Con respecto a la interdisciplinariedad, el término es
utilizado por los especialistas con diversos significados y
matices tanto en el orden de las ciencias en
general, como en el de la ciencia
particular, tal es el caso de la propia Pedagogía. En la literatura de algunos
autores españoles, se denomina
interdisciplinaridad[1], mientras
que los autores latinoamericanos la llaman
interdisciplinariedad[2], otros
encuentran pertinencia en el término
interciencia[3]. En Cuba es
utilizado el término como
interdisciplinariedad.[4]
Al abordar la temática de la
interdisciplinariedad, los autores han expuesto diferentes
definiciones. Rodríguez Neira, interpreta la
interdisciplinariedad como la respuesta actual e imprescindible a
la multiplicación, a la fragmentación y
división del conocimiento,
a la proliferación y desmedido crecimiento de la información, a la complejidad del mundo en
que vivimos[5].
Por su parte Núñez
Jover[6] comprende la
interdisciplinariedad no como meras "relaciones
diplomáticas" entre disciplinas y grupos de
especialistas diversos, por el contrario, se asocia a la
cooperación orgánica entre miembros de un equipo,
lógica
específica de comunicación, barreras que se suprimen,
fecundación mutua entre prácticas y
saberes.
Fernández de Alaiza considera la
Interdisciplinariedad como el proceso
significativo de "enriquecimiento" del currículum y de
"aprendizaje"
de sus actores que se alcanza como resultado de reconocer y
desarrollar los nexos existentes entre las diferentes disciplinas
de un plan de estudio,
por medio de todos los componentes de los sistemas
didácticos de cada una de
ellas[7].
Para Fernando Perera representa la interacción entre dos o más
disciplinas, y como resultado, las mismas enriquecen sus marcos
conceptuales, sus procedimientos,
sus metodologías de enseñanza y de
investigación[8]. En este
sentido Jorge Fiallo expresa que la interdisciplinariedad
es un proceso y una filosofía de trabajo, es
una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de
la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos
problemas que
esta plantea[9].
En el texto
Pedagogía interdisciplinar Heloisa
Luck[10], a
diferencia de lo que se expuso anteriormente, concibe el
término como un proceso que integra a los educadores en un
trabajo conjunto, de interacción entre las disciplinas del
currículo entre sí y con la
realidad, para superar la fragmentación de la
enseñanza, objetivando la formación integral de los
alumnos, a fin de que puedan ejercer críticamente la
ciudadanía mediante una visión
global del mundo y ser capaz de enfrentar los problemas
complejos, amplios y globales de la realidad actual.
La interdisciplinariedad, significa ante todo, un
cambio de
actitud frente
a los problemas de la educación, una
concepción unitaria de los docentes y de
la realidad en que se desarrolla la práctica
pedagógica. Este debe ser uno de los aspectos principales
del trabajo metodológico de los Departamentos Docentes,
donde la atención a cada docente esté
dirigida a los aspectos cognitivos, a los afectivos
motivacionales y a su actuación.
En la mayoría de las definiciones de
interdisciplinariedad dadas con anterioridad en su esencia, no
entran en contradicción y corroboran el lugar dado a la
interdisciplinariedad en los niveles de relaciones
interdisciplinarios, pero lo hacen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es por ello que el autor de este
trabajo aunque reconoce los aciertos de estos pedagogos asume la
definición dada por Heloisa Luck, además,
destacan aspectos muy generales y dejan fuera otros de gran
importancia para la presente investigación como los que se concretan en
la definición asumida.
Se reconoce que los primeros intentos por establecer la
interdisciplinariedad se dieron de manera espontánea o
incipiente. En esta dirección se destacan
Platón[11], la Escuela de
Alejandría[12] y el gran
pedagogo checo Juan A.
Comenio[13].
En Cuba los primeros intentos de integración se observan en los
pronunciamientos de Félix
Varela[14], José de la
Luz y Caballero, José Martí y
Pérez[15], Enrique
José Varona[16], Manuel
Valdés Rodríguez[17]
y otros, los cuales destacan la relación entre las
asignaturas para reflejar un cuadro íntegro de la naturaleza en
los estudiantes y para crear un sistema verdadero
de conocimiento con una concepción científica del
mundo.
Las relaciones interdisciplinarias es un principio que
ha estado
presente en la esencia del trabajo de elaboración de
los planes y programas de
estudio llevados a cabo en Cuba a partir de la
década del 70, en la década del 80, del siglo XX,
toman fuerza las
ideas sobre la relación
intermaterias[18],
asumiéndose generalmente como base metodológica la
ofrecida por Fedorova que valora y sintetiza los criterios de
Krupskaia, Kulaguin, Koroliov, Cherques, Zade y otros.
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