Estrategia Educativa para el desarrollo de la Cualidad de Promotor Cultural (página 2)

Al hacer un estudio de los modelos del profesional de
la educación que
históricamente  han predominado en Cuba se aprecia que  la
aspiración de un profesional preparado para asumir estas
funciones educativas fuera de
la escuela  no queda
explícitamente definida. La tendencia  declarada 
es  dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje de una materia determinada o un
área del conocimiento de la
formación de los alumnos. Los modelos del profesional de la
educación estudiados,
"Formación de profesores de Secundaria Básica",
"Formación de Maestros",
"Formación  Profesoral Superior", "Plan de Formación 
General del Destacamento Pedagógico", "Plan de
Formación de Licenciatura en Educación" (Plan "A", "B",
"C", "C" ajustado") han descrito en sus objetivos y
caracterización del profesional, las habilidades
profesionales, las cualidades y en el Plan "C" por primera vez se
estructuran las habilidades profesionales a partir de las tareas
profesionales. En todos los casos la definición de 
tareas, habilidades, capacidades y cualidades no han logrado los
niveles de estructuración, integración y
sistematización de su contenido necesarios, para que sean
funcionales en  el desarrollo de los proyectos curriculares o en las
acciones de la superación
permanente de los docentes en ejercicio.
(Pla  Ramón, 2002: Pág.
7)

Estos y otros criterios son abordados por el Dr. Ramón
Pla López en su trabajo Modelo del Profesional de la
educación basado en competencias para 
asumir  las   tendencias integradoras de  la
escuela contemporánea en el año 2002 y que el autor de
esta tesis comparte. Por otra parte
la dispersión  que se aprecia en estos componentes
provoca que el docente en formación no alcance una conciencia del modelo y como
consecuencia acciona muy limitadamente desde el punto de
vista  metacognitivo.

La estrategia concebida se
diseñó teniendo en cuenta los elementos que distinguen
una estrategia de desarrollo en cualquier organización, teniendo
presente que cada organización debe definir acertadamente
cuáles son sus fortalezas internas o ventajas competitivas
que la harán interactuar con el entorno y transformarlo en
dependencia de las alternativas que se utilicen y en plena
correspondencia con sus demandas.

El objetivo que se persigue es:

Contribuir a la formación de la Cualidad de Promotor
Cultural en los estudiantes de 1er año  del  ISP
"Manuel Ascunce Doménech".

En el caso que nos ocupa, el desarrollo de la estrategia
parte  de las bases que la sustentan sobre las que se pueden
construir las ventajas competitivas de la organización, teniendo
presente el diagnóstico como elemento
fundamental para arribar a la situación actual que presenta
la Extensión Universitaria y que nos permitirá en un
segundo momento orientarnos adecuadamente y determinar que la
consolidación de  la extensión universitaria
sólo se puede producir a través de un detallado
objetivo con sus
correspondientes criterios de medidas y un explicito plan de
acción.  La
estrategia está sustentada en diferentes referentes
teóricos como son: el fundamento  filosófico,
sociológico, psicológico y pedagógico.

PLAN DE ACCIÓN

CONCLUSIONES

El diagnóstico evidenció que los estudiantes del
primer año no están motivados para afrontar actividades
que influyen en su formación como promotores culturales, no
han encontrado en las actividades  extensionistas un espacio
para ocupar su tiempo libre que eleve sus
potencialidades en su formación integral, junto a ello las
organizaciones políticas y de masas no
contribuyen en su accionar en cada facultad a la búsqueda
incesante de métodos y estilos que
transformen al estudiante. 

A esto se une que los mecanismos para planificar, organizar,
ejecutar y controlar el componente extensionista no ha permitido
la apropiación de la cualidad y la aplicación de las
medidas necesarias para corregir las desviaciones.

En la concepción teórica y metodológica de la
estrategia se asume el enfoque dialéctico materialista de la
realidad que permite profundizar en la complejísima interacción entre los
objetos y fenómenos para el abordaje de la realidad objetiva
desde una perspectiva integracionista. La relación entre lo
instructivo y educativo se presenta como una herramienta
necesaria que permite el liderazgo de los estudiantes
en las instituciones docentes y culturales de su entorno, por lo
que frente al dilema individuo sociedad la socialización se convierte
en la célula base de la labor
educacional y se  presenta en la motivación, comunicación, creación
y actuación de los estudiantes en todo el diseño.

El diseño parte de la implicación directa de la
institución mediante la definición de su identidad para adentrarse en
una concepción metodológica actualizada y de fácil
manejo que parte del diseño del objetivo, criterios de
medidas, identificación de las barreras, las estrategias y un detallado plan
de acción, viable sin complejidades que facilita su
implementación con un acercamiento al aprendizaje constante,
la evaluación y el control en cada etapa,
propiciando la aplicación de medidas oportunas para corregir
cualquier desviación.

Los especialistas plantean que el diseño es original,
flexible, claro y novedoso ya que el rol protagónico lo
desempeña el estudiante con su actuación activa en cada
una de sus fases. En el mismo se trata por vez primera la
cualidad de Promotor Cultural visto desde la Extensión
Universitaria lo que enriquece científicamente la
propuesta.

BIBLIOGRAFÍA

1. ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. La Escuela por la
excelencia  / Carlos Manuel Álvarez de Zayas. – - 
La  Habana: En proceso de   edición, 1995.

2. ÁLVAREZ RAMOS, SILVIA .Resumen de Tesis presentada en
opción al título académico de Máster en
Ciencias de la Educación
Superior de la Lic. Silvia Álvarez Ramos. Título:
Propuesta de Perfeccionamiento de programa de apreciación
musical en función del modo de actuación del futuro
profesional del ISP "Manuel Ascunce Doménech"

3. Discurso  de 
clausura de Pedagogía 2001. – p. 3-4.
— En  Granma. – La  Habana, 10 de abr. del
2001. – Discurso pronunciado en la clausura del evento
Internacional Pedagogía 2001,  celebrado el 10 de abril
del 2001.

4. El promotor, el animador y el gestor del
desarrollo comunitario.-(s).
(sn,sa) _       

5. El promotor. .-(s). (sn,sa) _ 6 h

6. En los ISP se  ha  producido un cambio radical: ¿por
qué? : V congreso de la FEU.  – [s.l. : s.n., 
s.a.]. – 35 p.

7. HART DÁVALOS, ARMANDO. Intervención 
de  apertura  en el Encuentro Nacional  de
Extensión Universitaria. – Ciego de Ávila: Ed. [s.n.],
1995. – 14 h.

 8. La  Extensión  
Universitaria: Ponencia   Audiencia  
Pública. – La   Habana: Ed. Asamblea Nacional del
Poder Popular, 1995. – 31
h. 

 9. La  Extensión 
Universitaria  en  la  
Educación   Superior Cubana. – [s.l: s.n.,
s.a.].  -      4 h.

10. PLA, RAMÓN. Modelo del profesional de la
educación basado en competencias para asumir las tendencias
integradoras de la escuela contemporánea._ Ciego de
Ávila: ISP "Manuel Ascunce D", 2002._ 33 p.

Autor:

MsC. Lázaro Hernández Alayón

MsC. Niurka E. de la Torre Vázquez

MsC. Belkis Montalbán Betancourt

Instituto Superior Pedagógico "Manuel Ascunce
Domenech"

Ciego de Ávila, Cuba