Reflexiones sobre el diagnóstico y las estrategias de intervención en niños con retraso mental
Resumen
Concebir el diagnóstico y la intervención a
partir del reconocimiento de la unidad dialéctica
existente entre ambos, es según la concepción de
los autores de este artículo, ser consecuentes con los
cambios que hoy se producen en Cuba y parte
del mundo en el ámbito de la educación
especial y en particular en lo referente a la atención integral de niños,
adolescentes y
jóvenes con retraso mental. Las reflexiones que
aquí se presentan forman parte del marco
teórico del proyecto de
investigación sobre estimulación temprana realizado por los
profesores del departamento de educación
especial.
Abstract
To conceive the diagnosis and the intervention between both
starting from the recognition of the existent dialectical unit,
it is according to the conception of the authors of this article,
to be consequent with the changes that today takes place in Cuba
and it leaves of the world in the environment of the special
education and in particular regarding the integral attention of
children, adolescents and youths with mental delay. The
reflections that here are presented they are part of the
theoretical mark of the investigation project it has more than
enough early stimulation carried out by the professors of the
department of special education.
Palabras claves: necesidades educativas especiales intelectuales,
diagnóstico, estrategia de
intervención.
Introducción
No hay dudas, de que uno de los problemas de
mayor contemporaneidad que enfrentan los psicólogos y
pedagogos, junto a otros especialistas que se ocupan de los
menores con NEE, corresponden a las esferas de diagnóstico
e intervención.
En este sentido se parte de una concepción o principio
teórico-metodológico que reconoce la unidad
dialéctica de ambos aspectos, en la cual se revela el
carácter interactivo que entre ellos se
produce y donde se evidencian elementos de subordinación
recíproca.
Es propósito de los autores hacer algunas reflexiones
sobre lo que a su juicio constituye uno de los aportes
fundamentales de la escuela
histórico-cultural representada por su máximo
exponente, L. S. Vigotsky: el
proceso de
diagnóstico de las desviaciones en el desarrollo,
específicamente en lo que se refiere a los niños
con retraso mental. Para ello se ha considerado oportuno comenzar
analizando el tránsito histórico de esta entidad,
lo que incuestionablemente aporta el basamento científico
necesario para comprender las concepciones que del
diagnóstico y la intervención se tienen
actualmente.
El artículo que hoy se presenta es el fruto del
modelo
pedagógico elaborado para estimular el desarrollo de
niños con deficiencias intelectuales de 0 – 6 años
de edad, que forma parte del proyecto de
investigación desarrollado en el Departamento de
Educación Especial del Instituto Superior
Pedagógico "Blas Roca Calderío".
Desarrollo
La ciencia no
dispone de informaciones fidedignas en relación con la
situación de los anormales en la sociedad
primitiva. Sin embargo, hay datos que
evidencian que en esos tiempos los hombres que no podían
participar en el proceso de obtención de alimentos, si no
morían, los mataban.
Los datos de que dispone la ciencia
sobre la matanza de niños en la antigua Grecia,
(especialmente en Esparta), con toda seguridad se
refiere a los niños en los que se detectaban tempranamente
monstruosidades manifiestas. Estas matanzas se cometían
fundamentalmente, con aquellos que tenían deformaciones
físicas graves y evidentes.
Dichas matanzas tuvieron lugar hasta los siglos IV-V de
Nuestra Era, las que fueron justificadas no solo por motivos
económicos (Aristóteles), sino por consideraciones
eugenésicas (Platón).
Esta descabellada práctica tuvo lugar también en la
antigua Roma, se conocen
también casos de países que dejaban a los
niños deformes y a los débiles mentales al capricho
del destino.
Pero ni la Inquisición ni las hogueras pudieron
contener el desarrollo de las tendencias que se afianzaban cada
vez más en los puntos de vista de los científicos,
entre los que estaban los médicos; F. Platter (1537 –
1614), fue un vivo ejemplo de ellos.
Durante el período de la Gran Revolución
Burguesa de Francia (1789
– 1793) tuvo lugar un verdadero cambio en el
trato de los enfermos mentales, en tanto fue capaz de eliminar la
persecución y el tormento que hasta entonces
existían en los sanatorios psiquiátricos.
Fueron muchos los médicos, psiquiatras, pedagogos,
entre otros hombres de ciencia, que se dedicaron no solo al
estudio de la debilidad mental sino también del
tratamiento de los que la poseían. Entre ellos pueden ser
citados Felipe Pinel (1745 – 1826), Jan Ettienne Dominque
Esquirol (1772 – 1840), Juan Enrique Pestalozzi (1746 – 1827). La
posibilidad de enseñar a los débiles mentales fue
demostrada prácticamente por primera vez por el notable
psiquiatra francés Jean Itard (1775 – 1838), su
experimento fue la base de todos los sistemas de
educación y enseñanza que se crearon en la primera
mitad del siglo XIX.
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