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Estrategias lúdicas para la integración social de alumnos con problemas de aprendizajes de 3º grado (página 2)

Enviado por Cañizales, Tanya



Partes: 1, 2


     Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescente.

     Artículo 35. Derecho a la Libertad de Pensamiento, Conciencia y Religión.

   Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.

   Los padres, representantes o responsables tienen el derecho y el deber de orientar a los niños y adolescentes en el ejercicio de este derecho, de modo que contribuya a su desarrollo integral.

     Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.

    Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

    Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.

Artículo 56. Derecho a Ser Respetado por los Educadores. Todos los niños y  adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores.

     Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.

    Parágrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos.

       Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas, dirigidos a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y descanso.

Parágrafo Primero: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que carezcan de medios económicos.

Parágrafo Segundo: La planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los niños, adolescentes y sus familias.

Delimitación de la Investigación

     El presente proyecto de investigación se realizará en la Unidad Educativa Privada José Laurencio Silva, ubicada en  la avenida 91A con calle 79, Sector La Floresta, Parroquia Raúl Leoni, comprendida en el aula de 3º Grado, Sección B, con su respectiva Maestra de Aula, conjuntamente con el grupo de investigación de la UPEL-IMPM.

Estudio de Factibilidad

La ejecución de este proyecto de investigación es viable debido que su costo está estimando en la cantidad de Bolívares Fuerte: 30,= lo mismo podrán ser costeados por los participantes del proyecto.

CUADRO DE FACTIBILIDAD

CÁNTIDAD

RECURSO HUMANO

COSTO(Bs.F)

1

Maestra

0

30

Alumnos

0

4

Participantes de la UPEL

0

1

Recursos Técnicos

0

1

Test

10

1

Foda

10

6

Juego

0

1

Kit Didáctico

10

Total

 

30

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Para la realización de la presente investigación se tomará los siguientes antecedentes, considerando sus aportes:

Según Garrios y Fulcado (2004). Realizaron una investigación con el título "Juegos Lúdicos". El objetivo general de la investigación fue determinar los diferentes que se presentan así como sus causas y su influencia en los niños. Para tal fin, la metodología utilizada fue descriptiva, con un diseño no experimental. En cuanto a la población la misma quedo estructurada por 40 niños y niñas, donde se aplico una lista de observación, para recopilar los datos para luego ser analizados e interpretados. El instrumento estuvo validado por experto en el área quienes emitieron su juicio crítico sobre la estructuración teórica del mismo. Los resultados revelaron que en aquellas escuelas donde aplican los juegos lúdicos, el desarrollo cognitivo relacionándolo con los contenidos de aprendizajes es captado de manera más rápida y segura en el crecimiento de sus conocimientos, permitiendo de esta manera la socialización entre niños y niñas en un aula determinada.

     Por otra parte, Mercado (2004), realizó una investigación con el titulo "Modelos de estrategias lúdicas en el área educativa". Dicha investigación se apoyó en las teorías de Papalia y Alds (2000). El objetivo general de la investigación que determina los problemas de aprendizajes que se generan en los niños como consecuencia de la desmotivación y desinterés por el aprendizaje individual y grupal dentro de un aula determinada; la metodología utilizada para tal fin fue documental. Con respecto a la población, la misma quedó estructurada por 25 niños y niñas de Educación Primaria, y se aplicó una lista de observación para recolectar los datos. El instrumento estuvo validado por expertos en el área de contenido, así como la metodología de investigación, quienes emitieron su juicio crítico sobre la estructuración teórica del mismo. Los resultados arrojaron que los niños y niñas con problemas de aprendizajes se deben principalmente al aislamiento que el mismo niño genera por falta de instrumentos y estrategias didácticas y lúdicas que el docente debe impartir dentro de su pedagogía, lo cual, incide directamente en la formación y personalidad del niño dentro del aula, afectando su desarrollo de aprendizaje  y  su integración grupal y social.

Bases Teóricas

     Estrategias

     Las estrategias son mecanismos de influencia, modos de intervención o formas de organizar la enseñanza; son actuaciones inherentes al docente. Es aquello que se realiza el docente para enseñar. (Pastorino, Harf, Sarle; Spinelli, Violante Whindler).

     Lúdica

    Perteneciente o relativo al juego.

     Estrategia Lúdica

     Estrategia Lúdica es una metodología de enseñanza de carácter participativa y dialogica impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos, creados específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto en términos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como incorporación de valores.

     Integración

     Es el desarrollo humano y cognitivo, junto a la aparición de diferentes sistemas de representación, es lo que se denomina integración.

     Integración Social

     Se entiende como aquel proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en un Sistema Marginal (Marginación) a participar del nivel mínimo del bienestar socio vital alcanzado en determinado país.

     Problemas de Aprendizajes

     Esta causado por algún problema del Sistema Nervioso Central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la información. Algunos niños con problemas de aprendizajes son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy poca.

     Tipos de Problemas de Aprendizajes

     Dislexia

     Descalculia

     Disgrafia

     Problemas de Procesamiento Auditivo

Operacionalización de las Variables

Objetivo Específico

Variables

Dimensiones

Indicadores

Fuentes

Diferenciar estrategias lúdicas de acuerdo al nivel de problemas de aprendizajes

Estrategias Lúdicas

Estrategias:

Concepto, Tipos, Clasificación

 

 

Lúdica:

Concepto,

Tipos,

Clasificación,

Normas

Aprendizajes Instruccionales por ensayo, por elaboración.

 

Juegos de Roles

Juegos de Salón

Http://www.nuso.org/upload/artículos/2741 pdf.                        Http://definición.org.   Http://www.educar.org/artículos de aprendizajes. Asp.

Describir las causas que influyen en la Integración Social

Integración Social

Concepto

Dinámica y multifactorial

Http://www.filomusica.com/filo80/integración.html

Determinar los Problemas de Aprendizajes

Problemas de Aprendizajes

Concepto,

Tipos,

Clasificación.

Dislexia

Discalculia

Disgrafia

Problemas de Procesamiento Auditivo

Http://www.monografía.com

MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación

     Este estudio esta orientado por la modalidad de un Proyecto de Acción Cualitativa Descriptiva, el cual es concebido por La Universidad Experimental Libertador (2006), como los resultados de actividades de intervención, cambio e innovación en organizaciones y sobre situaciones reales, previamente planificadas y ejecutadas por el estudiante bajo la supervisión del instituto.

Diseño de Investigación

     Según el Plan de Acción a seguir el Diseño de Investigación que se desarrolla, considera es Descriptiva porque se trabajo con un solo grupo y no hubo manipulación ni modificación de las Variables en Estudio, de allí que Arias (2004) expresa que su "valor científico es muy cuestionable y rebatible (p.32), aunque en este caso investigado, se considera pertinente, por cuanto los alumnos tienen sus problemas de aprendizajes, y además de ser un grupo pequeño, su desarrollo es diferente a otros.

Población y Muestra

     Según Chávez (2001), la población de un estudio, es el universo donde se pretende generalizar los resultados de la investigación. Esta constituido por estratos que permiten distinguir los sujetos unos de otros y luego proceder a la selección de la muestra. (p.71). Por lo tanto, la población objeto de estudio esta conformado por niños y niñas con edades comprendidas entre 8 y 9 años, perteneciente a la Educación Primaria La  Unidad Educativa Privada "José Laurencio Silva".

     La Muestra, esta conformado por 30 estudiantes de 3º Grado de La Unidad Educativa "José Laurencio Silva".

Hembras

Varones

Total

12

18

30

Técnica de Recolección de Datos

     Como lo refiere Hernández (2003), las técnicas son las distintas formas o procedimientos que utiliza el investigador para obtener información, entre ellas destacan la Observación, la Entrevista. Las técnicas utilizadas para llevar a cabo dicha investigación fueron: Observación Directa,Test, Lluvia de Ideas, Análisis FODA, y Encuesta.

     Guía de Observación: Es la técnica que permite descubrir y poner en evidencia las condiciones de los fenómenos investigativos.

     Encuestas: Esta puede realizarse mediante el Cuestionario dirigidos a amplios sectores de la población que estos contestan por escrito.

     Las técnicas que se utilizará en este Proyecto de Investigación a partir del Diagnóstico, se hará una encuesta al docente.

Plan de Acción

Objetivos

Actividades

Metas

Responsables

Recursos

Ejecución

Costo Bs. F

Verificar si el docente tiene conocimientos sobre estrategias lúdicas

Test

1 Test

Grupo Investigador

Recursos Humanos y técnicos: Docente, Cuestionario, Transporte.

Lunes 26/08/08

10

Determinar los diferentes Juegos Lúdicos aplicable dentro del salón.

Juegos

6 Juegos

Grupo Investigador

Recurso Humano y técnicos: Docente, AlumnosTransporte

Martes 27/08/08

0

Indagar sobre los Juegos más conocidos y preferidos

Diagnóstico

1 FODA

1 Lluvia de Ideas

Grupo Investigador

Recurso Humano y Técnico: Docente,Alumnos Papel Bond, Marcador Transporte

Martes 27/08/08

10

Dar a conocer al docente los diferentes Juegos Lúdicos

Entrega de Material Didáctico

1 Kit al Docente

Grupo Investigador

Recurso Humano y Técnico:Guía Anillada

Miércoles 28/08/08

10

Total

 

 

 

 

 

40

REFERENCIAS

Arias, F. (2004). El proyecto de investigación: guía para su elaboración / Caracas: Editorial Santillana.

Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescentes. Caracas: Editorial Jurídica Venezolana.

Chávez, N.  (2001) Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo. LUZ.

Garrios y Fulcado (2004 ). Juegos Lúdicos. España: Editorial Grupo Planeta.

Gobierno de Venezuela. (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas: Editorial Jurídica Venezolana.

Hernández, L. (2003). Planificación Educativa. Colombia: Editorial: MC. Graw- Hill.

Mercado, A. (2004).Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Editorial  UPEL - FEDUPEL.

Sitios Web:

(Http://definición.org)

(Http://www.educar.org)

(Http://www.nuso.org)

(Http://www.filmomusica.com)                       

(Http://www.monografía.com)

 

 

 

Autrores:

Cañizales, Tanya

polideportivo1977[arroba]hotmail.com

Cazzato, Oneidys

Torres, Doralys

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Académico Zulia

Cátedra: Investigación Educativa

Maracaibo, Agosto, 2008


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