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Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado (página 3)




Partes: 1, 2, 3, 4


Ubicado entre los distritos de Chulucanas y La Matanza, específicamente en el Km. 55 de la ciudad de Piura y a 7 Km. de la ciudad de Chulucanas; siendo sus límites:

o                    Por el Norte con los Centros Poblados de Batanes y Huasimal.

o                    Por el Sur con la comunidad San Juan de Catacaos y con el Desierto de la Provincia de Sechura.

o                    Por el Este con el Distrito de La Matanza.

o                    Por el Oeste con la comunidad José Ignacio Távara Pasapera con una altitud de 100 m.s.n.m. y con una temperatura promedio en verano de 29º C y en invierno de 18º C.

II. CRONOGRAMA

 

A C C I O N E S

C R O N O G R A M A

Jul.

Ago.

Set.

Oct.

Nov.

Dic.

Elaboración del Proyecto.

x

 

 

 

 

 

Organización de los recursos.

x

 

 

 

 

 

Aplicación de Encuesta.

 

x

 

 

 

 

Aplicación de Pre-Test

 

x

 

 

 

 

Ejecución del Proyecto.

 

x

x

x

 

 

Aplicación de Post-Test

 

 

 

x

 

 

Procesamiento de datos.

 

 

 

 

x

 

Elaboración del informe.

 

 

 

 

x

x

Sustentación del informe.

 

 

 

 

 

x

I.                   INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.1 GUÍA DE OBSERVACIÓN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________ GRADO: __________ SECCIÓN:______      FECHA: _______________________

NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________________________ FECHA: _________________________________________________________

INDICADORES

SIEMPRE

CASI

SIEMPRE

 

RARA VECES

 

NUNCA

1. Se muestra contento en durante las actividades de lectura

 

 

 

 

2. Lee en forma individual sobre el tipo de texto.

 

 

 

 

3. Hace anticipaciones sobre el texto

 

 

 

 

4. Hace anticipaciones sobre el propósito del tipo de texto

 

 

 

 

5. Señala o ubica personajes, objetos y lugares a partir de la lectura.

 

 

 

 

6. Señala los principales sucesos del texto.

 

 

 

 

7. Parafrasea es decir con sus propias palabras el contenido del texto.

 

 

 

 

8. Utiliza adecuadamente la puntuación.

 

 

 

 

9. Utiliza el diccionario

 

 

 

 

10. Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.

 

 

 

 

11. Tiene una actitud crítica frente al texto leído.

 

 

 

 

12. Su respuesta frente al texto demuestra su comprensión del significado (a través de preguntas, esquemas, mapas conceptuales)

 

 

 

 

3.2 GUÍA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________

GRADO: _____________________              SECCIÓN: ____________________

DOCENTE: _______________________________________________________

FECHA: _________________________________________________________

INDICADORES

SIEMPRE

CASI

SIEMPRE

 

RARA VECES

 

NUNCA

1. Ha seleccionado el material de lectura con anticipación

 

 

 

 

2. Realiza estrategias de acercamiento al texto (hipotetización).

 

 

 

 

3. Emplea estrategias para que los alumnos se planteen objetivos antes de la lectura

 

 

 

 

4. Aprovecha las imágenes de los textos para inferir datos respecto al contenido textual

 

 

 

 

5. Recomienda el uso de estrategias de lectura a sus alumnos y alumnas como: subrayado, resumen, etc.

 

 

 

 

6. En el proceso de lectura verifica si los niños y niñas van comprendiendo el texto.

 

 

 

 

7. Realiza una lectura modelo para sus alumnos y alumnas.

 

 

 

 

8. Aplica fichas de comprensión lectora.

 

 

 

 

9. Las preguntas planteadas apuntan a verificar los niveles de comprensión lectora de los niños y niñas.

 

 

 

 

10. Plantea preguntas en voz alta para verificar la comprensión global del texto.

 

 

 

 

11. Propicia actividades de comentario del texto leído.

 

 

 

 

12. Permite que los niños y niñas emitan su opinión respecto a lo leído.

 

 

 

 

3.3. CUESTIONARIO DE ENCUESTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

      Estimado niño o niña, a continuación te presentamos una serie de preguntas con el propósito de recoger información necesaria para nuestro trabajo de investigación, por lo que te pedimos respondas con sinceridad.

I. ASPECTOS GENERALES

Institución Educativa:    ...........… … … … … … … … … … … … … … … … … … … ...

Grado                            :           … … … … … … … SECCIÓN: … … … … … … … … .........

Edad                              :           … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

Sexo                              :           Masculino (    )            Femenino (    )

 

II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA

1) ¿En casa cuentas con materiales para la lectura?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cuáles?

   -     Libros                           (    )

-     Revistas                       (    )

-     Periódicos                    (    )

-     Folletos                       (    )

 

2) ¿Tus padres te motivan para que leas?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cómo?

   -     Leen contigo                             (    )

-     Leen libros                               (    )

-     Te ayudan en las tareas            (    )

 

3) ¿Recibes ayuda de familiares para realizar lecturas?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cuáles?

   -     Tíos                             (    )

-     Primos             (    )

-     Hermanos                    (    )

-     Otros: ________________________________________________________

 

4) ¿En la escuela tu profesor o profesora te incentiva a leer?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Cómo?

-     Otros: ________________________________________________________

 

5) ¿Qué tipo de lectura te recomienda  el profesor o profesora?

      -        Lectura en voz alta                   (    )

      -        Lectura silenciosa                    (    )

 

6) ¿Tú profesor o profesora lleva materiales a la clase?

      Sí (    )                                                         No (    )

      ¿Cuáles?

      -        Libros                          (     )

      -        Fotocopias                   (     )

      -        Periódicos                    (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

 

7) ¿Te gusta leer?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Por qué?_________________________

 

8) ¿Cuándo lees por qué lo haces?

      -        Porque tu profesor o profesora lo exige              (     )

      -        Porque tus padres te exigen                                         (     )

      -        Porque quieres aprender más                            (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

 

9) ¿Cuánto tiempo dedicas a la lectura?

      -        Menos de 30 minutos diarios                 (     )

      -        30 minutos diarios                                           (     )

      -        01 hora diaria                                                   (     )

      -        02 horas diarias                                               (     )

      -        Más de 2 horas diarias                         (     )

 

10) ¿Qué textos prefieres leer?

      -        Libros                          (     )

      -        Cuentos                       (     )

      -        Periódicos                    (     )

      -        Chistes                        (     )

      -        Revistas                       (     )

 

11) ¿Tienes problemas cuando lees?

      Sí (    )                                                         No (    )

      ¿Cuáles?

      -        Me distraigo rápido                               (     )

      -        No comprendo lo que leo                      (     )

      -        Me olvido lo que leo                  (     )

      -        Me aburro leyendo                                (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

 

12) ¿Antes de leer un texto tu profesor o profesora les pregunta sobre lo que tratará el texto?

      Sí (    )                                                         No (    )

 

13) ¿Cuándo lees subrayas o resaltas las ideas  importantes?

Sí (   )                                                          No (   )

¿Por qué?

                                                           -           No se cómo hacerlo                                          (     )

                                                           -           El profesor o profesora no lo recomienda (     )

                                                           -           No me gusta                                                    (     )

                                                           -           Otros: __________________________________

 

14) ¿Cuándo no entiendes algo de la lectura que haces?

      -        Preguntas a tu profesor                         (     )

      -        Preguntas a tus compañeros                 (     )

      -        Sigues leyendo                                    (     )

      -        Otros: ________________________________________________________

 

3.4.  TEST SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: ________________________________________________________

GRADO   : ___________     SECCIÓN: _______       FECHA: ____________

 

QUERIDO NIÑO Y/O NIÑA:

Lea el siguiente texto y luego responda con precisión cada pregunta que se le plantea.

AMOR, RIQUEZA Y éXITO

Una mujer salió de su casa y vio tres viejos de largas barbas sentados frente a su jardín.

No creo conocerlos, pero deben tener hambre. Por favor, entren a mi casa para que coman algo. Ellos preguntaron:

¿Está el hombre de la casa?

No respondió ella, no está. Entonces no podemos entrar dijeron ellos.

Al atardecer cuando el marido llegó, ella le contó lo sucedido.

¡Entonces diles que ya llegué, invítalos a pasar!

La mujer salió a invitar a los hombres a pasar a su casa.

No podemos entrar a una casa los tres juntos. Explicaron los viejitos.

¿Por qué? Quiso saber ella.

Uno de los hombres apuntó hacia otro de sus amigos y explicó:

Su nombre es riqueza. Luego indicó hacia el otro, su nombre es éxito y yo me llamo Amor. Ahora ve adentro y decidan con su marido a cuál de nosotros tres desean invitar a vuestra casa.

La mujer entró a su casa y le contó a su marido lo que ellos le dijeron. El marido se puso feliz, ¡Qué bueno! Ya que así es el asunto, entonces invitemos a Riqueza, dejemos que entre y llene nuestra casa de riqueza. Su esposa no estuvo de acuerdo. Querido, ¿Por qué no invitamos a éxito? La hija del matrimonio estaba escuchando desde la otra esquina de la casa y vino corriendo con una idea.

¿No sería mejor invitar a Amor? Nuestro hogar estaría lleno de Amor. Hagamos caso del consejo de nuestra hija, dijo el esposo a su mujer. Ve afuera e invita a Amor a que sea nuestro huésped.

La esposa salió y le preguntó a los viejos: ¿Cuál de ustedes es Amor? Por favor que venga para que sea nuestro invitado.

Amor se puso de pie y comenzó a caminar hacia la casa. Los otros dos también se levantaron y lo siguieron.

Sorprendida la dama le preguntó a Riqueza y a éxito:

Yo solo invité Amor. ¿Por qué ustedes también viene?

Los viejos respondieron juntos:

Si hubiera invitado a Riqueza o éxito, los dos habríamos permanecido afuera, pero ya que invitaste a Amor, donde sea que él vaya, nosotros vamos con él. Donde quiera que haya Amor, hay también Riqueza y éxito.

 

ITEMS

RESPUESTA

NIVEL DE

COMPRENSIÓN

1. ¿A cuántos ancianos vio la mujer sentados frente a su jardín?

 

LITERAL

2. ¿Por quién preguntaron los ancianos a la mujer?

 

3. ¿A quién representan los tres ancianos?

 

4. ¿Por qué los ancianos no quisieron entrar al saber que no estaba el esposo de la mujer?

 

INFERENCIAL

5. ¿Qué demuestra la mujer al invitar desconocidos a su casa?

 

6. ¿Por qué el hombre se puso feliz cuando la mujer le mencionó los nombres de los ancianos?

 

7. ¿Por qué los tres ancianos no podían entrar juntos a la casa?

 

8. ¿Qué opinas de la reflexión que hizo la hija?

 

CRÍTICO

9. ¿Por qué crees que el esposo pensó primero en la riqueza?

 

10. ¿Qué te ha parecido la historia? Fundamenta tu respuesta

 

Ø                        FICHA DE COEVALUACIÓN

Nombres de los miembros del equipo

HA PARTICIPADO

En plena planificación del trabajo

En la realización del trabajo

¿Qué ha aportado todo el grupo?

¿Ha respetado las ideas del trabajo de los demás?

-

-

-

-

-

-

 

Ø                         FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

¿CÓMO HE PARTICIPADO?

MUCHO

POCO

NADA

He intervenido

 

 

 

He interrumpido

 

 

 

He respetado las opiniones de los demás

 

 

 

¿He aportado alguna idea

¿Cuál ____________________________________

 

 

 

 

ANEXO IV

PROGRAMA

I.       DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa: Nº 14634- Villa Vicús - Chulucanas.

1.2. Dirección de la I.E.          : Calle Principal S/N Villa Vicús

1.3. Participantes                   : 82

1.4. Total de horas      : 108

1.5. Horas semanales             : 06

1.6. Investigadores    :

Garavito Castillo, Piere

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

                        1.7. Asesora                            : Eliza Narváez Arana

II.         FUNDAMENTACIÓN

            El  presente programa centra  su atención en conocer como las estrategias metodológicas permiten mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos del quinto y sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 14634 de Villa Vicús,

         La ausencia de una adecuada elección de la estrategia conlleva a que el docente no logre desarrollar de manera adecuada los contenidos de clase, que no logre percibir las fallas y necesidades de sus alumnos y que estos, cuando se trate de leer, no logren comprender el texto leído.

Creemos que el presente programa ayudara a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje  particularmente en el mejoramiento de la comprensión lectora, tan venida a menos en nuestro país, y con ello ayudaremos a lograr el tan ansiado despegue de nuestra educación local, regional y nacional.

III.        COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

 

C

O

M

U

N

I

C.

 

I

N

T

E

G.

Reflexión sobre el funcionamiento lingüístico de los textos.

 

Reflexiona  sobre el funcionamiento lingüístico  de los textos y sistematiza sus hallazgos para mejorar sus estrategias de lectura y producción de textos


Medición, resuelve y evalúa.

 

Problemas relacionados con las medidas de longitud, superficie, volumen, masa  y viento.

 

Identifica  en las oraciones de un texto los modificadores del núcleo del sujeto.

 

Usa adecuada ortografía en las palabras de su vocabulario y la del vocabulario técnico lo consulta en el diccionario.

 

Realiza cálculos con la medida de longitud expresada en unidades diferentes.

 

 

P

E

R

S

O

N

A

L

 

S

O

C

I

A

L

 

Demuestra permanentemente ser democrático en la vida practicando la solidaridad, justicia, tolerancia y respeto a la integridad física y moral de las personas e instituciones.

 

Comunicación escrita lectura:

 

Lee con sentido crítico, textos  informativos y de estudio, identificando las ideas y datos importantes organizándolos: Apuntes, resúmenes, esquemas, cuadros, mapas conceptuales.

Identifica  y discrimina toda  forma de violencia en la sociedad.

 

 

 

 

 

Identifica las ideas principales y los datos importantes profundizando su comprensión lectora.

 

IV.        ESTRUCTURA TEMÁTICA

SEMANAS

FECHA

SESIONES

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

01

15/08

 

01

 

Reunión con los alumnos.

Exposición

Diálogo

02

 

20/08

02

Encuesta.

Diálogo

22/08

03

Administración del Pretest.

Diálogo

 

03

27/08

 

04

Conozcamos las clases de adjetivos.

Extraer las ideas principales y secundarias (utilizando la técnica del subrayado)

29/08

 

05

Drogadicción y Alcoholismo.

Reconocer palabras Avance, Pausa y Retroceso.

04

 

03/09

 

06

 

La violencia en la Sociedad.

Vocabulario. Análisis estructural y uso del diccionario.

05/09

07

 

Identificamos los modificadores del sujeto.

Palabras que se escriben juntas y separadas.

05

 

10/09

 

08

 

Reconocemos las figuras literarias.

Descubriendo y explicando metáforas.

 

12/09

 

09

Los seres vivos y los ecosistemas.

Aprender a identificar la estructura de un texto.-

06

 

17/09

 

10

 

Descripción y Producción de textos.

Mapa conceptual. Empleando el contexto.

19/09

11

Accidentes del sustantivo.

Leer y explicar lo aprendido.

07

26/09

 

12

 

Creación de cuentos y poesías.

Expresión escrita.

08

 

01/10

13

Sinónimos, Antónimos,

Palabras por su relación.

03/10

14

Parónimos y Homónimos.

Transformación narrativa

09

 

 

08/10

15

Conociendo la historia de mi pueblo

Tramas narrativas

10/10

16

Conociendo las costumbres de Vicús

Sociograma literario

10

 

15/10

17

Los Diez mandamientos

Texto en desorden

17/10

18

Valorando nuestros héroes

Fichas de personajes

11

22/10

19

Aplicación de Post Test

Diálogo

II.                 METODOLOGÍA DE TRABAJO

          En la planificación metodológica integral se asume como un proceso continuo, sistémico en el cuál se aplican y coordinan los métodos de investigación social que surgen de la necesidad del niño y de la niña, de su contexto, de su conocimiento y del ritmo y estilo de aprendizaje.

Para nosotros es interesante porque genera aprendizajes significativos, habilidades comunicativas, de resolución de problemas, de procesamiento de información y de cambio de actitudes.

Se tiene en cuenta las metodologías activas y las didácticas.; asumiendo las siguientes estrategias de comprensión lectora:

§         Las tramas narrativas.

§         Fichas de personajes

§         Sociograma literario.

§         Conversación escrita con un personaje.

§         Anuncio de una historia.

§         Investigación- pensamiento dirigido

§         Estrategias en el periódico.

§         Predicciones

§         Descubriendo y explicando metáfora.

§         Palabras que se escriben juntas y separadas.

§         Palabras por su relación.

§         Leer y explicar lo leído.

§         Expresión escrita

§         se priorizará estrategias de acuerdo al momento de la lectura: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura

Las estrategias generadas por el docente que involucra al alumno y alumna en su aprendizaje y viabilizar las actividades de aprendizaje.

Posibilitan:

Ø       Una situación en el cual el aprendizaje del alumno(a) es una experiencia.

Ø       Esta experiencia se integra a sus aprendizajes previos

Ø       Se pone en práctica los mecanismos de asimilación  y acomodación

Lo que buscamos es:

·        La participación de todos los alumnos.

·        El trabajo en equipo  dentro de un contexto interactivo.

·        La interacción entre Alumn@ - Docente  - Contexto.

 Que facilitan:

ü       La construcción de sus propios aprendizajes

ü       El docente sea guía, y facilitador y mediador del proceso. El desarrollo de esta metodología nos permite usar dinámicas de grupo expresión cultural, técnicas teatrales, canciones danzas.

ü       El uso de esta metodología se fundamenta.

- En priorizar la idea psicología en que la acción procede del pensamiento y que el pensamiento procede de la acción, permitiendo ser coherente con lo que pensamos, manifestamos y hacemos.

III.              EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se iniciará con el pre test, éste instrumento nos permitirá recoger los saberes previos y el post test los datos que nos lleven a contrastar las hipótesis planteadas en nuestro trabajo de investigación.

Dentro del proceso de evaluación cualitativa que se tendrá en cuenta:

- Evaluación formativa en valores la cual contribuirá la formación de la persona.

- Evaluación diferencial donde el docente debe diferenciar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de sus alumnos.

Para desarrollar una evaluación eficaz y procedimental, en coordinación con el docente responsable de aula se tendrá en cuenta:

AUTOEVALUACIÓN

La evaluación en los niños es permanente para tomar decisiones a lo largo de un aprendizaje, siendo la valoración que hace el educando de sus logros de comprensión lectora; es preciso proporcionales pautas que les permitan realizar una autoevaluación personal y grupal, eficiente y eficaz, sería y correcta.

COEVALUACIÓN.

 Es la práctica permanente del trabajo en equipo de los alumnos se da en las sesiones de aprendizaje durante el desarrollo del programa que nos sirve para tener una visión positiva de la evaluación como un proceso para mejorar el propio aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN.

Consiste en la evaluación que realiza un alumno  sobre otro; su desempeño, su trabajo, las capacidades desarrolladas, etc. No solo la realiza con los educandos e viceversa, también la llevan a cabo los padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa con la intención de mejorar los procesos pedagógicos.

En el currículum por competencia, la evaluación se centra en las competencias y capacidades que la constituyen y que deben desarrollar los niñ@s en el proceso de aprendizaje. El desarrollo de lo mencionado programa nos lleva a mirar los saberes culturales. Es decir, los contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales en la medida  en la que cumplen un rol importante en el desarrollo de las actividades.

En tal sentido para evaluar las capacidades es necesario precisar los indicadores para cada uno de los contenidos que formen parte del aprendizaje.

En este proceso cada tipo de contenido cumplirá un rol diferente. Entre el contenido conceptual  asociado al saber y el procedimental asociado en el saber hacer, existe una dependencia en donde el primero precede del segundo. Mientras que el contenido actitudinal asociado con el aprender a ser una transversal a ambos.

La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza nos ayudará a verificar la pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto de la intervención de los sujetos del mencionado programa.

VII.       MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Los medios y materiales necesarios para la viabilidad del programa son los siguientes:

Papel bond.

Papel sábana

Texto de Comunicación Integral del Ministerio de Educación.

Texto de Personal social del  Ministerio de Educación

Texto de Ciencia y Ambiente del Ministerio de Educación.

Texto de Lógico Matemática del Ministerio de Educación.

Ficha práctica

Ficha de metacognición.

Plumones.

Lápices de colores.

Computadora.

Diccionario

Fotocopias.

VIII.      CRONOGRAMA

    SEMANAS

 TEMAS

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

 

1. Reunión con los padres de familia

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Administración del Pretest.

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Conozcamos las clases de adjetivos.

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Drogadicción y Alcoholismo.

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. La violencia en la Sociedad.

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Identificamos los modificadores del sujeto.

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Reconocemos las figuras literarias.

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

 

8. Los seres vivos y los ecosistemas.

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

 

9. Descripción y Producción de textos.

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

 

Accidentes del sustantivo.

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

 

 

10. Creación de cuentos y poesías.

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

 

11. Sinónimos, Antónimos, Parónimos y Homónimos.

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

 

12. Administración del post test

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

IX.                 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1.       Calderón, J. (1994). Lengua I y II aplicadas a la educación primaria. 2da Edición serie Huaquero.

2.       Universidad de Piura. (2002). Fascículo de comprensión lectora Nº 01 y 02. Edición del Ministerio de Educación.

 

ANEXO V

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 06

I.- Datos Informativos

1.1   Centro Educativo              :  Nº 14634- Villa Vicús - Chulucanas

1.2   Grado y Sección               :  6to " A"

1.7 Profesora de Aula             : Suárez Rivero José Dante

1.3   Alumnos Practicantes       :  

Loaiza Niño, José Wilmer

Ramírez López,  Wilmer Elí

Ruiz Díaz, Santos  Eufemia

Távara Arméstar, Percy Eudoro

1.5   Fecha                                          : 15 de agosto del 2008

II.- Datos Técnico Pedagógicos:

2.1 Denominación de la Actividad: " Conozcamos los diferentes tipos de violencia"

2.2  Justificación                                                : Cuyo objetivo que los niños (as) conozcan diferentes tipos de maltratos que se dan en la Sociedad permitiéndoles los valores en la vida cotidiana.

 

2.3 Área                                                          : Personal Social

2.4 Área Integrada                              : Comunicación Integral

ÁREA

 

ÁREA INTEGRADA

COMPETENCIA

 

CAPACIDAD

 

INDICADOR

 

P

E

R

S

O

N

A

L

 

S

O

C

I

A

L

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

COMUNICACIÓN

 

 

INTEGRAL

Demuestra permanentemente ser democrático en la vida practicando la solidaridad, justicia, tolerancia y respeto a la integridad física y moral de las personas e instituciones.

 

Comunicación escrita lectura:

 

Lee con sentido crítico, textos  informativos y de estudio, identificando las ideas y datos importantes organizándolos: Apuntes, resúmenes, esquemas, cuadros, mapas conceptuales.

Identifica  y discrimina toda  forma de violencia en la sociedad.

 

 

 

 

 

Identifica las ideas principales y los datos importantes profundizando su comprensión lectora.

Discrimina y denuncia todo tipo de violencia que se da en su comunidad especialmente contra los niños.

 

Aplica la técnica del subrayado en los textos que lee.

 

 

E S T R A T E G I A S

R E C U R S O S

§         Actividades permanentes:

    Saludo, oración.

    Normas de convivencia.

    Control de asistencia.

§         Lee un texto denominado: " No a la violencia" .

§         Identifican la idea principal.

§         Dialogamos:

1.- ¿Qué idea principal han extraído del texto?

2.- ¿Qué ideas secundarias han extraído del texto?

3.- ¿Qué técnica han empleado para encontrar y resaltar las ideas principales?

4.- ¿Qué es el subrayado?

§         Se anotan sus respuestas en la pizarra.

§         Se conceptualiza el tema en su cuaderno de C.I.

§         Se interroga:

1.- ¿Qué formas de violencia percibimos en la lectura?

2.- ¿Cómo debemos actuar frente a este tipo de violencia?

3.- ¿Qué es violencia?

4.- ¿Qué tipo de violencia vemos en nuestra comunidad?

§         Escriben un resumen sobre el tema en su cuaderno de P.S.

§         Sistematización del tema.

§         Se organiza un debate en el aula sobre tipos de violencia.

§         De acuerdo al debate toman apuntes sobre temas importantes resaltando la idea principal.

§         Lee y escribe una noticia de mayor violencia y subraya las ideas principales.

§         Se entrega una ficha de metacognición.

Alumnos

 

Docente

 

Copias

     Colores

 

Alumnos

Docente

 

 

Pizarra

Tizas

Cuaderno de C.I

Lapiceros

Docente

Alumnos

Cuaderno de P.S

Docente

Alumnos

Hojas Bond

Plumones

 

Ficha de metacognición


Partes: 1, 2, 3, 4


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