CUESTIONES PREVIAS
• AMBIGÜEDAD DE TéRMINOS Y CONFUSIÓN
SEMÁNTICA.
• CONVIVENCIA DE DOS MODELOS
CURRICULARES.
• LA DIFICULTAD EN LA DECISIÓN DE QUé
ENSEÑAR.
MODELO CURRICULAR ELEMENTOS
BÁSICOS
•Objetivos
generales
•Objetivos de área
•Contenidos
•Criterios de evaluación
ELEMENTOS TRANSVERSALES
•Programas de
acción
tutorial.
MODELO DE COMPETENCIAS
BÁSICAS
•Se describen las competencias.
•Se establecen vinculaciones con las áreas del
currículo tradicional.
•Se incorporan al currículo oficial.
•Se pide a los centros que las consideren en: La programación didáctica y en la programación de
aula.
Relación capacidad-competencia
PERMANENCIA DE LAS FENÓMENOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NUEVAS PROGRAMACIONES
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1º Nivel: Título, denominación, concepto general,
etc.
2º Nivel: Subcompetencias.
3º Nivel: Referencias para la evaluación.
4º Nivel: La actividad que el alumno realiza. ¿Por
qué desarrollar las CB?
POR QUé DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
•Profundizar en su conocimiento.
•Ayudar a la selección de qué
enseñar-aprender (y dedicar a ello, después,
tiempo
suficiente).
•Facilitar la elaboración de la
Programación Didáctica.
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN COMPETENCIA
MATEMÁTICA COMPETENCIA
CORRESPONDENCIAS
1º Presentación en claustro de
profesores:
a) Exposición
de la actividad.
-Respetar resistencias,
evitar enfrentamientos.
-Destacar lo esencial, evitar la trampa del lenguaje.
-Buscar aspectos positivos.
b) Aclarar el trabajo que
hay que realizar
c) Debate y
acuerdo consensuado. Aceptar alternativas.
Fases de la elaboración de la P.D.
2º En CCP. Plan de trabajo y
organización de equipos para desarrollar
las Competencias Base.
-Pueden coincidir con ciclos y departamentos.
-Han de tener instrucciones claras sobre qué han de
hacer, el material, la presentación, etc.
-Puesta en común de nuevo en CCP.
-Presentación y aprobación del trabajo realizado
en claustro de profesores.
Fases de la elaboración de la P.D.
3º Contraste y selección
de contenidos.
-Trabajo en ciclos o departamentos.
-Contrastar los contenidos de la programación con el
cuarto nivel de concreción de cada una de las
competencias.
-Reelaborar los contenidos bajo los criterios de:
a) Asociación o relación con las
competencias.
b) Realismo, o
posibilidad real de trabajo en tiempo de dedicación
horaria.
-Revisar la secuencia.
Fases de elaboración de la P.D.
4º Nueva redacción de los criterios de
evaluación del área.
-Trabajo en ciclos o departamentos.
-La presencia de actividades de una CB implica presencia en
los Contenidos de Evaluación
-Para modificar la redacción se consulta el tercer
nivel de concreción.
-Caben las siguientes posibilidades:
a) Mantener la redacción.
b) Modificarla para dar cabida al aspecto de Competencia
Base
c) Realizar una redacción nueva.
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