1. ¿Por qué puede decirse que el currículo es una "selección de cultura"?
2. ¿Cómo concibe el autor al CONTENIDO?
3. El texto hace referencia al procedimiento

¿Por qué puede decirse que el currículo es una "selección de cultura"?

Podemos afirmar que el currículo es una selección de cultura ya que según lo expresado por el autor se determina a través de un proceso social,  y brinda una idea de cómo es esa sociedad.

No debemos desconocer  que los elementos que conforman el currículo (conocimientos, valores, creencias, hábitos, actitudes,) se incorporan  a través de los aspectos formales, y estructurales así como también a través de las relaciones sociales.

¿Como concibe el autor al CONTENIDO?

El texto expresa que según el autor el contenido es considerado como:

·         una construcción social (POPKEWITZ)

·         resumen de cultura académica ,esta concepción refleja la perspectiva de los que deciden que enseñar  y de los que enseñan

·         todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar

·         todas las finalidades que tiene la escolaridad en un nivel determinado, y los distintos aprendizajes que los alumnos obtienen de la escolaridad.

·         Todo aquello que ocupa el contexto escolar(BERNSTEIN)

Por diversas razones ha sido necesario ampliar el término contenidos, entre algunas de ellas podemos mencionar:

• Por una ampliación de las funciones de socialización de la infancia y la adolescencia  que se adjudican  a las instituciones escolares en las sociedades modernas
• A la enseñaza se le demanda que prepare para el mundo del trabajo, que imparta cultura, que forme buenos ciudadanos y que cuide el bienestar y desarrollo personal del individuo. Todas estas funciones desbordan el sentido academicista del término contenido.
• La explosión del conocimiento, el flujo de información  en nuestras culturas  y las posibilidades técnicas de acceder al conocimiento fuera de las aulas. Debido a esto es necesario analizar que tipo de contenidos son significativos  y pueden permanecer temporalmente en las diferentes áreas del saber y la cultura.
• Como consecuencia de este flujo de información en crecimiento se deben buscar elementos que sirvan para relacionar campos separados, y de este modo poder transmitir visiones globales del mundo que nos rodea
• Basados en la idea de una educación permanente a lo largo de la vida  que pretende relacionar el aprendizaje  escolar con el mundo en que se está, es necesario valorar como contenidos aquellos hábitos de comportamiento con el fin de que los alumnos puedan proyectar  más allá de la escolaridad.
• La evolución hacia unos contenidos más borrosos obedece al ascenso de nuevas clases sociales y de nuevas profesiones mas centradas en las relaciones humanas y en la comunicabilidad por medio de lenguajes diversos. Por ello resultará decisivo para estas clases medios de aprendizajes formales y no contenidos precisos

3) El texto hace referencia al procedimiento

Luego de analizar las palabras del autor entendemos que, la selección de contenidos no esta ajena a los condicionamientos políticos, como así tampoco a las presiones de determinados grupos de especialistas, ni a los determinantes económicos.

No desconocemos que una selección apropiada siempre dependerá de las fuerzas dominantes en un momento determinado, que son las que históricamente otorgan validez a aquello que cree que debe ser enseñado.  

Por lo expuesto podemos  afirmar que los contenidos no son el producto únicamente del pensamiento educativo, pues su selección esta regulada según ideas, valores, intereses de quienes los determinan.

A modo de ejemplificar podemos observar en los sistemas educativos modernos la dependencia del currículo respecto de la sociedad a la que debe servir, pues actualmente mantienen estrecha relación con la estructura laboral.

4)

Como ya sabemos hay desigualdades en cuanto al poder de cada una de las partes implicadas en el proceso de elaboración  y renovación del currículo.

Podemos expresar que en el proceso mencionado participan, poderes públicos, especialistas, empresarios, padres, alumnos, profesores con capacidades de decisión desigual. Por esto es evidente que en  el proceso de decisión de contenidos las desiciones son tomadas de acuerdo  al status y rol que se ocupe dentro de la organización social.

5)

 Como expresamos en el ítem anterior la formulación de los contenidos estarán determinados por las decisiones que tomen aquellos agentes jerárquicamente mejor posicionados dentro de un equilibrio de fuerzas sociales, los cuales favorecerán la reproducción de una cultura hegemónica.