Las dificultades de aprendizaje

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Introducción

La diversidad es un fenómeno
universal; se encuentra en la base de cada persona.

En los centros educativos, las diferentes
situaciones sociales, familiares, culturales, entre otros, en
constante interacción, producen
diferencias que no siempre se pueden o se logran tratar de la
mejor manera posible; se mantienen modeles uniformadores con los
alumnos, horarios, programas, etc. Y es que a veces
la Escuela "se olvida" que a ella
concurren personas con distintas situaciones familiares,
distintos intereses, ritmos de aprendizaje, citando
algunos.

Con el paso del tiempo, la sociedad y la Escuela pusieron
los cimientos para la atención de un caso
especial: los alumnos con necesidades educativas especiales; en
un principio fue de manera privada y elitista, luego se
logró desde las instituciones públicas y
como servicio
generalizado.

El derecho a la diferencia reclama la
aceptación por parte de la sociedad, del respeto que se debe tener frente
a las características personales de cada individuo.

Este considerar la diversidad supone
entonces analizar todas las posibilidades de intervención,
las actitudes de las personas
implicadas y los recursos que aporta o puede
aportar la sociedad; ya que se trata de algo más que
contemplar los estilos de aprendizaje de los alumnos.

Debemos tener presente en todo momento que
el aprendizaje no es una tarea
individual, sino colectiva y social, donde el ayudar y el
compartir son procesos fundamentales; y que
la Escuela es el lugar donde se debe ofrecer al niño
instrucción, educación y asistencia, a través
del personal docente, de todos los
niveles, junto al personal auxiliar, técnico y de mantenimiento. Es en este
ámbito que el niño reforma su autonomía, crece, se
comunica con sus pares, y para ello se le debe brindar los
instrumentos, conocimientos necesarios para conocer, descubrir y
enfrentar el mundo exterior.

Recordemos que el aprendizaje es un
proceso mediante el cual un
sujeto adquiere destrezas, incorpora contenidos informativos o
adopta estrategias de conocimiento y/o acción. La
maduración y el aprendizaje son parte de los procesos de
desarrollo, entonces, cuando
un problema de aprendizaje se hace presente, estamos frente a un
trastorno del desarrollo.

Las dificultades del aprendizaje pueden
definirse como "las alteraciones que se presentan en el
proceso de adquisición de nuevas funciones o conductas, que tienen
como consecuencia la aparición de dificultades en la
adaptación del individuo a su medio".
[1]

En la definición, dentro de las
dificultades del aprendizaje se incluyen aquellos escolares que,
sin tener una inteligencia menor a la media,
invalidez, falta de estimulación, déficit sensoriales o
ser parte de minorías étnicas o culturales, muestran
resultados curriculares menores a la media, y se destacan sus
problemas en alguno de los
aprendizajes instrumentales, como ser la lectura, la escritura o el cálculo. Las mismas pueden
ser temporales o permanentes.

Samuel Kirk, en su libro "Educating Exceptional
Children", define a los niños con dificultades de
aprendizaje del siguiente modo:"Una dificultad de aprendizaje
se refiere a un retraso, trastorno o desarrollo retrasado en uno
o mas procesos del habla, lenguaje, lectura, escritura,
aritmética u otras áreas escolares resultantes de un
handicap causado por una posible disfunción cerebral y/o
alteración emocional o conductual. No es el resultado de
retraso mental, deprivación sensorial o factores culturales
e instruccionales". [2]

Las D.A. en el contexto mundial

Dentro del ámbito internacional,
concretamente en EE.UU., merece especial atención la
comunidad de profesionales del
ámbito de la investigación y de la
práctica educativa The Collaborative for Academic, Social,
and Emotional Learning (CASEL), fundada en 1994 por Goleman y
Rockefeller Growald; su ámbito de actuación más
específico es la enseñanza y el
aprendizaje de las competencias socio-emocionales.
Uno de sus objetivos prioritarios
consiste en la revisión y evaluación de más de
250 programas, los cuales estimulan el aprendizaje social y
emocional en los centros educativos.
[3]

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