Pertinencia integral universitaria: contribución al caso de Venezuela

1. Resumen
2. Introducción
4. La
   Pertinencia Integral de las Instituciones Universitarias
   venezolanas
5. Conclusiones
6. Bibliografía 

PERTINENCIA INTEGRAL UNIVERSITARIA BASADA EN EL ENFOQUE
DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: una
contribución al caso de Venezuela

Resumen

Un aspecto característico de la Universidad
contemporánea es su pertinencia integral, concepto mediante
el cual la UNESCO (1998) define la capacidad Institucional para
integrarse al entorno en la solución de problemas,
desarrollando sus funciones
fundamentales: docencia-investigación-extensión,
con  propósito transformador que requiere su
autotransformación para actuar sobre la realidad concreta.
Se asume al currículo como eje que instituye las
relaciones universidad-sociedad y
debe considerar los problemas del entorno en tanto necesidades de
formación de talento para responder al encargo social de
transformar la realidad. Así el diseño
curricular como columna vertebral del proceso
formativo, constituye la expresión del resultado final
propuesto y elemento integrador del devenir educativo presente en
todos los niveles, actividades y funciones universitarias, como
orientador de su acción,
pues según el perfil profesional y el enfoque
pedagógico que lo fundamenta, se enrumbarán la
investigación y el extensionismo.

En consecuencia al asumir enfoques como la formación
por competencias, aún emergente y controversial dado
su origen ajeno al ámbito educativo, pero encauzado al
saber-hacer-ser-convivir (UNESCO, 1998), es inminente
tratar los problemas de la profesión para construir
competencias profesionales que guíen el proceso
formativo del futuro trabajador, requeridos para
desempeñarse en contextos laborales específicos y
cambiantes.

El presente trabajo
intenta una aproximación metodológica con la
experiencia del diseño curricular de la carrera
"Licenciatura en Mercadeo
Agrícola" del Instituto Universitario de Barlovento, como
una contribución a la transformación universitaria
iniciada en el país a través de la Misión
Alma
Mater.  Constituye una aproximación al vínculo
currículo-problema del nuevo contexto
venezolano.

Palabras clave: Transformación
Universitaria,  Diseño Curricular, Contexto,
Problemas de la Profesión, Formación por
Competencias.

INTRODUCCIÓN

Evidentemente la Universidad como institución en que la
sociedad delega la formación del talento humano requerido
para su desarrollo,
mediante la generación, asimilación y
difusión de conocimientos, está supeditada a los
cambios sociales y es protagonista en el impulso y logro de las
transformaciones de la realidad concreta. De forma tal que con
los vertiginosos cambios que caracterizan a la hoy denominada
sociedad del conocimiento, la universidad del siglo XXI
dista mucho de su génesis y primera expansión
durante los siglos XII y XIII. Son otras las necesidades de la
sociedad contemporánea y otros los retos para la gestión
de la Universidad actual.

Entre estos retos la UNESCO (1998) destaca:
masificación de la educación
superior, como respuesta a la creciente demanda de la
sociedad; generalizada reducción del financiamiento
estatal a las universidades, con una paulatina
diversificación de las fuentes de
financiamiento; progresiva pérdida de
autonomía debido a los múltiples compromisos
asumidos con diversos actores sociales, fundamentalmente
financistas de sus actividades; en consecuencia se incrementa la
responsabilidad social ante la obligación de rendir
cuentas a dichos
actores y al Estado mismo;
creciente tendencia a la formación integral de los
futuros profesionales, para el adecuado desempeño frente a los permanentes avances
científicos y tecnológicos; en consecuencia,
surgimiento de nuevos escenarios tecnológicos con
énfasis en las telecomunicaciones y la aplicación de las
TICs a la
educación; y finalmente una progresiva
pérdida de la exclusividad en el desempeño
de sus funciones tradicionales, esencialmente formación e
investigación, asumidas cada vez más por instituciones
no universitarias y empresas
especializadas.

En consecuencia para la universidad del siglo XXI, con
énfasis en las sociedades que
procuran su desarrollo, se hace impostergable asumir una
gestión educativa consustanciada con el referido encargo
social, por lo que la Excelencia Académica,
la Pertinencia integral, así como el
Acceso, Permanencia y Egreso, constituyen el compromiso
fundamental de esa nueva y necesaria universidad latinoamericana,
en tanto objeto y actor de transformación para el
desarrollo integral.

No obstante, el cumplimiento del compromiso social no es
posible con la mera adaptación de la universidad a las
demandas del entorno, derivado del simple contacto institucional
con éste. Es perentorio, como lo plantea Freire (1969),
que la educación, y la universitaria en
particular, asuma "la integración en su contexto, que resulta de
estar no sólo en él, sino con él, y no de la
simple adaptación, acomodamiento o ajuste, comportamiento
propio de la esfera de los contactos.", de lo que se
desprende que tal integración implica una responsabilidad
social transformadora, desarrolladora e integradora, que
sólo será posible en la medida que la Universidad
se transforme internamente y se contextualice en lo
económico, político, social y cultural con su
entorno, es decir en tanto sea pertinente para la
sociedad y para sí misma.