¿Qué resultados científicos se pueden obtener en una investigación educacional?

Partes: 1, 2

2. Introducción
3. Desarrollo
4. La modelación y el modelo
5. Estructura de una metodología
6. La estrategia
7. Consideraciones sobre los aspectos prácticos
8. Bibliografía

RESUMEN

En el presente trabajo se hace un estudio de los distintos resultados científicos que se pueden obtener en las investigaciones educacionales. Se analiza la obtención de los diferentes aportes teóricos o prácticos que de algunos de estos resultados se pueden derivar, en su proceso evolutivo y se plantea las características esenciales de cada uno de ellos.

PALABRAS CLAVES: Resultados científicos, investigaciones educaciones, aportes teóricos o prácticos.

INTRODUCCIÓN

En los distintos textos de Metodología de Investigación Educacional, así como en los cursos de pre y post-grado que se imparten sobre esta temática, se dedica atención a los elementos del diseño teórico-metodológico, al proceso investigativo, sus etapas, a los métodos, procedimientos, técnicas, así como a la elaboración del informe final. Sin embargo, se destina muy poco o ningún espacio o tiempo a hacer referencia a los aportes que la investigación puede ofrecer como resultado científico, y mucho menos sobre sus características y estructura de cada uno de ellos.

Este vacío se aprecia cuando al revisar diversos trabajos científicos, desde un trabajo de diploma hasta una tesis doctoral, se detectan vacilaciones en el planteo que se hace de los aportes del mismo. Por otra parte, se encuentra una confusión terminológica para designar el resultado principal de la investigación: propuesta, alternativa, estrategia, sistema, modelo, metodología, caracterización, entre otros.

Estas imprecisiones conceptuales dan lugar a que en el documento unas veces se hable de estrategia, otras veces de metodología, propuesta o alternativa, en distintas partes del mismo.

Es por ello este trabajo tiene como objetivo:

Reflexionar sobre los distintos tipos de resultados de las investigaciones educacionales, de la estructura y las características esenciales de los aportes teóricos o prácticos que se deriven de algunos de ellos.

DESARROLLO

Como se sabe, la investigación científica surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle solución a los múltiples problemas trascendentes que se le presentan en su vida cotidiana. La misma es una actividad creativa e innovadora que le permite describir, explicar, predecir, y si es posible, trasformar los fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

En particular la investigación educacional se encarga de perfeccionar el sistema educativo y generar conocimientos que enriquezcan las Ciencias de la Educación en correspondencia con los problemas inmediatos y perspectivos del desarrollo de la educación, en un contexto histórico-concreto, mediante un proceso dialéctico, conscientemente orientado y regulado por el método científico, contribuyendo de esta forma a elevar el nivel científico, técnico, profesional, cultural y la formación integral del personal docente y del pueblo en general.  

Como consecuencia lógica de este proceso se obtienen resultados que son cuestiones relevantes que todo investigador se propone alcanzar para cumplimentar su objetivo y, al mismo tiempo, contribuir a darle solución a su problema científico.

Ahora bien, ¿qué es un resultado científico?

Un resultado científico es el producto de la actividad investigativa en la cual se aplican métodos, procedimientos y técnicas de determinada ciencia, que permite darle solución, total o parcial, a cierto problema y, se materializa en sistema de conocimientos teóricos o prácticos, medibles en forma concreta, que se divulgan por diferentes vías.

Los resultados científicos se pueden clasificar de diferentes maneras. La más usada es aquella que permite agruparlos teniendo en cuenta el aspecto de la realidad que abordan: la teoría o la práctica.

Los resultados teóricos son aquellos que permiten, sistematizar, perfeccionar, modificar o sustituir la teoría científica existentes, aportando conocimientos sobre el objeto.

Por otra parte, los resultados prácticos son los que tienen un carácter instrumental para transformar el funcionamiento del objeto, capaz de contribuir a la solución de un problema.

Se debe tener en cuenta que decidir si un resultado es teórico o práctico o de ambos tipos, no depende únicamente de la voluntad del investigador, sino del estado precedente de los conocimientos referidos al objeto.

No debe confundirse el resultado con las formas en que estos se introducen y divulgan. Por ejemplo, el resultado básico de una investigación educacional puede ser una estrategia para la solución de problemas matemáticos, mientras que la comprobación o validación empírica de la misma en la práctica educativa constituye la forma de introducción. Por otra parte, su presentación en eventos, la redacción de artículos y otras son formas de divulgación.