Actividad orientadora 561329

1. Introducción
2. Desarrollo
4. Orientaciones para el
   estudio del contenido
5. Orientamos 
   las tareas  que serán revisadas el día del
   taller en el aula multipropósito
6. Referencias

INTRODUCCIÓN

Planteamiento del problema

Los estudiantes están acostumbrados a estudiar de forma
tal que reproducen lo leído, y  de esta manera no se
crean las habilidades requeridas para poder actuar
ante los problemas que
se presenten tanto en individuos, familias y comunidad, es
por esto que nos propusimos realizar este trabajo que
consiste en una propuesta de una actividad orientadora como forma
de organización de la enseñanza. 

Antecedentes

En Venezuela
existe una  deuda social acumulada durante largos
años con su pueblo manifestado en todas sus dimensiones,
fundamentalmente en la educación y en la
salud , el
Estado
venezolano se plantea saldar dicha deuda   
constituyendo  un compromiso ineludible del Ministerio de
Educación
Superior, rector de la Misión
Sucre y del Ministerio de Salud y Desarrollo
Social, coordinador de la Misión Barrio Adentro,
aunando  esfuerzos en aras de emprender acciones
conjuntas orientadas a formar a los nuevos profesionales del
equipo de salud, que participen  en la  construcción de la nueva sociedad.

La educación médica es un proceso
continuo de aprendizaje que
empieza con la admisión en la escuela de
Medicina y que
termina con   la práctica medica. Su objetivo es
preparar estudiantes de Medicina, que sean capaces de ejercer y
aplicar los últimos adelantos científicos a los
fines de la profilaxis y la cura de las dolencias humanas y el
alivio de las enfermedades actualmente
incurables.

La existencia de una voluntad política y
decisión del gobierno
bolivariano y las instituciones
del sector de la salud, de lograr una verdadera equidad en
salud, priorizando los recursos
necesarios y su utilización eficiente en intervenciones
eficaces que privilegien las acciones de promoción y prevención de
salud. 

Justificación

Esta propuesta es factible porque es un instrumento del
proceso de enseñanza y aprendizaje que ayuda al educando
a  apropiarse  de los conocimientos y habilidades de un
modo productivo.

Objetivos

Realizar una propuesta de la Actividad Orientadora en el
núcleo docente el Cercado, Parroquia Santa Rosa, Municipio
Iribarren, Lara, Venezuela en el año 2008.

Desarrollo

Disciplina: Clínica.

Asignatura: CLÍNICA IV

Año académico: TERCER AÑO

Carrera: MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA.

Medios: PIZARRA, MARCADORES, TV, DVD, LIBROS,
COMPUTADORA.

Forma de Organización de la enseñanza:
ACTIVIDAD ORIENTADORA.

Semana 1.

Tema I: Enfermedades digestivas.

Sumario

1.1. Úlcera péptica.

1.2. Gastritis aguda y crónica.

1.3. Cáncer de esófago.

1.4. Cáncer de estómago.

1.5. Cáncer de Colon y recto.

1.6. Enfermedad diarreica aguda.

1.7. Gastroenteritis aguda.

1.8. Enfermedad diarreica crónica

Ø       Orientaciones
 generales.

Antes de pasar la video
orientadora   ponemos en la pizarra la fecha, la
asignatura, el tema y el sumario,  pasamos   la
lista,    creamos un ambiente
favorable entre los estudiantes y el profesor,     realizamos
algunas preguntas relacionadas al tema anterior, que en este caso
la obviamos porque es la primera actividad orientadora de la
asignatura.

Motivamos  la actividad con una técnica
participativa, en este caso preguntamos ¿cuál o
cuales de los estudiantes han  tenido por ejemplo Ulcera
péptica? Y le pedimos que relaten  los
síntomas, le indicamos a un alumno  
escribir  en la pizarra los síntomas que ellos van
refiriendo y  debatimos los principales factores 
etiológicos  que favorecen la aparición de
esta  enfermedad.

 Objetivos temáticos:

1. Vincular los contenidos  
morfofisiopatológicos,    con las
enfermedades digestivas teniendo en cuenta la revisión de
la literatura
básica y complementaria que aparece en su CD, en
función
de la formación del medico integral comunitario.

2. Realizar  el interrogatorio y   la
exploración física  del
sistema
digestivo a través del modelo vivo en
situaciones reales o modeladas, en función de la
formación del médico integral comunitario.

3. Describir  los factores de riesgo, el cuadro
clínico, la evolución, el pronóstico y las
complicaciones de las enfermedades digestivas, a través de
situaciones reales y modeladas en el escenario docente en que se
encuentre durante la práctica docente en función de
la formación del médico integral comunitario.

 4. Interpretar   las evidencias
diagnósticas disponibles, de  las enfermedades
digestivas teniendo en cuenta el interrogatorio, el examen
físico  a través de situaciones reales o
modeladas durante la práctica docente en función de
la formación del médico integral
comunitario.