Perspectivas de una metodología en el tratamiento diferencial del síndrome de Asperger
Monografias del Mes
- El
diseño de la investigación del caso
"D" - Planteamiento del
problema de estudio - " La
simbolización y el lenguaje visual: conceptos, procesos,
y empleos en la evaluación y tratamiento del
Síndrome de Asperger." - Descripción del
síndrome de Asperger; características,
limitaciones, ventajas y posibles causas. Criterios del
DSM-IV TR para el trastorno de Asperger (299.80) - El
niño D.; Caracterización de su contexto educativo
actual y de su desarrollo. Resultados de las pruebas y
observaciones sistemáticas aplicadas. - "
Fundamentos teóricos de una metodología
dinámica basada en la observación y desarrollo de
los procesos de la simbolización mediante el empleo del
lenguaje visual de tipo gráfico y gestual infantil"
. - Sugerencias para el
diagnóstico del Asperger. Árbol de
decisión para un diagnóstico
diferencial. - "Conclusiones generales y
discusión de los resultados" - Bibliografía
Título original: Los procesos de la
simbolización en el lenguaje
visual empleado para la evaluación
en la actividad: Perspectivas de una metodología en el tratamiento diferencial
del Síndrome de Asperger. Estudio del caso D.
Resumen
Se investigó el desarrollo de
los procesos de la simbolización en el caso "D", un
niño de ocho años y tres meses de edad,
diagnosticado anteriormente con el Síndrome de Asperger.
Se empleó el método de
estudio de caso, fundamentándose teóricamente
en la mediación semiótica de Vygotsky, con la perspectiva
de la evaluación dinámica de Sternberg. El estudio fue
efectuado empleando el lenguaje
visual de tipo gráfico y gestual, mediante 18 sesiones de
45 minutos c/u, en un espacio temporal de dos meses. Se aplicaron
las pruebas
tradicionales como forma de triangulación de datos: Raven,
Wisc-R, DFH, Test de la Familia,
Bender, prueba académica de comprensión
lectora y matemática, así como examen
neuropsicológico. Se encontró que las observaciones
son corroboradas por las pruebas estandarizadas en los siguientes
aspectos: habilidades de ejecución por encima de las
habilidades en el lenguaje; el CI general inferior a la media;
posible disfunción del SNC; procesos de
simbolización poco desarrollados en un continuum percepción-imaginación-representación-conceptualización;
autoestima
baja, inmadurez neurológica, baja coordinación motora, aspectos coexistentes
con déficit de atención. Las observaciones del caso
arrojaron informaciones cualitativas importantes sobre los
procesos de simbolización que los tests no aplican. Se
trata de un caso complejo que está en la misma
frontera con
el autismo de alto
rendimiento: por la aparición tardía del lenguaje y
la escasa fluidez en todos los procesos de la
simbolización, no se confirma el diagnóstico de Síndrome de Asperger.
A partir de esta investigación, se estima conveniente
aplicar a los posibles casos Asperger y Autistas de Alto
Rendimiento, una metodología de diagnóstico
diferencial especializada que estudie el desarrollo particular de
la simbolización, reflejando las potencialidades y
debilidades , para diseñar una intervención
psicopedagógica pertinente en cada caso, que pueda
estructurar las vías internas de comunicación con la mediación
de la imagen visual
significativa , integrando los aspectos afectivos y
cognitivos.
Resumen
" El diseño
de investigación del caso D."
Planteamiento del problema de estudio
Diseño metodológico: variables y
tipo de estudio.
Caso D. : Datos para una historia clínica.
" La simbolización y el lenguaje visual: conceptos,
procesos, y empleos en la evaluación y tratamiento del
Síndrome de Asperger."
2.1 ¿Qué es evaluar? Criterios de
evaluación, diagnóstico y variables de
estudio.
2.2 Estudio comparativo de las teorías
sobre los procesos de la simbolización.
2.3 Descripción del Síndrome de
Asperger: características, limitaciones, ventajas,
posibles causas; Criterios del DSM IV para el trastorno de
Asperger(299.80)
2.4 Las formas de diagnóstico de los pacientes
Asperger. Análisis de conceptos y metodologías
para la evaluación de los procesos de la
simbolización que son empleados.
2.5 El lenguaje visual de tipo gráfico y gestual: su
papel en el desarrollo de las competencias
cognitivas en los niños.
2.6 Lev S. Vygotsky y el desarrollo cognitivo. Relación
de sus postulados con la función
del lenguaje visual de tipo gráfico y gestual
infantil..
2.7 Las habilidades cognitivas en niños y niñas
con Síndrome de Asperger . Comparación con las
habilidades esperadas en segundo grado de nivel
básico.
2.8 La simbolización como función mental
superior. El papel de los procesos de simbolización en el
desarrollo del aprendizaje.
2.9 El niño D. Caracterización de su contexto
educativo y social actual. Aplicación de pruebas y
observaciones sistemáticas.
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