Variante integral de la asignatura computación en Ingeniería Agrónoma (página 2)
La agricultura
moderna depende enormemente de las tecnologías y las
ciencias
físicas, biológicas, y del desarrollo de
la biotecnología y la genética, requiriendo de forma
obligada la utilización de la informática, así como controlar y
optimizar los recursos
naturales necesarios para el desarrollo de la agricultura,
y de la ganadería
utilizando los recursos
informáticos.
En el marco de una variante integral del proceso
docente-educativo de la asignatura computación en la carrera de Ingeniería Agrónoma, se concibe un
proceso de enseñanza– aprendizaje
orientado a contribuir a una cultura
infoagronómica en función de
universalizar la preparación informática de los
estudiantes sobre la base de reconocer la integralidad como un
proceso que se realiza a través de determinadas etapas de
formación del ingeniero agrónomo. Un proceso
docente- educativo con estas características, trasciende
con gran significado para los estudiantes y para el profesor:
Para el estudiante, significa poder
convertirse en un ser más independiente, activo en la
búsqueda del conocimiento,
y en una forma de aplicar lo aprendido, potenciando la responsabilidad, y su autoestima,
puesto que el aprendizaje en
esta propuesta es tratado como un proceso activo, en
cuya esencia está que el estudiante aprenda aplicar sus
conocimientos y habilidades informáticas, significa
que adquiera conocimientos, habilidades y valores que
trasciendan en su vida con autonomía de juicio y con una
actitud
transformadora del contexto social con independencia
y seguridad de lo
que hace. "El aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en
el individuo la
apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando
el desarrollo, el auto perfección constante, de su
autonomía y autodeterminación en intima
conexión con los necesarios procesos de
socialización y responsabilidad
social". (Castellanos Simons, Doris. 1999) [2], y para
el profesor, se convierte en una realización
de su enseñanza tanto instructivo, como educativo,
así como el establecimiento de relaciones afectivas
y de respeto.
La enseñanza es vista como el proceso mediante el cual
el profesor orienta, guía, y sobre todo educa en los
mejores valores de respeto, responsabilidad y cumplimiento del
deber e incentiva a los estudiantes a la búsqueda del
conocimiento en una perspectiva de aplicarlo a la vida,
estimulando el crecimiento personal, sobre
la base de contenidos, métodos,
medios de
enseñanza y formas de organizar el espacio y de evaluar,
tributando al cumplimiento de los objetivos, al
conocimiento y al desarrollo de las habilidades
informáticas. Desde el punto de vista didáctico,
estas características posibilitan apreciar el proceso
docente- educativo de la asignatura computación
proyectado hacia el logro de objetivos instructivos,
educativos y en una perspectiva desarrolladora, la
informática constituye un pilar del conocimiento para
la
educación del presente y del futuro.
En este sentido la unificación de criterios y
saberes constituyen una vía importante para lograr la
aplicación de las habilidades informáticas y las
habilidades agronómicas en aras de solucionar problemas
agronómicos, en la actualidad los problemas
agronómicos deben ser resueltos desde la óptica
de integrar conocimientos, habilidades y valores, donde se
integren las bases, los fundamentos teóricos de las
ciencias. "Se insiste en la labor interdisciplinaria que
estaría desempeñando el ingeniero agrónomo y
en el cual incidirá en el desarrollo tanto de software como de hardware necesarios para el
avance de herramientas
rápidas y confiables que le permitan introducir valor agregado
a los productos que
genere."Salazar Contreras (2003) [3]
La interdisciplinariedad como un proceso de
conjugación y de relación de las habilidades
informáticas y las habilidades de las asignaturas del
primer año de la carrera de Ingeniería
agrónoma, con una planificación sistemática de tareas
docentes donde
el estudiante conjugue las habilidades en la
solución de las tareas docentes en una nueva visión
de aplicación y constituye un método para el logro de los objetivos
por los estudiantes, propiciando un enriquecimiento personal de
los estudiantes y también de las asignaturas y
disciplinas que se encuentran inmersas en esta
situación.
Teniendo en cuenta el objetivo de la
propuesta se concibe desde el proceso
docente-educativo de la asignatura computación en una
expectativa de integración las siguientes
variantes de aplicación integral:
- Instrumentar las habilidades informáticas de forma
colegiada con las asignaturas de formación general
y las básicas especificas, orientando
sistemáticamente tareas docentes en que apliquen
responsablemente las habilidades informáticas,
fundamentalmente las relacionadas con la creación de
tablas, y la elaboración de bases de datos, con un
enfoque integrador de solución en dependencia de las
circunstancias.
·
Evaluar a los estudiantes a través de un proyecto de
bases de datos
que resuelva un problema agronómico real que se genera en
el contexto social agropecuario con un acercamiento al componente
laboral e
investigativo, considerando el nivel preparatorio de los
estudiantes de primer año. Este proyecto constituye una
tarea docente final del curso que se irá desarrollando
mediante diferentes etapas dentro del proceso docente, con una
participación activa del estudiante.
Al estudiante realizar estas tareas integradoras desde el
proceso docente-educativo de la computación, se esta
preparando para que en el transcurso de la carrera sea capaz de
enfrentarse a los diferentes Ejercicios integradores que
tendrá que realizar, donde aplicará la
Informática para el procesamiento de la información, en la búsqueda de
bibliografía por las
vías virtuales, a navegar por la Intranet,
estas habilidades informáticas favorecen la
realización de estos ejercicios
integradores.
En esta integración de conocimientos y habilidades se
le atribuye gran importancia la determinación de las
habilidades generalizadoras que son las que trascienden en el
decursar de la carrera y que van conformando la lógica
de la profesión y tributan al modo de
actuación del ingeniero agrónomo, para que en un
futuro se desempeñe en su modo de actuación de
acorde a las exigencias de la ciencia y
la técnica actuales: realizar una gestión
eficiente en los procesos que se desarrollan en los
sistemas de
producción agropecuarios, utilizando técnicas
de extensión, investigación y de comercialización, participando en proyectos de
desarrollo, y en la actividad docente contribuyendo al
desarrollo sostenible.
Conclusiones
El proceso docente-educativo de la computación desde la
visión de la concepción de una variante integral
del proceso docente-educativo de la asignatura computación
en la carrera de Ingeniería Agrónoma, exige
evidentemente un cambio
encaminado fundamentalmente a la solución de ejercicios
relacionados con la agronomía desde el primer año
de la carrera procedentes del contexto social agropecuario, en
una proyección de integración.
Referencia
bibliográfica
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Lage, C. 2002. Discurso de
inauguración de la VIII Convención y Feria
Internacional "Informática 2002" de Cuba. La
Habana. Cuba. 5 p.
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p.
Bibliografía
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Disponible en: .
[Consulta: mayo 20 2000]
2.
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Dirección de Formación de
Profesionales. MES. p.3-8
3.
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4.
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Superior. - Cabrero Almanera, J. Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación.
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[Consulta: enero 20 2004]
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3. Zilberstein Toruncha,
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Bibliografía
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Camaguey. Cuba. - Álvarez de Zayas, C. 1998.
Didáctica de los Valores:
Dirección de Formación de Profesionales. MES.
p.3-8 - Álvarez de Zayas, C. 1989. Fundamentos
teóricos de la dirección del Proceso Docente
Educativo en la Educación Superior Cubana. MES. C. de la
Habana - Campos Campus, Yolanda. Estrategia
didáctica apoyada en las Tecnologías. Disponible
en: http://www.somece.org.mx/memoria
[Consulta: marzo 2005]
Autor:
MSc. Teresa González Pelegrino
Ing. Benito Baserio
Alemán
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