Análisis del Anteproyecto de Ley de Educación "Avelino Siñani y Elizardo Pérez"
- Introducción
- Ideas de David Paúl Ausubel
Presentes en el Anteproyecto de Ley, (Teoría de la
Asimilación Cognoscitiva, Aprendizaje
Significativo) - Ideas
de Jean William Fritz Piaget Presentes en el Anteproyecto de
Ley, (Teoría Cognitiva, Escuela Activa) - Ideas
de Lev Semenovich Vygotsky Presentes en el Anteproyecto de Ley,
(Teoría Socio Cultural del Aprendizaje) - Ideas
de Jerome Seymour Bruner Presentes en el Anteproyecto de Ley,
(Teoría de la Categorización, Aprendizaje por
Descubrimiento) - Ideas
de Simón Rodríguez Presentes en el Anteproyecto
de Ley - Ideas
de Paulo Freire Presentes en el Anteproyecto de Ley,
(Pedagogía Crítica y Trabajar con la
Gente) - Referencia
Bibliográfica
Análisis del Anteproyecto de
Ley de
Educación
" Avelino Siñani y Elizardo Pérez" desde el
punto
de vista de Ausubel, Piaget,
Vygotsky, Brunner, Simón Rodriguez y Paulo Freire
Introducción
Una vez que la
organización y celebración de la Conferencia
Mundial sobre Educación, que tuvo lugar en Paris en
Octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del
mundo se vive un proceso de
transformación universitaria. También la
Conferencia Mundial reveló que en la agenda del debate
internacional sobre dicho proceso, hay una serie de puntos que
ocupan un lugar relevante, siendo ellos fundamentalmente la
preocupación por la calidad, que ha
llevado a organizar procesos de
evaluación y acreditación; la
preocupación por la pertinencia del quehacer de las
instituciones
de educación; la urgencia de mejorar substancialmente los
procesos de gestión
y administración; la necesidad de introducir
en la
educación las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación; y la conveniencia de revisar
el concepto mismo de
la cooperación internacional y fortalecer la
dimensión internacional de enseñanza.
En este orden de ideas y enmarcada en todos estos procesos de
cambios se nos presenta el Anteproyecto de Ley de
Educación " Avelino Siñani y Elizardo
Pérez" con una gran cantidad de retos educativos y
donde ella misma y por sí solo representa un gigantesco
salto hacia adelante en el proceso educativo, buscando una
cultura de
calidad y evaluación; una cultura de la pertinencia; una
cultura informática; una cultura de gestión
eficaz. En ella se toma en cuenta los procesos de cambio de la
sociedad
necesariamente influyentes en el quehacer de la educación,
a su vez las exigencias provenientes de la revolución
científica tecnológica, que impactan las estructuras
académicas y les imponen la perspectiva
interdisciplinaria, como respuesta más adecuada a la
naturaleza del
conocimiento
contemporáneo.
Es así como en ella se observa de entrada la
transformación de la educación para responder a los
retos del Siglo XXI; el reto de atender una matricula en
constante crecimiento, sin sacrificar la calidad inherente a una
educación adecuada; el reto a la pertinencia o relevancia
de los estudios; el reto del equilibrio
entre las funciones
básicas de docencia,
investigación y servicio; el
reto de la calidad; el reto de mejorar la
administración de la educación; y los retos de
búsqueda de una igualdad de
genero;
llevando a este Anteproyecto de Ley a un plano de
Inclusión considerando lo exógeno y lo
endógeno, a un plano humanístico considerando los
derechos
humanos, logros, avances y éxitos de la humanidad en
lo que a educación se refiere; y a un plano social del
hombre para
el hombre, del
hombre para la familia,
del hombre para la sociedad, y del hombre para el medio
ambiente.
Ideas de David Paúl
Ausubel Presentes en el Anteproyecto de Ley
(Teoría de la Asimilación
Cognoscitiva, Aprendizaje Significativo).
Las ideas de David Paúl Ausubel, se encuentra presente
en los siguientes capítulos:
I.
Bases, Fines y Objetivos.
En las Bases siguientes:
4. Es descolonizadora, liberadora, anti-imperialista,
revolucionaria y transformadora, considerando esto la cultura de
boliviana y el gentilicio del pueblo mismo.
5. Es comunitaria, democrática, participativa genera
consensos, donde se toma en cuenta la cultura, y aprendizajes
previos para sus logros.
6. Es intracultural e intercultural y Pluricultural, donde las
articulaciones de
los sistemas
educativos, consideran y toman en cuenta todas las naciones y
pueblos originarios.
11. Es integracionista, considerando como tal los procesos de
inclusión a la educación.
En los Fines siguientes:
1. Formar integral y equitativamente a la mujer y hombre
bolivianos, considerando la armonía y valorando todo lo
que a ello se relacione.
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