- Presentación
- Pensamiento y aprendizaje
- El
modelo de estructura cognitiva - El modelo de
estructura cognitiva y la prueba de los sistemas
logicos
1.0.-
PRESENTACIÓN
En los últimos años la Psicología del
Aprendizaje ha
tenido enormes progresos. Sin duda que los tres centros
más importantes de esos avances son las escuelas
norteamericanas con J. Dewey, Skinner y
Gardner, la escuela suiza con
J.Piaget y la
escuela de Moscú con P.I. Galperin. Profundas diferencias
ideológicas y filosóficas los separan, tanto a
ellos como a sus seguidores, sin embargo entre sus posiciones
existen muchos puntos de unión, tantos que sus teorías
y modelos llegan
a complementarse muy bien al enfrentar el abordaje y la
solución de los problemas
pedagógicos de la práctica diaria de los profesores
estudiosos. Y una vez más se constata que la verdad es
multicolor.
El exponencial aumento de los conocimientos científicos
que la Ciencia
aporta a la Humanidad en nuestros días, otorga en el
carácter de "urgente" a la búsqueda
de los más eficientes métodos
para el aprendizaje de
las ciencias en
todos los niveles de la Enseñanza, tanto escolar como
superior.
Las características del proceso
mediante el cual haya tenido lugar el aprendizaje son las que, en
definitiva, dan mayor o menor eficiencia al
mismo proceso de aprender. El concepto de
"eficiencia" lo referimos a la medida en que facilite los
aprendizajes posteriores, en que optimice los cambios en los
conocimientos ya adquiridos a la luz de nuevos
descubrimientos, en que estimule la búsqueda de
respuestas; en resumen, a la capacidad de "Aprender a Aprender",
condición sine qua non del hombre
civilizado del siglo XXI.
Es obvio que para poder actuar
sobre la dirección en que se desarrolla un proceso,
para poder modificar su velocidad,
debemos conocer cuáles son los componentes del proceso y
saber qué tipo de relaciones se establecen entro esos
mismos componentes.
Cuando se trata de analizar el proceso del aprendizaje, es
necesario descomponerlo en sus partes, así como hace
el anatomista en sus disecciones; luego se requiere recomponer el
conjunto de sus relaciones estructurales y causales, tal como
hace el matemático al crear modelos.
La dificultad estriba en lograr una síntesis
operacional que permita obtener conclusiones proyectables con
relativa facilidad al que-hacer práctico; los intentos
de lograr la referida síntesis conlleva
implícitos los riesgos tanto
de la mecanización del proceso como de una simpleza
estéril.
El presente trabajo
comunica un modelo
sustentado en una hipótesis, hasta ahora vigente, basada en
observaciones y experimentación realizadas con niños y
adolescentes
chilenos, provenientes de hogares con distintos niveles
culturales, diferentes normas de vida e
intereses.
Los experimentos se
hicieron en el marco del Aprendizaje por Descubrimiento
Heurístico[1], por ser este, hasta hoy, el
más eficiente método de
aprendizaje de las Ciencias Naturales contemporáneas y su
proyección a los años 2.000.
El modelo que exponemos ha sido probado en aprendizajes
de Biología,
disciplina con
la cual fue formulado. Además de esa asignatura, ha sido
eficiente en aprendizajes de Matemática, Castellano,
Geografía,
Historia
Universal y de Chile, en Enseñanza Básica y
Media. Ha sido empleado por profesores de un colegio de la
Séptima Región; su validez está avalada por
los excelentes resultados obtenidos por varias generaciones de
estudiantes en mediciones realizadas por el autor, por el
Ministerio de Educación
(Pruebas
P.E.R., SIMCE) y los procesos de
admisión a la educación
superior (P.A.A. y P.C.E.) .
El modelo expuesto se apoya en al Teoría de
Sistemas, la cual suministra el marco
teórico referencial y en la Teoría
de los Sistemas
Lógicos, la cual entrega los instrumentos que permiten, en
conjunto, el análisis del proceso de aprendizaje, su
síntesis conservando la relación dialéctica
que entre ellos existe, y posibilita la formulación del
modelo.
Un modelo debe dar cuenta del proceso en su conjunto, cubriendo
todas las facetas conocidas del proceso y debe tener,
además, la capacidad de anticipar el comportamiento
de lo modelado en nuevas condiciones. La validez del modelo
está regulada por la concordancia de las predicciones que
el modelo haga con lo que ocurre en la realidad con el
fenómeno modelado. La prueba de la blancura de los modelos
la da su carácter anticipatorio.
2.0.-
PENSAMIENTO Y
APRENDIZAJE
El pensamiento se realiza mediante operaciones
mentales que, siendo diversas, interactúan y se superponen
entre ellas. Las principales operaciones del pensamiento son
Análisis – Síntesis – Abstracción –
Generalización. Estas operaciones de nivel superior se
sustentan en operaciones de nivel inferior :
Clasificación, Comparación, Asociación,
Disociación, Ordenación, Deducción, Inferencia, Inducción. Además se cuenta con la
participación, activa e indispensable de la memoria,
imaginación y lenguaje.
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