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Unidad de aprendizaje sobre drogadicción (página 2)




Partes: 1, 2, 3


1)     Describe tipos de drogas más consumidas mediante la lectura de textos informativos y estadísticos.

2)     Investiga formas o modelos de prevención de uso de drogas, a través de lecturas y entrevistas a los consumidores.

3)     Manifiesta una actitud de rechazo al consumo de drogas, elaborando textos, realizando obras teatrales que enfoque la realidad del contexto.

4)     Reconoce que el rol de informar a las personas con problemas de drogadicción genera el bienestar social y comunal, mediante estrategias creativas y de concientización.

5. Recursos Materiales y Humanos

-      Se empleará videos, papelógrafos, Data Show, cuadros, etc. de acuerdo a las situaciones didácticas.

-      Los Recursos Humanos serán necesarios para realizar seminario, invitando a las personas que trabajan con la drogadicción, también a personas de Alcohólicos Anónimos para escuchar sus testimonios, y otros, que permitirán lograr los indicadores y la competencia planteada.

6. Evaluación

La evaluación se realizará en dos fases:

1)      En el proceso: en cada situación o fase, considerando la coevaluación, autoevaluación, valoración de trabajos.

2)      Al finalizar: será especificada en la última fase, se trata de elaborar una indagación de un tema particular y de una Unidad de Aprendizaje para aplicar en las Unidades Educativas donde trabajen como docentes o en sus prácticas intensivas.

B)       DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

FASE I: LA MOTIVACIÓN

Situación didáctica 1

Les pedimos que se organicen grupos de a seis personas, considerando el indicador equidad de género, mediante la dinámica "el barco de hunde".

Les encomendamos a dos estudiantes: un varón y una mujer, donde el varón llega a la casa muy borracho y empieza a insultar y pegar (sin sentido o control).

Luego, les pedimos que analicen el caso como si fuera un hecho real, bajo siguientes preguntas: ¿Qué pasó al hombre?, ¿por qué llegó borracho?, ¿por qué no puede controlarse y respetar a la mujer?, ¿qué pasará luego?, ¿qué acciones debería asumir la mujer? Les dejamos que analicen unos 15 minutos. En particular que señalen las causas y efectos.

Situación didáctica 2

Les hacemos participar un representante por cada grupo para que exponga las respuestas y anotamos de forma descriptiva los argumentos de causa y efectos en el pizarrón o papelógrafo.

Causas

Efectos

-

-

-

FASE II: LA LECTURA DE TEXTOS

Situación didáctica 1

Les pedimos que  en los grupos lean textos instructivos sobre un juego que aglutine las reglas, que lleven juegos de mesa y practiquen. Ej. Ajedrez.

Les preguntamos:

•¿Qué función tienen las reglas en el juego?

•¿Qué sucedería si no cumplimos las reglas de juego?

•¿Por qué es necesaria cumplir las reglas?

•¿Existen reglas en la casa, Normal, país? ¿Uds. individualmente tienen sus propias reglas?

Luego comentamos siguiente frase: "si no existiría reglas, normas y leyes en el mundo sería un caos". Las reglas garantizan derechos y obligaciones velando el bien común.

Les decimos que cada persona debe tener sus propias reglas, como principios, que rigen su comportamiento, es decir es como código de ética o de vida misma.  En resumen, es lo que uno considera lo que puede y debe hacer.

Concluida la reflexión sugerimos que cada uno anote en sus cuadernos las reglas que rigen su vida o comportamiento, bajo siguiente esquema.

Mis propias reglas de vida

Lo que puede hacer

Lo que  no puede hacer

-

-

-

-

-

Les animamos que compartan sus reglas en pareja, sin moverse del grupo. Además pedimos que analicen en sus cuartos o casas, y que aumenten.

Como trabajo personal, les indicamos que presenten en una hoja de cartulina "Mis propias reglas de vida", luego de ser revisada expongan al frente de su dormitorio, para aplicar en su vida diaria.

Situación didáctica 2

Les proporcionamos un texto informativo sobre el consumo de drogas en Bolivia, les indicamos que primero lean en forma individual, luego discutan en grupos bajo siguientes preguntas: (ver anexo Nº 1)

•¿Cuáles son las sustancias lícitas (drogas) más consumidas por los estudiantes?

•¿Por qué más de 70% de los estudiantes que consumen alcohol y cigarrillos se han iniciado la mayoría cuando tenían 14 años?

•¿Cuáles serían los factores protectores y de riesgo de consumo de drogas?

Les pedimos que llenen la siguiente ficha.

Factores protectores

Factores de riesgo

Ejemplos:

- Actitud crítica y reflexiva

- Construcción de Proyecto de vida

- Autonomía

- Tolerancia

- Adecuada autoestima

- Estabilidad y cohesión familiar

- Escuela que promueve y estimula el aprendizaje, la participación y la responsabilidad.

- Grupo de amigos/as que respeta las potencialidades individuales.

Ejemplos:

- Curiosidad

- Búsqueda de placer

- Presión del grupo

- Disponibilidad de drogas

- Normas familiares inconsistentes

Situación didáctica 3

Les pedimos que para consensuar se utilice la estrategia el abogado del diablo. Les explicamos que esta estrategia sugiere que una persona no esté de  acuerdo con lo que dice su compañero.

De acuerdo a nuestra experiencia elaboramos un cuadro sinóptico usamos la ficha anterior.

Luego de tener la enumeración de factores protectores y factores de riesgo, les pedimos que en grupos sugieran o propongan ¿cómo los factores de riesgo pueden ser convertidos en factores protectores y viceversa?

Cada grupo a través de su representante  argumenta en la clase y las conclusiones cada uno anotan en sus apuntes o ficha de resumen.

Situación didáctica 4

Les pedimos que conozcan sobre las características generales de las drogas, para la cual, establecemos la técnica Phillips 66 (explicamos que cada grupo de 6 tenga un representante y secretario, luego le nombramos a una persona que monitoree la discusión).

Les pedimos que lean primero en forma individual y silenciosa, luego que subrayen las palabras que no comprendieron y que consulten diccionario, de manera participativa consensuan en grupo, bajo siguientes preguntas:

1)     ¿Qué son las drogas?

2)     ¿Cuál es la diferencia entre drogas legales e ilegales?

3)     Mencionar tipos de dependencia a las drogas y en qué consiste cada uno.

4)     ¿En qué consiste la intoxicación y síndrome de abstinencia?

5)     ¿Cuáles son las vías de administración de drogas?

6)     Elaborar una tabla de comparación de consumo de drogas en área rural y urbana.

Drogas consumidas en área rural

Drogas consumidas en área urbana

 

- Alcohol

Frecuencia

 

- Cigarro

frecuencia

Más

Más

Les pedimos que cada grupo exponga en 5 minutos las conclusiones. Al finalizar cada grupo tendrá un resumen de esa lectura de texto (Anexo Nº 2).

Situación didáctica 5

Les pedimos que tres estudiantes dramaticen de la siguiente manera:

Que ingrese al curso con una pipa de cigarro hecho de papeles (sin prendido), hablando: "Cuando fumo este cigarro, siento que mi cerebro funciona bien y cuando ya no fumo, parece que aprendo bien lo que dice el profesor". Luego se sale fuera del curso.

Ingresa agarrado una botella (lleno de agua) de alcohol o cerveza, señala lo siguiente: "Ayrararara-ray, carajo quien como yo, mi chica no me entiende, tampoco mis amigos, acaso no puedo conquistar a una chica. Carajo, creo que voy a encontrar más bonitas que ella; iré a descansar". Sale  del curso tomando el alcohol.

Ingresa como si fuera alucinando o imaginando, se ríe y se sienta en un rinconcito, diciendo: "¡Qué linda música!, eso sé que nadie escucha, qué linda chica, tu eres mi amor, ja, ja, ja, jáá". Debe imaginar de manera exagerada como un loco, y luego se sale fuera del curso.

Luego les pedimos que analicen la clasificación de las drogas por sus efectos que genera en el sistema nervioso central.

Tipo

Drogas

Efectos

Estimulantes

Cocaína

Pasta Base

Clorhidrato

Nicotina

Cafeína

Anfetaminas

Antidepresivos

Incrementan el funcionamiento del Sistema Nervioso

Depresoras

Alcohol

Inhalables

Tranquilizantes

Hipnóticos

Opiáceos (morfina heroína, codeína)

Reducen el funcionamiento del Sistema Nervioso.

Alucinógenas

Marihuana

L.S.D.

éxtasis

Psilosibina (hongos alucinógenos)

Mezcalina (peyote)

Alteran la percepción de la realidad.

Les señalamos que ubiquen las dramatizaciones en los tipos de drogas. Luego le pedimos que detallen los daños que puede causar.

Luego les proporcionamos un texto sobre el funcionamiento de sistema nervioso y la neurona; y les interrogamos:

1)     ¿Cómo se divide el sistema nervioso y cuáles son sus funciones?

2)     ¿Cuáles son las partes de una neurona y sus funciones?

3)     ¿Por qué es necesario cuidar el sistema nervioso?

Les pedimos como trabajo de la clase que dibujen el sistema nervioso y un neuroma.

          http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/8679.htm      

FASE III: CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS

Situación didáctica 1:

Les mostramos dos fotos de una cholita y de un joven, bien vestido y alegre. Les pedimos que observen bien y describan en sus cuadernos de la que vieron, en unos 10 minutos. Después se presenta de las mismas personas u otras personas  en un estado malo, con cabellos despeinados, sin zapatos, etc.

                 

Les pedimos que comenten del ¿Por qué del cambio de esas personas?

Les pedimos que lean un texto sobre las consecuencias (ver anexo Nº 3)

1)     ¿Cuáles son las consecuencias individuales?

2)     ¿Cuáles son las consecuencias sociales?

Que compartan en grupo sus resúmenes con una actitud crítica.

Situación didáctica 2

Les hacemos observar un video de caso real sobre las consecuencias de drogas, mediante Data Show, uno 15 minutos. A medida que observan deben identificar siguientes aspectos:

1)     Tema

2)     Personajes (describir sus actitudes al inicio y al final)

3)     Espacio geográfico ( el contacto con drogas)

4)     ¿Cuáles fueron las causas? ¿Cómo fue la actitud de los padres?

5)     ¿Cómo termina la vida de los personajes?

6)     ¿Cuáles fueron las decisiones negativas?

7)     ¿Qué decisiones podemos sugerir tomar en los casos necesarios?

Después les pedimos a que discutan en grupos consensuando y  que realicen  una redacción en prosa, siguiendo las preguntas para compartir con todos los del curso.

Les indicamos que de forma individual  realicen un cuadro sinóptico, basada en el video que han observado.

Consecuencias individuales

Consecuencias sociales

-

 

 

-

-

Para próxima clase les pedimos que investiguen sobre las causas.

FASE IV: CAUSAS COMUNES

Situación didáctica 1

Les pedimos que por grupos lean las causas más comunes:

Causas estructurales

Crisis económica, inestabilidad laboral, pobreza, carencia de fuentes de trabajo.

Causas del ambiente social

Imitación de patrones de conducta foránea, influencias de medios de comunicación masiva.

Causas del ambiente familiar

Desestructuración familiar, ausencia de control de los padres, abandono y carencia de afecto en el seno familiar.

Causas originadas en el reracionamiento

Necesidades de liderazgo, necesidades de integrar grupos.

Causas originadas en el individuo mismo

Inestabilidad emocional, personalidad desintegrada, soledad, inseguridad, poca fortaleza para asumir y resolver problemas familiares, económicas y otros.

Necesidades, satisfactores  y factores de riesgo de los/as adolescentes de Municipio de La Paz.

 

ÁMBITOS DE ACCIÓN

NECESIDADES

SATISFACTORES

FACTORES DE RIESGO

HOMBRES

MUJERES

HOMRES

MUJERES

HOMBRES

MUJERES

NIVEL PRIMARIO

Personal

Afecto

Afecto

Amor y cariño de sus padres

Amor y cariño de sus padres

Falta de tiempo de los padres para la atención de sus hijos.

Falta de tiempo de los padres para la atención de sus hijos.

Familiar

Protec-ción

Protec-ción

Manifesta-ción de encontrarse bajo la protección de los padres.

Unidad familiar amor y comprensión en el hogar

Ausencia de apoyo familiar

Ausencia de apoyo y desintegración familiar.

NIVEL SECUNDARIO

Personal

Identidad

Entendimiento

Ejercicio de valores personales

Culminación de estudios secundarios

Ausencia de Modelos de conducta

Falta de apoyo familiar

Familiar

Afecto

Afecto

Cariño de sus padres

Cariño intrafamiliar

Disfunción familiar

Disfunción familiar

Escolar

Identidad

Identidad

Modelos de conducta deseable en maestros

Respeto a sus ideas y a su personalidad

Ejercicio docente irresponsable

Práctica educativa discriminativa

Comunitario

Participación

Libertad

Ejercicio liderado

Acceso a las representaciones sociales

Sub valoración a la renovación de líderes

Ambientes restringidos para la participación

EDUC. ALTERNATIVA

Personal

Afecto

Protección

Amor y cariño familiar

Unidad familiar

Riñas y peleas familiares

Ausencia de apoyo familiar

Familiar

Afecto

Afecto

Amor y cariño familiar

Unidad familiar

Desintegración familiar

Ausencia de apoyo familiar

Fuente: Proyecto AD/Bol/99/D80

Les cuestionamos siguientes preguntas:

1)       Las personas que están en las calles (drogadictos), qué necesidad tendrá y qué satisfactores serían efectivos.

2)       ¿Qué satisfactores serían más eficientes?

 Pueden enumerar de acuerdo a la experiencia.

  

Como trabajo entrevistar a los que estás en las calles, interrogando ¿por qué están en la calle?, u otro necesario  que nos permita informarnos sobre las necesidades y satisfactores.

Situación didáctica 2

Les pedimos que describan los factores de riesgo con profundidad, a través de la lectura de un texto (ver anexo Nº 4).

Factores

Descripción de riesgo

Individual

 

Contexto

 

El ámbito familiar

 

El grupo de amigos

 

El ámbito escolar

 

Y les pedimos que expliquen en qué consiste: la búsqueda de placer, normas familiares inconsistentes, presión de grupo, disponibilidad de drogas.

      

FASE V: PREVENCIÓN

Situación didáctica 1

Invitamos a una persona de Alcohólicos Anónimos para que comunique y comparta su testimonio (se sugiere que esté en su condición alcohólica).

Les indicamos que apunten y pregunten, tomando siguientes aspectos:

1)     ¿Cómo empezó la adicción?

2)     ¿Con cuántos años empezó y ahora cuántos años tiene?

3)     ¿Con quién o quienes vivía y ahora con quienes vive?

4)     ¿Cuál fue la causa principal?

5)     ¿Cómo se siente y qué piensa del futuro?

6)     ¿En qué actividad se dedica, es decir trabaja o no?

7)     Otros aspectos.

Por otra parte, les pedimos que  graben el testimonio, luego que transcriban con todos sus detalles. Al final de la transcripción que escriba su propio comentario.

Situación didáctica 2

Les pedimos que elaboren mapas conceptuales sobre la prevención, mediante la lectura de un texto, procediendo de la siguiente manera:

1er. Grupo: Evolución de prevención (Primera etapa, segunda etapa, tercera etapa y etapa actual)

2do. Y 3er. Grupo: Modelos de prevención (Modelo ético-Jurídico, modelo Médico -Sanitario, Modelo Psicosocial, Modelo Sociocultural y Modelo integral)

4to. Grupo: Modalidades de prevención (Prevención específica, prevención inespecífica)

5to. Grupo: Momentos de Intervención (Prevención primaria, prevención secundaria y prevención terciaria).

6to. Grupo: Tipos de prevención (prevención universal, prevención selectiva, prevención indicada9

Que realicen la exposición por grupos, y les sugerimos que formulen preguntas como mínimo 2, para cuestionar a cada grupo expositor, después de escuchar las exposiciones.

Situación didáctica 3

Analizando  que hay necesidad de conocer más sobre este tema, les motivamos para organizar un seminario del Consumo Indebido de Drogas a nivel de la Normal, invitando a una persona conocedor del problema. Para el cual, nos asignamos responsabilidades por grupo.

Planificamos actividades  para la organización del seminario, de la siguiente manera:

1er. Grupo: Solicitamos al Director Académico, que a través de su autoridad pueda buscar un/a psicólogo/a que trabaja con casos de la drogadicción, asimismo coordinamos su llegada, confirmando la fecha y hora. Además coordinamos con Dirección Distrital de Educación y Radio Fides de Achacachi, solicitando como auspiciadores.

2do. Grupo: Elaboramos los objetivos del seminario, los afiches y realizar propaganda publicitaria del evento para que participen mayor cantidad de los estudiantes de otros semestres y especialidades, y los docentes del INS.

3ro. Grupo: Elaboramos preguntas o temario para salir de dudas en especial sobre las causas, efectos, estrategias de prevención y tratamiento psicológico con la finalidad de activar el seminario. Estas interrogantes deben entregarse al expositor.

4to. Grupo: Preparamos el ambiente o el auditórium, ordenando las sillas, equipo de amplificación y grabar toda la exposición.

5to. Grupo: Dirigir el seminario, invitar a las autoridades, al finalizar el seminario recoger preguntas de los oyentes en el auditórium, luego centralizar y hacer la lectura de preguntas al expositor o expositora. También realizamos la evaluación del seminario en una hoja considerando los indicadores: Excelente, Muy Bueno, Bueno, Regular y Pésimo.

6to. Grupo: Vender la entrada a un costo de 5Bs, con derecho a un certificado de asistencia al seminario, inscribir a los participantes bajo recibo, controlar el ingreso, hacer imprimir el certificado y sellar o firmar con las autoridades. Por otra parte, debemos pagar o dar comisión al expositor/es, finalmente rendir cuentas al curso.

Les sugerimos que se organicen internamente dándose responsabilidades y que el representante presente el cuadro de evaluación sobre 10 Puntos al finalizar el seminario.

Apellidos y Nombres

INDICADORES

(10 puntos)

Total de puntos

Responsa-bilidad (2)

Coopera-

Ción (2)

Puntualidad

(2)

Aporte en dinero (2)

Aporte con propuestas (2)

1.

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

Promedios

 

 

 

 

 

 

FASE VI: PLANIFICACIÓN  EN EL AULA PARA LA PREVENCIÓN

Situación didáctica 1

Después de ver la importancia del tema en anteriores clases, ahora planteamos como futuros docentes de nivel primario (polivalentes), en área de Ciencias de la Vida, les preguntamos ¿Cómo plantearían el tema en el aula?

Les indicamos que es necesario planificar o utilizar una estrategia de concreción curricular de último nivel, que es áulico. Por tanto, les sugerimos que realicen una Unidad de Aprendizaje  para los 1º y 2º ciclo de aprendizajes básicos y esenciales, y  un Proyecto de Aula para trabajar con los estudiantes de tercer ciclo de aprendizajes aplicados.

Les sugerimos los siguientes temas: el cigarro, el alcohol, la cocaína y otros considerando la problemática de la región o comunidad, bajo siguientes esquemas (optativo).

Unidad de Aprendizaje

I.          Datos referenciales

-      Unidad Educativa:

-      Nivel:

-      Ciclo:

-      Profesor/a

-      Tiempo estimado:

-      Área priorizada:

II. Propósito pedagógico (Qué, para qué, cómo)

Competencias

Indicadores

Contexto de Relevancia social

-

-

-

-

I.                                                  Desarrollo de la Unidad

Actividades

Contenido

Marcas de observación

Materiales

-

-

-

-

-

PROYECTO DE AULA

1er. Momento: Planificación con los niños

-      Situación problemática

-      Tema problematizadora

-      Título

-      Propósito de los niños

¿Qué hacemos?

Actividades

¿Quiénes?

Responsables

¿Con qué?

Recursos

¿Cuándo?

Tiempo

¿Dónde?

Lugar

-

-

-

-

-

2do. Momento: Planificación pedagógica

     1. Datos referenciales:

-      Unidad Educativa:

-      Nivel:

-      Ciclo:

-      Profesor/a

-      Tiempo estimado:

-      Área priorizada:

-      Situación problemática:

-      Tema problematizadora:

-      Nombre del proyecto:

2. Propósito pedagógico

Competencias

Indicadores

-

-

     3. Desarrollo del proyecto:

    

Secuencias Didácticas

Contenido

Subindicadores

Materiales

-

-

-

-

-

     4. Evaluación

Evaluación del proyecto

Evaluación del aprendizaje

- ¿Qué evaluar?

- ¿Con qué evaluar?

- ¿Cómo evaluar?

- ¿Cuándo evaluar?

- ¿Qué evaluar?

- ¿Con qué evaluar?

- ¿Cómo evaluar?

- ¿Cuándo evaluar?

Para que tengan una noción completa, les presentamos un ejemplo de Unidad de Aprendizaje.

Unidad de Aprendizaje

I.              Referenciales

-      Unidad Educativa:  Corapata

-      Ciclo:                                Aprendizajes Esenciales

-      Nivel:                                 Primario

-      Profesor:                           Benjamín Mamani Condori

-  Título:                                   Cuidemos de nuestra mente y 

                                               cuerpo

-      Área priorizada:      Ciencias de la Vida

II.             Propósito pedagógico: Que los niños y niñas identifiquen y reflexionen sobre las sustancias que dañan el sistema nervioso.

Competencias

Indicadores

Contenido

Contexto de Relevancia social

- Ciencias de la vida

Explica algunas características generales de los seres vivos e identifica las relaciones entre ellos y con el ambiente donde viven

Identifica las interrelaciones entre los órganos, sistemas y aparatos que posibilitan las funciones vitales de los seres vivos

Algunas formas de prevención y cuidado de enfermedades del sistema nervioso.

 

Lenguaje y comunicación

Lee diversos tipos de textos, sistematizando sus características y usando diferentes estrategias de lectura.

Explica las ideas centrales de los textos que lee considerando sus características contextuales y textuales.

Identificación e interpretación de las ideas centrales, de las palabras, de las oraciones y de los párrafos importantes.

 

Salud y sexualidad

Asume los cambios de la pubertad y toma decisiones adecuadas para el cuidado de sí mismo y de los otros, apoyándose en información pertinente sobre salud y sexualidad

Cuestiona el consumo de sustancias nocivos para la salud (alcohol y otras drogas) y rechaza la presión social, fortaleciendo la confianza en sí mismo.

 

¿Qué repercusiones tiene el consumo de drogas en el desarrollo de las personas?

III.            Desarrollo de la Unidad

Actividades

1.     Pedimos a los/as estudiantes que formen grupos de cinco personas y que identifiquen las funciones que cumple el sistema nervioso en el organismo.

Luego pedimos que respondan a las siguientes preguntas:

•¿Conocen algún trastorno (alteración, problema, dificultad) en las funciones del sistema nervioso?

•¿Cuáles y cómo se manifiestan?

Recuerde a los/as estudiantes que se trata de alteraciones en las funciones de relación del sistema nervioso, funciones tales como la memoria, el pensamiento, la motricidad, la imaginación, el juicio, el equilibrio, la sensibilidad, etc.

•¿Saben a qué se deben estos trastornos?

Golpes, infecciones, ingesta de alguna sustancia, inhalación, fiebre, etc.

2.     Concluido el análisis, pedimos que cada grupo socialice en plenaria sus respuestas.

3.     Sobre la base de los conocimientos previos de los/as estudiantes ampliamos la información explicando que:

El sistema nervioso al igual que cualquier parte de nuestro cuerpo, puede enfermarse o ser lastimado. El cuidado del cuerpo es en gran manera una responsabilidad personal. Mientras se pueda, debemos evitar ingerir sustancias dañinas, golpearnos, o realizar actividades que pongan en peligro nuestra integridad.

Los comportamientos o conductas que tenemos, son determinantes para nuestra salud física y mental, influyen además en los riesgos de enfermarse y también en las posibilidades de sanar.

Estar sano significa que nuestro cuerpo está bien, que  nuestra mente está bien que nosotros nos sentimos bien con nuestra relación con el entorno social ambiental

El sistema nervioso central

 

El Sistema Nervioso está formado por una completa estructura de células, nerviosas, llamadas neuronas, que forman los diversos órganos del sistema. Las neuronas una vez que son afectadas por efectos de intoxicación o algún trauma (golpe), no se regeneran, es decir que una vez afectadas dejan de cumplir su función o mueren.

El Sistema Nervioso Central consta del encéfalo el cerebelo, el bulbo raquídeo y la médula espinal.

El cerebro es el centro de la inteligencia, la memoria, la percepción, la imaginación y el juicio. El bulbo raquídeo está encargada de controlar la circulación sanguínea y la respiración. El cerebelo, tiene la función importantísima de dirigir los movimientos de los músculos, es el centro coordinador de los movimientos y el equilibrio. Finalmente, la médula espinal controla toda la actividad refleja.

Cuando una persona toma alcohol se alteran estas funciones y camina tambaleándose porque no puede coordinar los movimientos musculares, hay retraso en los reflejos por lo que actúa con torpeza, presenta somnolencia, cansancio, fatiga muscular y en algunos casos pierden la memoria.

El alcohol hace que las neuronas se degeneren con mayor rapidez y por lo tanto todo el sistema nervioso en su conjunto. Del mismo modo, cuando se consumen otras drogas como cocaína, marihuana, clefa, heroína, etc. se alteran las funciones del cerebro por la intoxicación que provocan y la persona que consume puede sufrir alucinaciones, pérdida de la noción del tiempo y por último si excede la dosis puede sufrir para cardio-respiratorio.

4.     Pedimos  a un/a estudiante que realice la lectura del siguiente texto:

5.     Al concluir la lectura preguntamos:

¿Existen algunas palabras que les impidió comprender el texto? Buscamos en el diccionario su significado y lo anotamos en nuestros cuadernos.

Volvemos a leer para ver si ahora comprendemos mejor el texto.

•¿Qué es lo que más les interesó de la lectura?

•¿Qué funciones regula el Sistema Nervioso Central?

•¿Cómo afecta el consumo de alcohol y otras sustancias (drogas) al Sistema Nervioso?

•¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro Sistema Nervioso?

6.             Recuperando las respuestas de los/as estudiantes, explicamos que hay diferentes formas de evitar el deterioro de nuestro Sistema Nervioso como:

•El descanso

•La buena alimentación

•Evitar golpes en la cabeza y la columna.

•Evitar el consumo de alcohol y otras sustancias (drogas)

7.             Pedimos a los/as estudiantes que organizados nuevamente en grupos, escriban en un papel grande un mensaje para que las personas eviten consumir sustancias que dañan el organismo, entre ellas las bebidas alcohólicas, tabaco y otras drogas. Construidos en forma de carteles, pegamos los mensajes en las paredes de la unidad educativa.

8.             Realizamos una metacognición con los/as estudiantes, preguntando:

•¿Qué han aprendido hoy respecto al cuidado del sistema nervioso?

•¿Qué actividad les ha ayudado a comprender mejor?

•¿Cómo podrían utilizar el nuevo aprendizaje en su vida cotidiana?

(Fuente: Fichas Didácticas, pp. 43-46)

Les guiamos a que trabajen  por grupos, eligiendo el tema o ciclo para que planifiquen.

Situación didáctica 2

Les pedimos que presente sus trabajos en papelógrafos. Luego les solicitamos que expongan el trabajo y sugerimos al momento de exposición las correcciones o mejoras.

Al finalizar la exposición que revisen nuevamente y luego entreguen en limpio (medio magnético) al docente. Sin embargo, para compartir con sus compañeros/as de estudio que envíen al correo electrónico creado para uso común del curso, lo que se sugiere es: cuidadocondrogas[arroba]gmail.com y su contraseña en mayúscula: YOSOYAMOR.

FASE VII: PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA LA PREVENCIÓN

Situación didáctica 1

Les sugerimos realizar expoferia sobre la drogadicción, en especial acordamos elaborar textos y afiches publicitarios con el objetivo de generar la concientización, esto en la feria de la población, un día jueves.

Organizamos por grupos y les pedimos que realicen en papelógrafos, dibujos y textos, fotografías, todos los medios necesarios.

1er. Grupo: Explicará sobre la prevención y consumo indebido de tabaco o cigarrillo.

- Planteando en tres área: Ciencias de la Vida (qué efecto o alteración causa al cuerpo humano), Lenguaje (textos para reducir el consumo. Ej. Un cigarro es una bomba poderosa para destruir pulmones), Matemáticas (plantear un problema relacionado a la economía o gasto que significa la compra de cigarros y otros necesarios.

2do. Grupo: Prevención y uso indebido del alcohol.

-      Área Ciencias de la Vida (cuerpo humano y órganos que queda afectada.

-      Área de Matemáticas (problemas relacionados con el costo del alcohol).

-      Área Lenguaje (textos descriptivos, reflexivos,…)

-      Área de Ciencias Sociales (desintegración de la familia)

Pedimos que enfaticen las causas y sus efectos.

3er. Grupo: Prevención y uso indebido de cerveza

4to. Grupo: Prevención y uso de cocaína

5to. Grupo: Prevención y uso de marihuana.

6to. Grupo: Prevención y uso indebido de inhalantes como la clefa, gasolina, anfetaminas.

La evaluación se realizaría mediante un tribunal, quienes se encargarían en valorar el trabajo.

Drogas:

 

 

 

 

 

 

 

Cafeína

   

La coca

   

Hoja de marihuana

  

Amapola oriental

Situación didáctica 2

Conociendo que la Federación Normalista, según su planificación existe realizar velas artísticas al mes. Los sugerimos preparar una obra teatral, que representará al grupo.

Se divide el curso en dos, respetando equidad de género, ellos elaboran guiones y demuestran sus habilidades en el curso, y el ganador representa en velada artística.

Instrucciones:

1)     Definir una obra creativa sobre la drogadicción, enmarcado al problema coyuntural del contexto local (Warisata), regional (La Paz) y nacional.

2)     Elaborar los guiones con 4 escenas o capítulos con profundo mensaje de prevención.

3)     Utilizar indumentarias originarias o de acuerdo a los personajes de la obra teatral.

Ayudamos orientando que las acciones en la obra sean activas y reflexivas.

FASE VIII: EVALUACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

Situación didáctica 1

Para valorar el aprendizaje de los jóvenes de la Normal Warisata, con el objetivo de desarrollar la competencia planteada, pedimos que realicen un trabajo de indagación bajo siguientes preguntas opcionales.

a.     ¿Dónde se consume más el cigarro en área rural o urbana?

b.    ¿Dónde se consume más el alcohol en área rural o urbana?

c.     ¿Dónde se consume más la cocaína en área rural o urbana?

Bajo siguiente esquema:

TÍTULO

CAPITULO I  BASES INDAGATORIAS

Introducción

    Antecedentes

    Planteamiento del problema

    Formulación del problema

    Propósito pedagógico

    Objetivos

        Objetivo General

        Objetivo Específicos (tomar en cuenta los 4 pilares o principios de la educación)

    Justificación

  CAPITULO II  CONCEPTUALIZACIONES DE LA INDAGACIÓN

2.1      Marco Teórico

2.2      Marco Conceptual

- Definición de conceptos claves (con la ayuda de un diccionario especializado)

2.3      Marco Contextual (Describan el lugar donde realizarán la indagación)

2.4      Necesidades sociales, culturales, económicas del contexto donde se realiza la  indagación (Hagan un listado, no describan)

2.5      Necesidades educativas del contexto donde se realiza la indagación (Enumerar)

  CAPITULO III METODOLOGÍA DE LA IDAGACIÓN

3.1      Formulación de la (s) Hipótesis(s)

3.2.1.     Variables

3.1.1       Descripción cualitativa y cuantitativa de la muestra donde irán a indagar

3.2      Instrumentos de recolección de datos: Descripción general  del instrumento (encuesta, entrevista…), deben anexar al final

3.3      Procedimiento en la obtención de datos (en porcentaje…)

3.4      Resultados (expresar en barras, tortas o…)

3.5      Análisis de los resultados

3.5.1       Comprobación de la hipótesis (Describan si las hipótesis que formularon fueron aceptadas o rechazadas)

CAPITULO IV  DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LA INDAGACION

4.1 Conclusiones (En lo posible de los 4 pilares de la educación)

4.2  Recomendaciones   

CAPITULO VI PROPUESTA EDUCATIVA

   Escribir 5 lineamientos la prevención de consumo indebido de drogas.

Bibliografía

Anexos : Aquellos que  evidencien que hicieron el trabajo

(Fuente: Esquema elaborada por la Dra. Silvia Camacho)

Situación didáctica 2

Pedimos que elaboren una Unidad de Aprendizaje sobre la drogadicción relacionado con el área que le gusta y ciclo de nivel primario. Que será calificado 25 puntos, de acuerdo al esquema planteado anteriormente.

BIBLIOGRAFÍA

ESTENSSORO C., Sylvia y otros. Guía Didáctica de Ciencias de la Vida. Edit. Industrias Lara Bisch S.A., La Paz -Bolivia, 2003.

MINISTERIO DE EDUCACION. Planes y Programas de Estudio para Nivel Primario. s/e. La Paz - Bolivia, s/a.

PROYECTO AD/BOL/99/D80 "Educación Preventiva y Promoción de la Salud en las Escuelas". Edit. Quatro Hnos. El Alto - Bolivia, 2008, pp. 134.

PROYECTO AD/BOL/99/D80. Fichas Didácticas. Edit. Quatro Hnos. El Alto - Bolivia, 2008, pp. 182.

Anexos

Anexo Nº 1

3. EL CONSUMO DE DROGAS EN BOLIVIA

La Revolución Nacional de 1952 con la Reforma Agraria y sus planes de desarrollo, incentivó los movimientos migratorios hacia el Chapare, zona que fue pensada como uno de los polos de desarrollo que influirían favorablemente en el crecimiento económico a través de la diversificación y la modernización de la actividad agrícola. Fue entonces cuando la coca del Chapare se constituyó en un producto objeto de interés del narcotráfico internacional que respondía a la demanda de cocaína que se generaba en el mundo. La presión de la demanda externa se conjuncionó con factores estructurales propios de la situación socioeconómica que vivía el país.

Si bien existía en nuestro país el consumo de cocaína en sus formas de pasta básica y clorhidrato, no era relevante hasta la década de los años 70, época en la que comienza a desarrollarse el circuito coca-cocaína que comprende el cultivo excedentario de hoja de coca, la elaboración, comercialización (tráfico) y consumo de pasta básica y clorhidrato.

En el caso de la marihuana, se registra un incremento significativo en los últimos años, esta situación no sólo lo confirman las investigaciones realizadas sobre prevalencia del consumo de drogas, sino el descubrimiento de grandes plantaciones en distintos puntos geográficos del país, estimándose que la mayor parte de esta producción es destinada al consumo interno.

El Estudio sobre prevalencias y características del consumo de drogas en la población escolar realizado el año 2002 en 18 ciudades de Bolivia; 9 capitales de departamento además de la ciudad de El Alto y otras 8 ciudades elegidas expresamente por el Proyecto AD/RLA/99/D75 "Sistema Subregional de Información sobre el Uso de Drogas", ha permitido determinar la magnitud del consumo de sustancias psicoactivas en la población estudiantil.

Los resultados de dicha investigación deben ser tomados muy en cuenta para encarar el problema desde sus distintos ámbitos de influencia y responsabilidad. Asimismo, la sociedad en su conjunto deberá asumir tareas preventivas en el marco de una participación comprometida a nivel escolar, familiar y comunitario.

Cuadro N° 1

EDAD PROMEDIO DE INICIO EN EL CONSUMO DE DROGAS
BOLIVIA - CIUDADES CAPITALES

SUSTANCIA

EDAD MEDIA

CIGARRILLOS

14.1 Años

BEBIDAS ALCOHÓLICAS

14.4 Años

INHALABLES

14.5 Años

ALUCINÓGENOS

14.7 Años

MARIHUANA

15.2 Años

PASTA BASE DE COLAINA

CLORHIDRATO DE COLAINA

14.4 Años

15.0 Años

"CUALQUIER DROGA"

14.8 Años

i

Fuente: Estudio de Prevalencia del consumo dé drogas en población escolar 2002. Proyecto /ADIRLA /99/ D75/BOL

El mencionado Estudio de Prevalencia del Consumo de Drogas en la Población Escolar nos permite conocer que:

·       Las sustancias lícitas como el alcohol y los cigarrillos son las más consumidas por los/las estudiantes del sistema formal de educación de Bolivia. Estos indicadores (para el grupo de 17 a 21 años de edad) se acercan a los que, en otros Estudios, corresponden a la población general.

·       Más del 70% de los/las estudiantes que han consumido sustancias legales (alcohol cigarrillos) se han iniciado entre los 10 y 15 años de edad, la mayoría de ellos lo pecho a los 14 años.

Mediante el mencionado Estudio, se ha podido determinar que la marihuana es la droga ilícita (ilegal) de mayor consumo en el ámbito escolar de diferentes ciudades capitales: el 6.4% de los estudiantes declararon haber consumido esta droga alguna
vez en la vida, esto representa que aproximadamente 1 de cada 16 estudiantes lo hizo.

Los consumidores de marihuana, entre 17 y 21 años de edad, en su mayoría son estudiantes de colegios privados, seguidos por los estudiantes del mismo grupo de edad de colegios fiscales.

El consumo de sustancias inhalables (clefa, tinner, etc.) y drogas alucinógenas muestran prevalencias de vida, año y mes, bastante similares. El 3.4% de los estudiantes entre los 12 y 21 años ha declarado haber probado alguna vez en la vida, ya sea una sustancia  inhalable o alucinógena.

En el estudio, el consumo de pasta base y clorhidrato de cocaína, arroja indicadores bastante similares. Uno de cada 111 estudiantes ha declarado tener un consumo actual de clorhidrato de cocaína y 1 de cada 125 ha consumido pasta base en el último mes.

Un indicador muy interesante de interpretar es el referido a "Cualquier Droga", 1 de cada 11 estudiantes ha consumido alguna sustancia ilícita o una combinación de ellas alguna vez en la vida (9.4% de prevalencia de vida), 1 de cada 13 lo ha hecho
último año (8.0% prevalencia de año) y 1 de cada 23 estudiantes ha consumido "cualquier sustancia" en el último mes (4.3% prevalencia de mes).

Cuadro N° 2

PREVALENCIA DE VIDA, DE AÑO Y DE MES DEL CONSUMO DE
CUALQUIER
DROGA POR GéNERO DEL ENTREVISTADO

GéNERO

PREV. VIDA

PREV. AÑO

PREV. MES

MASCULINO

13.6

11.6

6.2

FEMENINO

5.3

4.4

2.4

Fuente: Estudio de Prevalencia del consumo de drogas en población escolar 2002. Proyecto/AD/RIA/99 D75/BOL

Al considerar los factores protectores y de riesgo, el Estudio ha identificado aspectos muy interesantes, por ejemplo:

·                                         El hecho de pertenecer o no a una religión influye positiva o negativamente según el caso: Para el tabaco, pertenecer a alguna religión baja el riesgo con un factor de 0.5 hasta 0.7.

·                    Asimismo, -el factor de riesgo es menor para los que se declararon evangélicos/ cristianos que para los que se declararon católicos, y en lo referente al alcohol, los católicos tienen igual riesgo de consumo que aquellos estudiantes que declararon no tener ninguna religión.

·                    El consumo de drogas entre las estudiantes mujeres en nuestro país, todavía no ha alcanzado los porcentajes de consumo que presentan los estudiantes varones. Lo que significa que el "ser mujer" en nuestro medio aún se constituye como un factor de protección frente al consumo de drogas

·                                         Otro dato interesante proporcionado por el Estudio es que, el hecho de que los padres o apoderados conozcan siempre donde están y qué hacen sus hijos e hijas, reduce el riesgo de consumo en aproximadamente el 63% en relación con aquellos padres que nunca saben donde están y que hacen sus hijos e hijas.

·                    El hecho de pertenecer a alguna pandilla (grupo de amigos con conductas violentas y/o de riesgo) aumenta la probabilidad de consumir alguna vez en la vida cualquier sustancia legal o ilegal en una proporción que varía entre 2 a 7 veces más.

El mencionado Estudio y otros realizados en el país, muestran indicadores en los que podemos ver que el problema del consumo de drogas, tanto legales como ilegales, es muy preocupante; sin embargo, debe existir en la ciudadanía el convencimiento de que se puede avanzar en la búsqueda de soluciones con acciones coordinadas desde las instituciones públicas y desde la sociedad civil.

ANEXO Nº 2

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS GROGAS

1. Definición

Uno de es conceptos más difundidos para referirse a las drogas es el que difunde la organización Mundial de la Salud: "las drogas son todas las sustancias de origen natural o Sintético que al ser consumidas alterarán la fisiología del organismo y el comportamiento de quien se las administre".

Entre otras definiciones se pueden mencionar a las siguientes:

·      "Se llama droga o fármaco a cualquier sustancia natural o artificial que por sus características químicas, como consecuencia de su consumo, altera la función o estructura en un organismo" (Ray O., Ksir C.1996).

·      Droga es cualquiera de las múltiples sustancias con capacidad para modificar las funciones del organismo vivo que tiene que ver con su conducta, su juicio, su comportamiento, su percepción o su estado de ánimo, que el ser humano ha usado, usa o inventará para su uso a lo largo de los siglos.

Estas definiciones son lo suficientemente amplias como para que en ellas estén comprendidos una serie de compuestos que pueden ser ingeridos, inyectados, aspirados o  inhalados. De esta manera, desde el café, el té, los cigarrillos, el alcohol, pasando por toda la gama de productos que se venden en las farmacias, ferreterías y hasta las sustancias proscritas y cuya tenencia y comercialización está penada por la ley, pueden ser identificadas como sustancias psicoactivas o drogas.

2 Términos importantes relacionados con la temática de las drogas

2.1 Droga Ilegal: Es aquella sustancia cuyo cultivo, tráfico y posesión es ilegal. Este concepto resulta a veces muy difícil de ser interpretado por el hecho de que muchas sustancias están a la venta en farmacias, ferreterías, etc. y que si son expendidas sin receta médica o para un uso o propósito diferente para el que fueron creadas, salen de¡ marco de lo legal.

2.2 Uso Indebido de Drogas: Generalmente, se refiere al consumo de drogas de prescripción médica en cantidades y tiempo mayores o para propósitos diferentes a los terapéuticos indicados por el médico u otro facultativo de la salud. El consumo de drogas ilegales es siempre considerado como uso indebido.


Partes: 1, 2, 3


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