores deben reportar y presentar por
escrito las quejas o denuncias que tengan contra algún
docente. Esto implica un proceso engorroso y muchas veces
inalcanzable para modificar cualquier conducta o actitud de un
profesor.

A su vez, tal como en cualquier proceso de entrega de un
servicio, los recursos utilizados deben tener la flexibilidad
necesaria para poder ser distribuidos según los cambios
producidos a través del tiempo. Lamentablemente, el
estatuto impide a los directores tomar libremente esas decisiones
y deben incurrir en un concurso público en el cual
interviene el Departamento de Administración de la
Educación o, en su defecto, la Corporación
Educacional respectiva.

La existencia de una remuneración mínima para
los docentes -la cual, por definición, es una
remuneración máxima- es otro factor que debe ser
analizado a la hora de buscar las causas de la llamada "brecha
entre colegios ricos y pobres". Durante los últimos
años, la tasa de crecimiento de dicha remuneración
ha duplicado los reajustes de remuneraciones del sector
público, lo cual ha llevado a disminuir la
remuneración máxima. El ingreso mínimo de
los docentes, al ser establecidos por decreto y no por
desempeño, incentiva dirigirse a los establecimientos
estatales a quienes no serían capaces de recibir dichas
remuneraciones, debido a su menor productividad, mientras que los
docentes más capaces imparten educación en colegios
privados en donde no tienen la limitación de la
remuneración máxima.

Es necesario considerar que el sistema educacional genera un
conflicto de intereses para las autoridades públicas.
Ellas están obligadas a negociar los salarios del
magisterio con los representantes del Colegio de Profesores.

Las remuneraciones, en lugar de depender del desempeño,
son determinadas según la capacidad de negociación
del gremio docente y no de acuerdo a un criterio que permita
asegurar que cada peso en que aumente el gasto en
educación se traducirá en beneficios para los
alumnos. Por lo tanto, cada vez que el Gobierno cede a las
presiones del Colegio de Profesores compromete recursos que
podrían ser destinados a adquirir, por ejemplo, mejor
material educativo, a través de lo cual sí se tiene
certeza de que se eleva la función de utilidad de quien
demanda educación.

Mientras el Gobierno mantenga la dicotomía existente,
los esfuerzos se dirigirán a satisfacer las necesidades de
estos "supuestos agentes" que en realidad no tienen incentivos
directos para mejorar la calidad de la educación. Por lo
tanto, es necesario redireccionar los esfuerzos públicos
para entregar los recursos a los estudiantes o a sus apoderados
con el fin de que ellos puedan dirigirse al lugar que ofrezca la
educación más adecuada, según sus
necesidades, lo que genera un círculo virtuoso en favor de
una mayor demanda de docentes capaces, los cuales sí
imparten una educación de excelencia.

La principal barrera se relaciona con nuestra matriz cultural
pro desigualdad que ha permeado a la gran mayoría de las
relaciones sociales, tiñendo además a las
principales instituciones de nuestro país. Por tanto, se
proponen las siguientes medidas:

1) Se debe aumentar la subvención por estudiante. El
gasto público por alumno en educación básica
y media llega a los US$ 600 anuales, algo así como
$360.000 anuales. El gasto privado asciende a los US$ 2.772
anuales, o sea, $1.700.000 por estudiante. En pocas palabras, los
niños y jóvenes más necesitados cuentan con
recursos casi cinco veces menores.

2) Se debe invertir en la educación preescolar, de tal
forma de que la mayoría de los niños de escasos
recursos pueda acceder a ella y no tengan que lamentar
posteriormente un retraso en su aprendizaje en la edad clave para
desarrollar ciertos procesos cognitivos. Según cifras del
Mideplan, el año 2000 sólo el 25% de los infantes
pertenecientes al 10% más pobre de la población
pudo acceder a educación parvularia a diferencia del 60%
del decil más acaudalado.

3) Se debe reconocer públicamente que los niveles de
desigualdad en nuestro país, que nos ubican como la
undécima economía con peor distribución del
ingreso en el mundo -sólo superado por los países
más pobres de África y Centroamérica-, es la
causa principal de los pésimos resultados de nuestros
estudiantes, pensando que casi el 70% de ellos, apenas cuenta con
los recursos mínimos para subsistir. Es una vergüenza
que el Informe sobre Desarrollo Humano 2003 diga que la brecha
entre el 10% más rico y el 10% más pobre en Chile
es de 43,2 veces, mientras en Japón sólo llega a
las 4,5 veces. Por lo mismo, el mito que dice que a través
de la educación se superarán las desigualdades en
el país debe ser desterrado.

4) Si se pretenden superar las principales falencias de
nuestro sistema educacional, es necesario establecer
políticas integrales que combinen los temas
técnicos que posibilitarán que cada alumno reciba
la mejor educación posible junto a otras medidas que
ataquen la situación distributiva en sí misma lo
cual, de no incorporarse al debate público, podría
hacer fracasar o minimizar el impacto de cualquier
política que intente mejorar los estándares
educacionales.

5) Por último, debe establecerse un orden en las
prioridades. Es al menos curioso pretender transformar a Chile en
un país bilingüe cuando tres de cada cinco personas
no entienden la fórmula para preparar una mamadera impresa
en un tarro de leche en polvo y un 50% de los estudiantes de 15
años no alcanza un nivel mínimo de capacidad
lectora.

Mientras se pretenda hacer creer que las inequidades en Chile
se resuelven con más educación y no se reconozca
que las falencias educativas corresponden a una consecuencia de
nuestra cultura desigual, seguiremos pretendiendo ser el
único país en el mundo que intentará lograr
calidad en un mar de desigualdad.

Como parte de los diversos esfuerzos, públicos y
privados, por acercar las nuevas tecnologías a la
población, el proyecto que presenta esta memoria tiene por
objetivo disminuir la brecha de resultados en la PSU entre
alumnos de la Educación Privada y Municipal.

El objetivo de largo plazo debiera ser mejorar la calidad de
la educación a través de la incorporación de
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC"s) en la sala de clases, como apoyo para
la instrucción y evaluación de contenidos acordes
al currículo, para apoyar la gestión docente.

Al realizar las comparaciones entre un Pre-Universitario
presencial y uno Virtual, queda a la vista las grandes ventajas
que posee este último y la solución planteada
presenta una importante disminución de costos y mayor
acceso, sobretodo a alumnos de liceos municipalizados, que son
los que sufren de mayor manera la discriminación y
desigualdad que se ha descrito en este trabajo.

Las interrogantes a responder a lo largo del tiempo son
algunas como:

Cuan efectiva es la realización de un
Pre-Universitario Virtual
Cual fue su real aporte en términos de resultados
globales
Cual fue el nivel de usabilidad por parte del alumnado
proveniente de los liceos municipalizados
Cual es la relación existente entre el resultado
obtenido por estos alumnos durante los ensayos realizados
on-line y el resultado que finalmente obtendrán en la
PSU.

La realización de encuestas a los alumnos usuarios de
la plataforma, nos permitirá medir cualitativamente la
percepción de los alumnos respecto de este sistema.

La comparación de los resultados y estudios
estadísticos se deberá realizar mediante la
utilización de la base de datos de los alumnos, los datos
entregados por la plataforma e-Learning en términos de
cantidad de visitas y usuarios de la plataforma, resultados
obtenidos en los ensayos, cantidad de tiempo total de
conexión de los alumnos, tiempo promedio de
conexión semanal y mensual. Todo esto deberá
compararse con el resultado obtenido en la PSU, que es publicado
incluso digitalmente en forma anual en el mes de Enero del
año siguiente a su rendición.

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

§ Corporación de Investigación
Tecnológica de Chile, INTEC.

Centro de Tecnologías De Información.

Estándares e-learning, Cristian Foix, Sonia Zavando

10-07-2002

§ www.emol.cl

§ www.agendadigital.cl

GLOSARIO

[A] OECD: (Organización para la
Cooperación Económica y el Desarrollo), La OECD, es
un organismo internacional que ayuda a los gobiernos a encarar
los desafíos económicos, sociales y de gobierno en
una economía global.

El grupo de 30 países miembros (México es el
único de Latinoamérica) comparten un

compromiso por un estado democrático y por la
economía de mercado. Con una relación activa con 70
otros países, organismos no gubernamentales y la sociedad
civil, el OECD tiene un alcance mundial. Mejor conocido por sus
publicaciones y sus estadísticas, su trabajo cubre temas
económicos y sociales desde la macroeconomía al
intercambio, educación, desarrollo y ciencia e
innovación.

El OECD juega un rol prominente en fomentar la probidad y el
funcionamiento de los

servicios públicos y la actividad corporativa. Ayuda a
los gobiernos a asegurar el manejo de áreas
económicas claves con un monitoreo sectorial. Saca a la
luz pública

temas emergentes e identificas políticas que funcionen,
ayudando a los que toman decisiones públicas que adopten
visiones estratégicas. La OECD es muy conocida por sus
investigaciones de países y de sus revisiones.

[B] REUNA II: en Chile se desarrolla, una red de alta
velocidad que une a casi una veintena de universidades, prestando
servicios a la comunidad académica y donde se están
experimentando en Chile las nuevas tecnologías de redes de
Banda Ancha.

[C] SENCE: El Servicio Nacional de Capacitación
y Empleo es un organismo técnico del Estado
descentralizado, que se relaciona con el Gobierno a través
del Ministerio del Trabajo. Su misión es contribuir al
incremento de la productividad nacional, impulsando la
capacitación ocupacional, tanto en las empresas, como
también en las personas de menores ingresos del
país. Esta tarea la realiza a través de la
administración de un incentivo tributario que el Estado
ofrece a las empresas para capacitar a su personal, y de una
acción subsidiaria, por medio de un programa de becas de
capacitación financiadas con recursos públicos.

[D] FONCAP: Fondo Nacional de Capacitación, el
SENCE, con cargo al puede financiar acciones de
capacitación de trabajadores y administradores o gerentes,
de empresas cuyas ventas o servicios anuales no excedan del
equivalente a 13.000 unidades tributarias anuales.

[E] Chile Califica:es un programa que pretende
contribuir al desarrollo productivo del país y al
mejoramiento de las oportunidades de progreso de las personas,
mediante la creación de un Sistema de Educación y
Capacitación Permanente.

[F] ICDL: (Licencia Internacional para Conducir
Computadores), es una Certificación Internacional de las
competencias de una persona para utilizar productivamente
computadores personales y las principales aplicaciones
informáticas, a un nivel básico de destrezas.

La Licencia Digital ICDL está dirigida a usuarios de
computadores, independientemente de su formación
académica o condición laboral. Permite demostrar a
quienes la posean que han adquirido conocimientos y habilidades
básicas en las Tecnologías de Información a
nivel usuario.

[G] Red Enlaces: Enlaces es el inicio de una
política nacional para introducir tecnologías de la
información y la comunicación en Chile. Su foco ha
sido propiciar el acceso equitativo a las nuevas
tecnologías, a través de la integración de
redes y computadores en los establecimientos educacionales del
país. Junto con ello, Enlaces apostó por la
preparación del recurso humano como un factor clave en
este proceso de incorporación de tecnología, para
lo que continúa capacitando masivamente al
profesorado.

[H] FONTEC: El Fondo Nacional de Desarrollo
Tecnológico y Productivo – FONTEC, es un organismo de
CORFO creado en el año 1991, que tiene por objetivo
promover, orientar, financiar y cofinanciar la ejecución
de proyectos de Innovación Tecnológica,
Transferencia Tecnológica Asociativa,
implementación de Infraestructura Tecnológica y, en
general, fomentar todas las etapas del desarrollo y la fase de
escalamiento productivo y comercial de proyectos derivados de un
proceso innovador, llevado a cabo por empresas productivas de
bienes y servicios del sector privado.

FONTEC se constituye como una delegación de facultades
del Consejo de CORFO, entidad que fija su marco de
operación. Opera bajo modalidad jurídica de
Comité CORFO, el Consejo Directivo de FONTEC esta
conformado por ocho miembros, dos designados por CORFO,
correspondiéndole a uno de ellos desempeñar la
Presidencia, otros dos designados por el Ministerio de
Economía, uno por el Ministerio de Hacienda, y los otros
tres por asociaciones empresariales del sector privado (CPC,
SOFOFA y CONUPIA)

El Fondo Nacional de Desarrollo Tecnológico y
Productivo cuenta con cinco líneas de Financiamiento,
éstas son:

Línea 1: Proyectos de Innovación
Tecnológica

Línea 2: Proyectos de infraestructura
Tecnológica

Línea 3: Proyectos de Transferencia
Tecnológica

Línea 4: Proyectos de Centros de Transferencia
Tecnológica y Entidades de Gestión

Línea 5: Estudios de Pre-inversión para
escalamiento productivo en proyectos de innovación

[I] CORFO: La Corporación de Fomento de la
Producción (CORFO), creada en 1939, es el organismo del
Estado chileno encargado de promover el desarrollo productivo
nacional.

[J] LMS: (Learning Management System). Software que
automatiza la administración de acciones de
formación. Un LMS registra usuarios, organiza los
diferentes cursos en un catálogo, almacena datos sobre los
usuarios, también provee informes para la gestión.
Un LMS es diseñado generalmente para ser utilizado por
diferentes editores y proveedores. Generalmente no incluye
posibilidades de autoría (creación de cursos
propios), en su lugar, se centra en gestionar cursos creados por
gran variedad de fuentes diferentes. Generalmente también
se le conoce como plataforma.

[K] WBT: (Web Based Training). Formación basada
en la Web. Provisión de contenido educativo a
través de un navegador web, ya sea en Internet, en una
intranet privada o una extranet. La formación basada en
web, suele incluir enlaces a otros recursos educativos como
referencias, correo electrónico, foros y grupos de
discusión. En este tipo de formación existe un
facilitador, que puede mostrar las líneas a seguir en el
curso, dar clase, entre otras funciones.

Cuando existe un facilitador, la formación basada en
web ofrece las ventajas de la formación basada en el tutor
al mismo tiempo que mantiene las ventajas de la formación
basada en el computador.

[L] LO: (Learning Object). Objetos de aprendizaje:
Unidad reusable de información independiente de los
medios. Bloque modular de contenido para e-learning.

[M] AICC: (Aviation Industry CBT Committee).
Comité de formación por computador de la Industria
de la Aviación. Asociación Internacional de
profesionales relacionados con la formación basada en
tecnologías que desarrolla líneas de acción
de formación para la industria de la aviación.

Alumnos:

Manuel Arturo Reyno Momberg

Profesor Guía de la Memoria:

Sr. Carlos Guillermo Vásquez
Vásquez

Universidad de Valparaíso

Facultad de Ciencias Económicas y
Administrativas

Escuela de Ingeniería Comercial

Memoria Para Optar al Grado de Licenciado en
Ciencias en la Administración de Empresas y al Titulo de
Ingeniero Comercial

Viña del Mar, Octubre de 2004

[1] Fuente Fundación
Terram.

[2] El Mercurio, 27 de Noviembre
del 2003.

[3] El Mercurio, 27 de Noviembre
del 2003.