Conceptos básicos de la evaluación de los aprendizajes bajo el enfoque constructivista (página 2)

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La evaluación
constructivista integra tres procesos
enseñar, aprender y evaluar. De tal modo que, la
mediación pedagógica es empleada por el docente a
través de las estrategias
didácticas permiten el desarrollo
cognitivo de los educandos.

En el enfoque constructivista, por lo tanto, lo que se
evalúa es el potencial de aprendizaje, que
se vuelve real gracias a la enseñanza as como la interacción del alumno con aquellos que
tienen mas experiencias y conocimientos. El docente debe
seleccionar estrategias adecuadas para lograr el clima de
confianza, libertad,
respeto y
facilitar la evolución del pensamiento,
de las actuaciones y de las actividades de los alumnos.

Requena (2002) Señala que la evaluación
constructivista es un proceso
holistico donde participan niños,
docentes,
padres y representantes, además el docente construye su
propio aprendizaje y cumple un rol de mediador y facilitador de
experiencias significativas mediante las cuales el
niño.

Objetivos de la evaluación contructivista

Detectar la situación de partida general para dar
comienzo a un proceso de enseñanza aprendizaje.
Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada
para los alumnos y alumnas, en función
del diagnostico realizado anteriormente.
Durante la aplicación de cada unidad didáctica:

conocer las ideas previas del alumnado.

Adaptar al conjunto de elementos de la unidad de
situación del grupo.
Regular el proceso de enseñanza aprendizaje
reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos
negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de
cada alumno, superando de inmediato las dificultades
surgidas.
Controlar los resultados obtenidos.
Confirmar o reformular la programación en
función de los datos obtenidos
con el desarrollo de las unidades didácticas que la
componen.
Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas
profesionales.
Elaborar informes
descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada
uno de los alumnos.
Regular y mejorar la
organización y actuación docente, tanto en su
perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el
aula.
Controlar el rendimiento general del alumnado, para su
oportuna promoción o titulacion.
Seleccionar los recursos
didácticos y programas
específicos para centro.

Evaluación del
Aprendizaje

Según el S.E.B (Sistema
Educativo Bolivariano 2008) concibe a la evaluación
como un proceso sistemático, participativo y reflexivo que
permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las
potencialidades del y la estudiante, para una toma de
decisiones que garantice el logro de los objetivos
establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano.

Propósito de la Evaluación Según Alves
y Acevedo (1999):

Obtener información acerca del estado real de
la persona, proceso,
programa o
componente para saber en que situación esta.

Permite la colocación del niño en programas
particulares o en términos de promoción a grados
superiores.

Contribuir a formar y afianzar los valores y
actitudes del
niño.

Objeto de la Evaluación

Analizar, mejorar en que medida han cumplido los objetivos de
aprendizajes planteados, tanto los informativos como los
formativos para detectar posibles fallas u obstáculos en
el proceso y superarlo. (IMPM-UPEL 2002)

Características de la Evaluación

Según el S.E.B se puede mencionar las siguientes:

Formativa Se centra en el carácter orientador y motivador durante el
desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además,
contribuye al desarrollo de valores y
virtudes en todos los actores comprometidos; al tiempo que
fortalece la reflexión individual y colectiva, como
sustento para el desarrollo humanista, social y
ambientalista.

Integral Concibe al y la estudiante como unidad
integral de lo cognitivo, lo afectivo-motivación al, social, tico, moral y
actitudinal; as como de las actividades de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

Transformadora Parte del diagnostico permanente para
favorecer las potencialidades en el aprendizaje, la
formación y el desarrollo
humano, orientándose a la participación activa
y valorando los procesos de aprendizaje empleados a las
relaciones comunicacionales y de convivencia as como la
participación activa de la familia y
comunidad.

Científica Permite manejar procedimientos de
observación para interpretar y valorar el
aprendizaje para enriquecer su practica.

Flexible Se adapta según las situaciones,
condiciones y características de los y las estudiantes
(sujeto a modificaciones para mejora del proceso).

Personalizada Considera al y la estudiante como un
sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre,
autónomo, responsable, critico en sus valoraciones y
conocimientos, permitiendo al maestro y maestra prever diferentes
experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin
de lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho
colectivo.

Dialógica Se requiere de un trabajo en equipo
para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes
pertinentes de marca
democrática.

Cooperativa Garantiza la búsqueda de beneficios
mutuos a través de la participación corresponsable
de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

Según el S.E.T se puede mencionar las siguientes:

Informativa Genera y proporciona información
acerca del progreso del alumno.

Cualitativa Es descriptivo e interpretada y
reflexiva.

Explorativa Explorar los conocimientos que poseen los
alumnos

Continua y permanente Al tener una secuencia en las
acciones
educativas posibilita reajustes inmediatos.

Participativa y Colectiva Implica la
intervención de alumno (a), docentes, padres,
representantes y la comunidad en el proceso educativo

Negociada Involucra a la comunidad con el fin de
consensuar las acciones para mejorar el acto educativo.

Criterial Parte de criterios definidos para comparar
el aprendizaje
alcanzado por los alumnos en relación a lo
planificado.

Individualizada Considera al alumno como un sujeto
único e irrepetible.

Reflexiva Motiva a los participantes a analizar e
interpretar sus actividades.

Global Concibe al proceso educativo como un todo
integrado.

Formativa Informa y perfecciona toda acción
educativa.

Sistemática Permite obtener una secuencia
previamente establecida en el proceso de enseñanza
aprendizaje en concordancia con los objetivos propuestos en el
proceso educativo.

Continua Debe proveer información inmediata y
permanente.

Coherente debe estar en correspondencia con las
expresiones de logro (metas, propósitos y objetivos)
formuladas.

Objetiva Debe cubrir el mayor número de variables
posibles.

Veraz La información obtenida debe representar
el objetivo
evaluado.

Creíble El evaluador debe ser honesto y
competente en el uso de los métodos
para verificar logros.

Justa Socialmente La ultima del proceso busca servir al
bien común.

Acumulativa Recoge la información cualitativa
que servir para fundamentar la evaluación. (registros).

Constructiva Toma en cuenta las experiencias previas y
recoge evidencias
continuas de su participación en el proceso de construcción de conocimientos.

Flexible Sujeto a modificaciones para la mejora del
proceso y varia las estrategias de acuerdo a las necesidades del
alumno(a).

Científica Cuando utiliza técnicas
instrumentos y registros adecuados a cada aprendizaje
esperado.

Holistica Donde se hace presente el carácter
global.

Diferenciada Parte de la premisa de que cada uno de los
estudiantes presentan características distintas por ser
individuales.

Transformadora Parte del diagnostico permanente,
favorece las potencialidades del aprendizaje, orienta la
participación activa.

Comunicativa Tiene el carácter de informar
acerca de las debilidades y fortalezas del y la estudiante.

Multidireccional Donde se hace presente distintos tipos
de evaluación en un contexto determinado.

Interactiva participativa Involucra a todos los
miembros involucrados en el hecho educativo

Descriptiva Resalta las cualidades del estudiante en
función de la evaluación.

Interpretativa Para reflexionar en cuanto a las
cualidades del estudiante.

Contextualizada Establece la relación entre
contenidos y practica tomando en cuenta los recursos para el
aprendizaje.

Reorientadora Donde se reorienta el aprendizaje del
alumno en función de los objetivos no alcanzados.

Motivadora Motivar al estudiante a seguir logrando y
superando sus debilidades.

Finalidad de
la Evaluación Según el Sistema Educativo
Bolivariano son:

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la
estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las
estrategias de aprendizaje aplicadas por ello la maestra (o)y
reorientarlas.

Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas
en el aprender a crear, aprender a convivir y participar,
aprender a valorar y aprender a reflexionar

Fortalecer la interacción entre el y la estudiante,
maestros, maestras y familia
orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el
proceso de construcción de los aprendizajes

Determinar el avance del aprendizaje de los alumnos.

Valorar los aprendizajes significativos logrados por los
alumnos.

Por esto el docente debe dirigir el proceso evaluativo hacia
la valoración de La significatividad de los contenidos,
funcionalidad de los contenidos y desarrollo
personal del niño. Alfaro (2000).

Meta Evaluación

Es la modalidad mas escasamente practicada. Podríamos
pensar que consiste en que alguien que no ha participado en la
evaluación evalúe la misma. Esta persona puede ser,
por ejemplo un especialista. Barriga, F (2000),

No es un proceso
esencialmente técnico, sino que tiene naturaleza
política y
tica. Es decir, es un proceso de aprendizaje que genera a su vez
otros procesos de aprendizajes no menos importantes, ya que esta
se puede aplicar en cualquier momento de la evaluación,
desde la planificación hasta una evaluación
completa que requiere de la opinión de evaluadores

La evaluación de los aprendizajes implica entender, desde
otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotados de
potencialidades internas, actitudes, aptitudes intereses y
anhelos, los cuales va desarrollando en la medida en que crece y
evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un
ser capaz de aprender y desaprender, en contexto socio-culturales
diferentes, como en ámbitos de formación
académica o social.

(S.E.B 2008)