- Introducción: antecedentes y
objetivos de la propuesta - Los
componentes del curriculum - Un
modelo de curriculum para la enseñanza
obligatoria
Capítulo
1. Introducción: antecedentes y objetivos de
la propuesta
La búsqueda de un marco curricular común
que tenga en cuenta las características de la enseñanza obligatoria y que responda a las
necesidades planteadas en los diferentes niveles de la misma.
Las preocupaciones están presentes en el Dictamen que
la Dirección General d´Ensenyament
Primari solicita:
1. Las posibles modificaciones
que deben introducirse en el diseño
curricular elaborado: organización por áreas curriculares,
numero y naturaleza de
las mismas, establecimiento de niveles, estructura
interna de las áreas curriculares, etc.;
2. El grado de precisión
que deben tener los objetivo
educativos que figuran en el Diseño Curricular: objetivos
generales, terminales, intermedios, específicos,
operativos, etc.;
3. L as posibles modificaciones
que deben introducirse en la estructura del Diseño
Curricular con el fin de facilitar la complementariedad y la
utilización de mismo junto con Orientaciones y Programas.
Se precisa que el Dictamen debía proponer un modelo global
de Diseño Curricular con el fin de:
a) Facilitar criterios para la
selección de los proyectos de
investigación cuya realización estaba prevista
en el plan de
presentación y complementación;
b) Facilitar criterios para la
orientación y seguimiento de los proyectos de
investigación seleccionados;
c) Definir
inequívocamente el marco formal en el que debía
llevarse a cabo el proceso de
modificación, mejora y complementación del
Diseño Curricular a partir de los resultados de las
investigaciones y de las restantes actuaciones
previstas en el plan.
Se trata pues ahora de:
·
Explicitar y argumentar sus supuestos fundamentales;
·
Eliminar en lo posible las ambigüedades detectadas;
·
Precisar al máximo los puntos que carece de una
concreción suficiente;
·
Introducir las modificaciones que aconsejan las dificultades
encontradas durante el primer año de
experimentación de la reforma de Ciclo Superior y del
Primer Ciclo de la Enseñanza Secundaria;
·
Formular sugerencias sobre el procedimiento a
seguir en el desarrollo de
la propuesta;
·
Proponer actuaciones a corto y medio plazo en el marco del modelo
de curriculum
propuesto.
Capítulo 2. Los
fundamentos del curriculum
En el curriculum se concretan y toman cuerpo una serie de
principios de
índole diversa- ideológicos, pedagógicos,
psicopedagógicos -que, tomados en su conjunto, muestran la
orientación general del sistema
educativo. Elaborar un diseño curricular supone, entre
otras cosas, traducir dichos principios en normas de
acción,
en prescripciones educativas, con el fin de elaborar un
instrumento útil y eficaz para la practica
pedagógica.
A continuación los fundamentos y las opciones
básicas que subyacen al modelo de curriculum
propuesto:
1. Desarrollo, cultura,
educación
y escolarización- El crecimiento personal y
social, intrínseco a la idea de educación, puede
vincularse alternativamente tanto con el proceso de desarrollo
como con el proceso de aprendizaje; el
crecimiento educativo debe proponer acciones
pedagógicas diferentes que se plasman en el
curriculum.
Las teorías
estructurales de desarrollo postulan direcciones y niveles
universales del desarrollo que pueden adoptarse como fines
educativos, es decir, que pueden tomarse como modelo de lo que
debe de ser el crecimiento personal promovido por la educación
formal.
Si queremos mejorar la capacidad la capacidad intelectual de
los niños
de parvulario, y en general si queremos promover su crecimiento
educativo, debemos más bien centrar los esfuerzos en
aprendizajes que pueden producirse en función de
que participen en determinados tipos de experiencias. El
crecimiento educativo concierne, en primer término, los
cambios de la persona que son
manifiestamente susceptibles de ser provocados o facilitados
mediante una acción pedagógica directa.
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