Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado (página 3)

Ubicado entre los distritos de Chulucanas y La Matanza,
específicamente en el Km. 55 de la ciudad de Piura y a 7 Km.
de la ciudad de Chulucanas; siendo sus límites:

o                   
Por el Norte con los Centros Poblados de Batanes y Huasimal.

o                   
Por el Sur con la comunidad San Juan de Catacaos
y con el Desierto de la Provincia de Sechura.

o                   
Por el Este con el Distrito de La Matanza.

o                   
Por el Oeste con la comunidad José Ignacio Távara
Pasapera con una altitud de 100 m.s.n.m. y con una temperatura promedio en verano
de 29º C y en invierno de 18º C.

II. CRONOGRAMA

I.                  
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.1 GUÍA DE OBSERVACIÓN A LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
_________________________________________ GRADO: __________
SECCIÓN:______      FECHA:
_______________________

NOMBRES Y APELLIDOS:
__________________________________________ FECHA:
_________________________________________________________

3.2 GUÍA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
_________________________________________

GRADO:
_____________________             
SECCIÓN: ____________________

DOCENTE:
_______________________________________________________

FECHA:
_________________________________________________________

3.3. CUESTIONARIO DE ENCUESTA A LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS.

      Estimado niño o niña,
a continuación te presentamos una serie de preguntas con el
propósito de recoger información necesaria para
nuestro trabajo de investigación, por lo que te
pedimos respondas con sinceridad.

I. ASPECTOS GENERALES

Institución Educativa:   
………..… … … … … …
… … … … … … … …
… … … … … …

Grado                           
:           …
… … … … … … SECCIÓN:
… … … … … … … …
………

Edad                             
:          
… … … … … … … …
… … … … … … … …
… … … … … … …

Sexo                             
:          
Masculino (   
)           
Femenino (    )

II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA

1) ¿En casa cuentas con materiales para la
lectura?

Sí (  
)                                                         
No (   )

¿Cuáles?

   -     Libros              
           
(    )

–    
Revistas          
           
(    )

-    
Periódicos       
           
(    )

-    
Folletos                      
(    )

2) ¿Tus padres te motivan para que leas?

Sí (  
)                                                         
No (   )

¿Cómo?

   -     Leen
contigo    
           
           
(    )

–     Leen
libros                  
           
(    )

-     Te ayudan en las
tareas           
(    )

3) ¿Recibes ayuda de familiares para realizar
lecturas?

Sí ( 
 )                                                         
No (   )

¿Cuáles?

   -    
Tíos                            
(    )

–    
Primos            
(    )

-    
Hermanos                   
(    )

-     Otros:
________________________________________________________

4) ¿En la escuela tu profesor o profesora te
incentiva a leer?

Sí (  
)                                                         
No (   )

¿Cómo?

-     Otros:
________________________________________________________

5) ¿Qué tipo de lectura te recomienda  el
profesor o profesora?

     
-        Lectura en voz
alta                  
(    )

     
-        Lectura
silenciosa                   
(    )

6) ¿Tú profesor o profesora lleva materiales a la
clase?

      Sí (   
)                                                        
No (    )

      ¿Cuáles?

     
-       
Libros                         
(     )

     
-       
Fotocopias                  
(     )

     
-       
Periódicos                   
(     )

     
-        Otros:
________________________________________________________

7) ¿Te gusta leer?

Sí (  
)                                                         
No (   )

¿Por qué?_________________________

8) ¿Cuándo lees por qué lo haces?

     
-        Porque tu profesor o
profesora lo
exige             
(     )

     
-        Porque tus padres te
exigen                            
           
(     )

     
-        Porque quieres
aprender
más                           
(     )

     
-        Otros:
________________________________________________________

9) ¿Cuánto tiempo dedicas a la
lectura?

     
-        Menos de 30 minutos
diarios                
(     )

     
-        30 minutos
diarios       
                                  
(     )

     
-        01 hora
diaria   
                                  
           
(     )

     
-        02 horas
diarias                                              
(     )

     
-        Más de 2 horas
diarias                        
(     )

10) ¿Qué textos prefieres leer?

     
-       
Libros                         
(     )

     
-        Cuentos                      
(     )

     
-       
Periódicos                   
(     )

     
-        Chistes                       
(     )

     
-       
Revistas                      
(     )

11) ¿Tienes problemas cuando lees?

      Sí (   
)                                                        
No (    )

      ¿Cuáles?

     
-        Me distraigo
rápido                              
(     )

     
-        No comprendo lo que
leo                     
(     )

     
-        Me olvido lo que
leo                 
(     )

     
-        Me aburro
leyendo                               
(     )

     
-        Otros:
________________________________________________________

12) ¿Antes de leer un texto tu profesor o profesora les
pregunta sobre lo que tratará el texto?

      Sí (   
)                                                        
No (    )

13) ¿Cuándo lees subrayas o resaltas las ideas 
importantes?

Sí (  
)                                                         
No (   )

¿Por qué?

                                                          
-           No
se cómo
hacerlo                                         
(     )

                                                          
-           El
profesor o profesora no lo recomienda (    
)

                                                          
-           No
me
gusta                                                   
(     )

                                                          
-          
Otros: __________________________________

14) ¿Cuándo no entiendes algo de la lectura que
haces?

     
-        Preguntas a tu
profesor                        
(     )

     
-        Preguntas a tus
compañeros                
(     )

     
-        Sigues
leyendo                                   
(     )

     
-        Otros:
________________________________________________________

3.4.  TEST SOBRE COMPRENSIÓN
LECTORA

NOMBRE:
________________________________________________________

GRADO   : ___________    
SECCIÓN: _______       FECHA:
____________

QUERIDO NIÑO Y/O NIÑA:

Lea el siguiente texto y luego responda con precisión
cada pregunta que se le plantea.

AMOR, RIQUEZA Y éXITO

Una mujer salió de su casa y vio
tres viejos de largas barbas sentados frente a su
jardín.

No creo conocerlos, pero deben tener hambre. Por favor, entren
a mi casa para que coman algo. Ellos preguntaron:

¿Está el hombre de la casa?

No respondió ella, no está. Entonces no podemos
entrar dijeron ellos.

Al atardecer cuando el marido llegó, ella le contó
lo sucedido.

¡Entonces diles que ya llegué, invítalos a
pasar!

La mujer salió a invitar a los hombres a pasar a su
casa.

No podemos entrar a una casa los tres juntos. Explicaron los
viejitos.

¿Por qué? Quiso saber ella.

Uno de los hombres apuntó hacia otro de sus amigos y
explicó:

Su nombre es riqueza. Luego indicó hacia el otro, su
nombre es éxito y yo me llamo
Amor. Ahora ve adentro y
decidan con su marido a cuál de nosotros tres desean invitar
a vuestra casa.

La mujer entró a su casa y le contó a su marido lo
que ellos le dijeron. El marido se puso feliz, ¡Qué
bueno! Ya que así es el asunto, entonces invitemos a
Riqueza, dejemos que entre y llene nuestra casa de riqueza. Su
esposa no estuvo de acuerdo. Querido, ¿Por qué no
invitamos a éxito? La hija del matrimonio estaba escuchando
desde la otra esquina de la casa y vino corriendo con una
idea.

¿No sería mejor invitar a Amor? Nuestro hogar
estaría lleno de Amor. Hagamos caso del consejo de nuestra
hija, dijo el esposo a su mujer. Ve afuera e invita a Amor a que
sea nuestro huésped.

La esposa salió y le preguntó a los viejos:
¿Cuál de ustedes es Amor? Por favor que venga para que
sea nuestro invitado.

Amor se puso de pie y comenzó a caminar hacia la casa.
Los otros dos también se levantaron y lo siguieron.

Sorprendida la dama le preguntó a Riqueza y a
éxito:

Yo solo invité Amor. ¿Por qué ustedes
también viene?

Los viejos respondieron juntos:

Si hubiera invitado a Riqueza o éxito, los dos
habríamos permanecido afuera, pero ya que invitaste a Amor,
donde sea que él vaya, nosotros vamos con él. Donde
quiera que haya Amor, hay también Riqueza y éxito.

Ø                       
FICHA DE COEVALUACIÓN

Ø                        
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ANEXO IV

PROGRAMA

I.       DATOS
GENERALES:

1.1. Institución Educativa: Nº 14634- Villa
Vicús – Chulucanas.

1.2. Dirección de la
I.E.          :
Calle Principal S/N Villa Vicús

1.3.
Participantes                  
: 82

1.4. Total de horas      :
108

1.5. Horas semanales 
           :
06

1.6. Investigadores    :

Garavito Castillo, Piere

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

           
           
1.7.
Asesora                           
: Eliza Narváez Arana

II.        
FUNDAMENTACIÓN

           
El  presente programa centra  su atención en conocer como
las estrategias metodológicas permiten mejorar el nivel de
comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado
de educación primaria de la
Institución Educativa Nº 14634 de Villa Vicús,

         La ausencia
de una adecuada elección de la estrategia conlleva a que el
docente no logre desarrollar de manera adecuada los contenidos de
clase, que no logre percibir las fallas y necesidades de sus
alumnos y que estos, cuando se trate de leer, no logren
comprender el texto leído.

Creemos que el presente programa ayudara a mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje  particularmente
en el mejoramiento de la comprensión lectora, tan venida a
menos en nuestro país, y con ello ayudaremos a lograr el tan
ansiado despegue de nuestra educación local, regional y
nacional.

III.        COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
ACTITUDES

IV.        ESTRUCTURA
TEMÁTICA

II.                
METODOLOGÍA DE TRABAJO

         
En la planificación metodológica integral se asume como
un proceso continuo, sistémico en el cuál se aplican y
coordinan los métodos de
investigación social que surgen de la necesidad del
niño y de la niña, de su contexto, de su conocimiento y del ritmo y
estilo de aprendizaje.

Para nosotros es interesante porque genera aprendizajes
significativos, habilidades comunicativas, de
resolución de problemas, de procesamiento de
información y de cambio de actitudes.

Se tiene en cuenta las metodologías activas y las
didácticas.; asumiendo las siguientes estrategias de
comprensión lectora:

§         Las
tramas narrativas.

§         Fichas
de personajes

§        
Sociograma literario.

§        
Conversación escrita con un personaje.

§         Anuncio
de una historia.

§        
Investigación- pensamiento dirigido

§        
Estrategias en el periódico.

§        
Predicciones

§        
Descubriendo y explicando metáfora.

§        
Palabras que se escriben juntas y separadas.

§        
Palabras por su relación.

§         Leer y
explicar lo leído.

§        
Expresión escrita

§         se
priorizará estrategias de acuerdo al momento de la lectura:
antes de la lectura, durante la lectura y después de la
lectura

Las estrategias generadas por el docente que involucra al
alumno y alumna en su aprendizaje y viabilizar las actividades de
aprendizaje.

Posibilitan:

Ø       Una situación
en el cual el aprendizaje del alumno(a) es una experiencia.

Ø       Esta experiencia se
integra a sus aprendizajes previos

Ø       Se pone en
práctica los mecanismos de asimilación  y
acomodación

Lo que buscamos es:

·        La
participación de todos los alumnos.

·        El trabajo en equipo  dentro de
un contexto interactivo.

·        La interacción entre Alumn@
– Docente  – Contexto.

 Que facilitan:

ü       La construcción de sus
propios aprendizajes

ü       El docente sea
guía, y facilitador y mediador del proceso. El desarrollo de esta metodología nos permite usar
dinámicas de grupo expresión cultural, técnicas teatrales,
canciones danzas.

ü       El uso de esta
metodología se fundamenta.

– En priorizar la idea psicología en que la acción procede del
pensamiento y que el pensamiento procede de la acción,
permitiendo ser coherente con lo que pensamos, manifestamos y
hacemos.

III.             
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se iniciará con el pre test, éste instrumento nos
permitirá recoger los saberes previos y el post test los
datos que nos lleven a contrastar las hipótesis planteadas en
nuestro trabajo de investigación.

Dentro del proceso de evaluación cualitativa que
se tendrá en cuenta:

– Evaluación formativa en valores la cual
contribuirá la formación de la persona.

– Evaluación diferencial donde el docente debe
diferenciar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.

Para desarrollar una evaluación eficaz y procedimental,
en coordinación con el
docente responsable de aula se tendrá en cuenta:

AUTOEVALUACIÓN

La evaluación en los niños es permanente para tomar
decisiones a lo largo de un aprendizaje, siendo la
valoración que hace el educando de sus logros de
comprensión lectora; es preciso proporcionales pautas que
les permitan realizar una autoevaluación personal y grupal, eficiente y
eficaz, sería y correcta.

COEVALUACIÓN.

 Es la práctica permanente del trabajo en
equipo de los alumnos se da en las sesiones de aprendizaje
durante el desarrollo del programa que nos sirve para tener una
visión positiva de la evaluación como un proceso para
mejorar el propio aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN.

Consiste en la evaluación que realiza un alumno
 sobre otro; su desempeño, su trabajo,
las capacidades desarrolladas, etc. No solo la realiza con los
educandos e viceversa, también la llevan a cabo los padres
de familia u otros miembros de la
comunidad educativa con la intención de mejorar los procesos
pedagógicos.

En el currículum por competencia, la evaluación
se centra en las competencias y capacidades que la constituyen y
que deben desarrollar los niñ@s en el proceso de
aprendizaje. El desarrollo de lo mencionado programa nos lleva a
mirar los saberes culturales. Es decir, los contenidos
conceptuales, procedímentales y actitudinales en la
medida  en la que cumplen un rol importante en el desarrollo
de las actividades.

En tal sentido para evaluar las capacidades es necesario
precisar los indicadores para cada uno de
los contenidos que formen parte del aprendizaje.

En este proceso cada tipo de contenido cumplirá un rol
diferente. Entre el contenido conceptual  asociado al saber
y el procedimental asociado en el saber hacer, existe una
dependencia en donde el primero precede del segundo. Mientras que
el contenido actitudinal asociado con el aprender a ser una
transversal a ambos.

La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza
nos ayudará a verificar la pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto de la
intervención de los sujetos del mencionado programa.

VII.       MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS

Los medios y materiales necesarios para la viabilidad del
programa son los siguientes:

Papel bond.

Papel sábana

Texto de Comunicación Integral del
Ministerio de Educación.

Texto de Personal social del  Ministerio de
Educación

Texto de Ciencia y Ambiente del Ministerio de
Educación.

Texto de Lógico Matemática del Ministerio de
Educación.

Ficha práctica

Ficha de metacognición.

Plumones.

Lápices de colores.

Computadora.

Diccionario

Fotocopias.

VIII.      CRONOGRAMA

IX.                
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1.       Calderón, J.
(1994). Lengua I y II aplicadas a
la educación primaria. 2da
Edición serie
Huaquero.

2.       Universidad de Piura. (2002).
Fascículo de comprensión lectora Nº 01 y 02.
Edición del Ministerio de Educación.

ANEXO V

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL
PROGRAMA

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 06

I.- Datos Informativos

1.1   Centro
Educativo             
:  Nº 14634- Villa Vicús – Chulucanas

1.2   Grado y
Sección              
:  6to " A"

1.7 Profesora de
Aula            
: Suárez Rivero José Dante

1.3   Alumnos
Practicantes       :  

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

1.5  
Fecha                                         
: 15 de agosto del 2008

II.- Datos Técnico Pedagógicos:

2.1 Denominación de la Actividad: " Conozcamos los
diferentes tipos de violencia"

2.2 
Justificación                                               
: Cuyo objetivo que los niños
(as) conozcan diferentes tipos de maltratos que se dan en la
Sociedad permitiéndoles los valores en la vida
cotidiana.

2.3
Área                                                         
: Personal Social

2.4 Área Integrada
                            
: Comunicación Integral