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Juegos para desarrollar los procesos cognitivos en la educación preescolar (página 2)



Partes: 1, 2

·        
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los
elementos tales como forma, color y
tamaño.

·        
Repite poemas
conocidos para él.

·        
Identifica y nombra colores primarios
y secundarios.

·        
Nombre la primera, la del medio y la última
posición.

·        
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su
concepto
numérico no va más allá de uno dos, muchos,
ninguno.

·         El
dibujo
típico del hombre lo
representa con una cabeza con dos apéndices como piernas,
ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años),
observándose una mejor estructuración en la
representación de la figura humana alrededor de los 5
años.

·         Da
nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede
a su ejecución.

·        
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a
un objeto o ilustración.

·         Hace
conjuntos de 1
a 10 elementos siguiendo una muestra.

·         Sus
¿por qué? Obedecen más a un sentido
finalista que a uno causal.

·        
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba,
abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.

·        
Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2
atributos alrededor de los 5 años.

·         Puede
seriar de tres a cinco elementos.

·        
Alrededor de los 4 años responde a la pregunta
"¿por qué?" con un "porque si" o "porque no".
Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son
más referidas a las características concretas de
los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?,
¿por qué los dos son rojos?

·         Le
gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le
interesan las respuestas.

·         Su
ubicación temporal es deficiente, aún vive
más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los
términos ayer, hoy y mañana.

·        
Ordena secuencias con dibujos
impresos para formar una historia con relación
lógica.

·        
Comienza la noción de lo estético (expresiones de
alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o
feos).

·         De
manera general se puede decir que el niño en esta edad
presenta las siguientes características: clasifica objetos
por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta
el final. Participa en obras de teatro sencillas
asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma
rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de
televisión y propagandas.

Las mencionadas autoras indican además algunas de las
actividades que propician ese desarrollo y
que a juicio del autor de este trabajo se
desarrollan durante  los juegos
infantiles con fines didácticos. Estas son:

·        
Escoger recursos
(Observar)

·        
Explorar y conocer el ambiente o los
objetos del mismo, identificar a personas que lo rodean, o
materiales por
sus etiquetas (Comunicar).

·        
Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea
trabajar (Clasificar).

·        
Pensar y comunicar lo que desea hacer.

·        
Realizar dibujos de los objetos que están a su
alrededor.

·        
Explorar con todos los sentidos,
permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas
respuestas.

·        
Interesarse por los hechos y fenómenos que ocurren a su
alrededor.

·        
Reconocer características en los objetos tomando en cuenta
color, tamaño, peso, temperatura,
formas y texturas.

·        
Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales
(Comparar).

·        
Reconstruir uniendo partes para formar un todo.

·        
Clasificar objetos.

·        
Seriar por ensayo y
error.

·        
Comparar cantidades, muchos, pocos.

·        
Establecer correspondencias uno a uno.

·        
Reconocer y corresponder numerales.

·        
Ordenar y establecer relaciones.

·        
Agrupar, clasificar libros o
cualquier otro material escrito.

·        
Relatar situaciones de los personajes.

·        
Comentar situaciones ya vividas en relación con los
relatos, sucesos escritos.

·        
Anticipar escenas durante los relatos.

·        
Identificar acciones
pasadas, presentes y futuras en los cuentos o
acciones reales.

·        
Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al
final, antes, después, ayer, hoy, mañana.

·        
Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier
otro material impreso.

·        
Descifrar lo que sucede en los relatos a través de la
interpretación de fotografías con
lugares, personajes, animales o cosas
reales.

La participación de la educadora en la
organización y ejecución de los juegos
infantiles es fundamental en estas edades, pues a ella
corresponde diseñar estos de acuerdo al nivel de
desarrollo alcanzado por los niños.

A continuación se describen algunos de los juegos
didácticos que pueden contribuir al desarrollo cognitivo
del niño comprendido en las edades de cuatro a cinco
años.

JUEGO No. 1: "Cambiando la intensidad".

Proceso: percepción
de intensidad. Atención.

Objetivo: desarrollo de la atención auditiva, la
coordinación de los movimientos y la
percepción diferencial de la intensidad.

Materiales: tambor o pandereta.

Procedimiento: la educadra toca el instrumento,
primeramente suave, después más fuerte, y
paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los
alumnos realizan movimientos al compás de la música: cuando el
sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente
la intensidad del sonido, los niños van aumentando la
velocidad. El
que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los
más atentos serán los que queden delante.

JUEGO No. 2: "¿Qué oíste?".

Proceso: percepción de intensidad.
Atención.

Objetivo: desarrollar la percepción auditiva,
ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje
oracional.

Materiales: biombo y diferentes instrumentos
musicales.

Procedimiento: la educadora detrás del biombo
toca los diferentes instrumentos y los niños deben
adivinar en cada caso qué objeto produjo el sonido
escuchado. Los sonidos deben ser claros y concretos.

JUEGO No. 3: "El tren ciego".

Proceso: memoria auditiva.

Objetivo: lograr que el niño se ubique en
tiempo y
espacio y logre encontrarse con sus demás
compañeros del otro vagón del tren; así como
desarrollar la memoria
auditiva, sólo con el sonido del tren.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: es un juego al
aire libre. Cada
vagón estará formado por un determinado
número de alumnos (entre 8 y 10). Los jugadores se vendan
los ojos y en fila colocan las manos en los hombros o la cintura
del que está delante. Cada vagón estará en
una estación diferente. Cuando el facilitador de la
señal, los vagones se desplazarán buscando los
otros vagones hasta cruzarse o unirse. El juego es en silencio,
sólo podrán emitir el sonido del tren:
"Chuuu.Chuuu…".

JUEGO No. 4: "Adivina quién es".

Proceso: memoria visual y auditiva.

Objetivo: desarrollar la memoria auditiva y visual y
contribuir a consolidar el concepto de animales.

Materiales: tarjetas
ilustradas con diferentes animales.

Procedimiento: la educadora tiene en sus manos unas
cuantas tarjetas ilustradas con diferentes animales. Un
niño agarra una tarjeta de manera que los demás no
la vean. él imita el sonido y los movimientos del animal
en cuestión y los demás niños deben adivinar
de qué animal se trata.

JUEGO No. 5: "Las Palmadas".

Proceso: atención, pensamiento
(Conceptualización).

Objetivo: desarrollar la atención y contribuir a
consolidar el concepto de cantidad y el razonamiento
lógico matemático.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: los niños se sientan formando un
círculo, un poquito separados nos de otros. El facilitador
les explica que él va a contar hasta cinco (5) y cuando
pronuncie la cifra "cinco" todos deben dar una palmada. Al
pronunciar los otros números no es necesario dar la
palmada, sino simplemente se aproximan las palmas de las manos.
El facilitador dirige el juego normalmente 2 ó 3 veces,
después comienza a equivocarse al decir "tres" o cualquier
otro número en lugar del cinco.

Separa y une rápidamente las manos como si fuese a dar
una palmada pero sin darla. El que se equivoca debe sentarse
más atrás y continúa jugando fuera del
círculo hasta que no se equivoque y pueda sentarse en el
círculo nuevamente.

JUEGO No. 6: "La caja con números".

Proceso: atención y memoria

Objetivo: practicar la atención concentrada para
la ejecución de tareas diferentes simultáneas.

Materiales: una caja tipo cubo, con números en
sus seis lados, con algún objeto sonoro en el
interior.

Procedimiento: se prepara con anterioridad una caja con
6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se
habrán dibujado dos veces los números del uno al
tres. El facilitador indicará al grupo a
qué conducta equivale
cada número, de modo que al lanzar el dado, el
participante deberá ejecutar la conducta correspondiente a
cada número: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR.

Se toma la caja, se lanza al centro del círculo
alrededor del cual están sentados los participantes, y se
deja que ruede hasta que pare en un número. Al parar los
participantes deberán ejecutar la conducta
correspondiente, el que se equivoque sale del círculo.

JUEGO No. 7: "El sol y el
frío".

Proceso: percepción sensomotriz. Seguimiento de
instrucciones. Conceptualización.

Objetivo: vivenciar conceptos de calor y
frío.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: un niño representa al frío y otro
al sol. El niño que representa al frío persigue a
todos los demás, cuando los toca, quedan congelados. El
niño que es tocado se tiene que quedar en la misma
posición en que le tocó el niño que
representa al sol, tiene que tocar a todos los congelados, para
que puedan seguir jugando.

JUEGO No. 8: "Pozo de tiburones".

Proceso: equilibrio.
Atención. Respeto por el
otro.

Objetivo: mantener el equilibrio en una
situación de tensión y colaborar con el grupo para
lograr el objetivo.

Materiales: bancos,
colchonetas, aro.

Procedimiento: utilizando varios bancos o colchonetas,
un niño persigue a todos los demás, y éstos,
para estar a salvo, tienen que subirse a los bancos o a las
colchonetas. Distribuidos por el patio, los niños forman
grupos de
cuatro a ocho integrantes, cada grupo forma una ronda, tomados
fuertemente de las manos, alrededor de un aro, que es el "pozo"
de los tiburones. A una orden, todos reaccionan tratando de no
caer al pozo y de que se le pise, o entre alguno de los
compañeros.

JUEGO No. 9: "La Mirada Fulminante".

Proceso: atención. Discriminación viso-espacial.

Objetivo: estimular el desarrollo de la atención
concentrada en estímulos ambientales.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: la educadora tiene la "mirada
fulminante" por lo que el grupo de niños no debe
encontrarse en el lugar a donde ella dirige la mirada. Con los
brazos extendidos para abarcar el ángulo de su mirada,
ella apunta lentamente y mira hacia distintos lugares del patio
de juegos. Los niños corren y se desplazan
rápidamente hacia los lugares donde puedan esquivar la
mirada.

JUEGO No. 10: "Aviones y Pilotos".

Proceso: coordinación motora. Confianza.
Equilibrio.

Objetivo: desarrollar conceptos de colaboración
a través de una experiencia motora que implica
coordinación y equilibrio.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: en parejas, un niño camina
detrás de otro el de adelante, el "avión, ayuda con
los brazos abiertos y, luego de un tiempo de juego, con los ojos
cerrados, el de atrás, el "piloto", conduce el
avión por la tracción que realiza con sus manos
sobre uno u otro hombro para ir de un lado a otro. Hay que
avanzar más rápido o más lento, alternar los
puestos.

JUEGO No. 11: ¿Quién fue…?

Proceso: sensopercepción. Atención.
Noción de espacio.

Objetivo: estimular el desarrollo sensoperceptivo
kinestésico, así como las nociones básicas
de espacio: delante, detrás, de lado.

Materiales: ninguno.

Procedimiento: se sientan los niños en el patio,
en grupo de seis a ocho, en el centro se coloca otro niño,
también sentado, escondiendo la cabeza entre las rodillas
y con los ojos cerrados. Los niños se pasan una pelota
silenciosamente hasta que alguno la tira para tocar al
compañero que está en el centro. Cuando éste
siente que es tocado, abre rápidamente los ojos y trata de
descubrir quién fue, diciendo de qué dirección vino la pelota. Si acierta, el
que tiró la pelota lo debe reemplazar en el centro y
seguir el juego.

JUEGO No. 12: "Los Muñecos".

Proceso: creatividad,
seguimiento de instrucciones. Noción de diferentes.

Objetivo: permite a los niños actuar en forma
libre siguiendo un patrón dado, lo que les permite
desarrollar su creatividad a partir de las limitaciones.

Materiales: cuento o relato elaborado por el
docente.

Procedimiento: de acuerdo con un relato que les
contará la educadora, el grupo de niños se
transformará y vivirá en un mundo de
muñecos. Cada niño elegirá el muñeco
que desea ser y el tipo de material de que esté hecho (de
madera, de
trapo, de metal, plástico,
etc.). De acuerdo con el relato y el material con que
están hechos, la juguetería tomaría vida y
los "muñecos" ejecutarán distintas acciones
según indique el docente, se alternarán los
papeles.

BIBLIOGRAFÍA

CASTILLO, O. (1988). Juegos Cooperativos. Caracas: Raúl
Clemente Editores.

CHATEAU, J. (1938). Psicología de los
juegos infantiles. Buenos Aires:
Kapelusz.

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Pueblo y Educación.

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LEONTIEV, A. (s.f.). Fundamentos Psicológicos del Juego
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Habana:

Pueblo y Educación.

MENDZHERITSKAYA, D. (1987). A la Educadora acerca del Juego
infantil. Moscú: Vneshtorgizdat.

PIAGET, J. (1982). Juego y Desarrollo. Barcelona:
Grijalvo.

http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-preescolar/cognitivas-preescolar.shtml

Autor:

M. Sc: Alexis Montano Morejón

Cuba

22/10/2008

Partes: 1, 2
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