Conceptos básicos de la evaluación de los aprendizajes bajo el enfoque constructivista
- La Evaluación
- Objeto, características y
finalidad de la evaluación constructivista - Finalidad
de la evaluación según el Sistema Educativo
bolivariano - Referencias
bibliográficas
La
Evaluación
Según diferentes autores:
Evaluación
es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a
partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión. (B. Maccario).
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por
medio del cual una o varias características de un alumno,
de un grupo de
estudiantes, de un ambiente
educativo, de objetivos
educativos, de materiales,
profesores, programas, etc.,
reciben la atención del que evalúa, se analizan
y se valoran sus características y condiciones en función de
unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que
sea relevante para la educación. (Gimeno
Sacristn, 1992).
La evaluación es una operación
sistemática, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de
conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los
aspectos de su personalidad,
aportando una información ajustada sobre el proceso mismo
y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta
inciden. Sea la en que medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente
alcanzados.(A. Pila Telea).
La
evaluación se considera como un proceso sistemático
que valora los resultados de las experiencias ofrecidas por los
alumnos para verificar hasta que punto ha logrado los objetivos
programáticos, y cuales han sido cambios positivos en su
personalidad. La evaluación coloca su énfasis en el
principio de continuidad al formar parte inseparable y simultanea
del hecho educativo, a través de un registro
permanente de la actuación de los alumnos.
Se dispone a verificar como ha sido el proceso para alcanzar
esos aprendizajes, hasta que punto han sido efectivos los
métodos
y técnicas de enseñanza, como ha funcionado los
instrumentos de evaluación y los materiales de
instrucción, que factores han determinado y/o condicionado
el rendimiento de los alumnos, cuales han sido los objetivos que
han presentado mayor dificultad y cuales es el tiempo
necesario para tratar convenientemente cada objetivo; y en
función de la información obtenida, tomar las
decisiones mas convenientes durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Para
el cumplimiento de las tareas descritas el docente debe
desarrollar de manera sistemática la evaluación,
como un proceso que cubre las siguientes etapas:
- Planeamiento del proceso.
- Identificación de las necesidades y posibilidades de
evaluación; definición de los objetivos y
contenidos del proceso; y elección de los medios. - Implementación del procesos
elección, revisión o construcción de los instrumentos,
preparación de materiales, y organización de las condiciones
ambientales. - Observación del hecho o conducta a
evaluar aplicación de técnicas, instrumentos y
procedimientos
de evaluación. - Procesamiento o análisis de las informaciones obtenidas
aplicación de procedimiento
de tabulacion, calificación e interpretación de resultados en
función de los criterios previamente establecidos. - Informe de los resultados elaboración de
información que contemple los aspectos cualitativos y
cuantitativos mas relevantes. - Toma de decisiones las decisiones pueden estar dirigidas a
la reformulación de metas, los modos de
utilización de los recursos, la
reformulación y control de
la ejecución de planes y procedimientos, o del reciclaje de
los productos
educativos.
Objeto,
características y finalidad de la evaluación
constructivista
La evaluación como parte fundamental del proceso de
enseñanza-aprendizaje tiene por finalidad valorar los
aprendizajes logrados por los alumnos; no obstante en el enfoque
constructivita, debemos tener presente que no interesan los
aprendizajes memorísticos verbalistas, en lo que se
vinculan muy poco la información adquirida en el proceso
pedagógico con la información previa que posea el
educando. Por lo contrario se promueven y se valoran aprendizajes
significativos, por esto el docente debe dirigir el proceso
evaluativo hacia la valoración de:
· El
grado en que los alumnos han construido interpretaciones valiosas
de los contenidos curriculares. Significatividad de los
contenidos.
· El
grado en que han sido capaces de atribuirle un sentido o utilidad a dichas
interpretaciones. Funcionalidad de los contenidos.
· El
grado en el cual los alumnos han alcanzado el control y responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje. Desarrollo
personal.
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