Estrategia para el desarrollo de la habilidad argumentativa en los estudiantes del P.N.F.E. de la Misión Sucre
La escuela
constituye un espacio social por excelencia, donde el
conocimiento debe generarse para ser compartido
por todos los ciudadanos. Con esta afirmación se reconoce
un proceso
de reorientación de las políticas
educativas del Estado, en
función
de construir un equilibrio
social que favorezca la participación
protagónica de las personas inmersas en el sistema.
Nace bajo esta
premisa la Misión
Sucre, creada como una respuesta a la deuda
social contraída con miles de venezolanos que
siempre necesitaron formarse y crecer académicamente. En
este marco surge el Programa Nacional
de Formación de Educadores (P.N.F.E.) el cual constituye
un modelo
innovador e interactivo para la formación del educador que
necesita el País.
En consecuencia, el profesional
egresado del P.N.F.E. de la Misión Sucre. Debe partir de
una concepción humanista del mundo, con un
enfoque socio-histórico, donde el sujeto que se forma,
debe ser visto como un ser social, constructor de su propio
conocimiento;
un sujeto que busca soluciones
para los problemas de
su entorno.
El perfil del docente, dentro del Sistema
Educativo Bolivariano, nos lleva a hacer reflexiones
constantes acerca de nuestra praxis y
su compromiso con la transformación de la realidad en la
cual estamos inmersos.
Dentro de este contexto, la educación debe
brindar a sus estudiantes, la oportunidad de razonar acerca
del hecho que el desarrollo de
su historia es el
desarrollo de la sociedad
y que él, como sujeto, debe tener una participación
activa en este devenir.
Se hace necesario que, en el quehacer
académico se le de gran relevancia a el fomento de las
habilidades, partiendo de las vivencias, tomando en cuenta las
necesidades y el pensamiento de
sus estudiantes, facilitándoles así, conocimientos
que partan de aprendizajes significativos tomando en cuenta el
desarrollo actual del sujeto para buscar la ampliación de
la Zona de desarrollo próximo, orientándolo al
desarrollo de la zona potencial, según la teoría
de Lev Vigotsky.
En este sentido el educador se convierte en un mediador
hacia el desarrollo ilimitado, según la teoría
Vigotskyana, esto sin olvidar el papel fundamental que juegan las
contradicciones que deben generarse en este proceso y
que van a ser la fuente enriquecedora para el paso del ser
al deber ser.
Hemos visto con preocupación,
contradicciones fundamentales en los estudiantes del
P.N.F.E., se observa en estos grupos un
vacío, no de experiencias acreditables , sino de
conocimientos básicos en el área
académica con implicaciones en el aprendizaje
con calidad; en este
sentido , los programas de
Lengua y de
Metodología de la
Investigación deben ser vehículos para resolver
las contradicciones que se generan en los procesos
cognitivos de comprensión y producción de textos , elementos
básicos en el proceso de la Investigación científica . A
través de estos básicos curriculares se debe
facilitar al estudiante, herramientas
para el desarrollo de sus habilidades intelectuales
e investigativas.
Al ejecutar el proceso investigativo, se ha
detectado, como los estudiantes no sustentan sus trabajos en
procesos cognitivos de comprensión y producción
crítica
de textos.
Sin el dominio de
habilidades para investigar, éste hecho se reduce a
transcripción de textos, sin hacer uso de la
triangulación, como técnica para recolectar
datos, en una
búsqueda científica.
En las aulas de clase se pide
investigar a los estudiantes, pero esta acción
se reduce al mero hacho de plasmar en las tareas el pensamiento
de los autores buscados, sin hacer reflexión de los
contenidos utilizados. Se hace necesario fomentar las habilidades
que desarrollen un verdadero sentido crítico de los
materiales
leídos.
En este sentido se propone que, al comienzo
de la carrera en el P.N.F.E, se desarrollen estrategias para
fomentar el desarrollo de la habilidad argumentación,
debido a que ésta es competencia
básica en la construcción de conocimientos.
Para hacer ciencia hay
que razonar, discutir, argumentar, criticar y justificar,
según Henao y Stipcich (2008) "Aprender a pensar es
aprender a argumentar".
La argumentación implica razonamiento y
éste a su vez implica un proceso intelectual que lleve a
la progresión del pensamiento sea deductivo, inductivo o
analógico.
En consecuencia, vistas las contradicciones en
los estudiantes del P.N.F.E. Se procedió a hacer la
recolección
de datos en cinco Secciones, en universo de diez,
de la I cohorte del Programa Nacional de Formación
de Educadores (as) (PNFE) de la Misión Sucre Lara.
Parroquia Juan de Villegas.
Se trabajó en base a observaciones
participativas y entrevistas
semiestructuradas con la finalidad de elaborar un diagnóstico para la planificación de estrategias dirigidas a
fomentar el desarrollo de la habilidad argumentación, en
función de la investigación.
Se espera que con la aplicación de la
estrategia a
proponer, se estimule el desarrollo del potencial de
conocimientos, que permitan crecimiento intelectual y humano,
alcanzar éxito
académico, formación profesional, protagonismo
de los estudiantes en la construcción de su
propia historia, involucrar a todos los actores del proceso
institucional, ofrecer alternativas para el mejoramiento del
rendimiento académico y propiciar cambios en la
búsqueda de calidad del hecho educativo.
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA PARA EL LOGRO DE LA HABILIDAD
COMUNICATIVA ARGUMENTACIÓN
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