"El docente ¿es... o se hace...?"

Partes: 1, 2, 3

1. Rol docente
3. Los C.B.C. y la cultura
4. Intervención pedagógica
5. ¿La evaluación de resultados o de proceso?
6. ¿Docente – padres o comunidad educativa?
7. Bibliografía

DOCENCIA DESDE...

EL SUPERVISOR.

DIRECTOR...

MAESTRO...

CAPÍTULO 1 –

Rol docente

Nuestro trabajo de docente se da dentro de una institución educativa, Jardín de Infantes – Nivel Inicial o Escuela, seamos o no consciente de ello, cumplimos un papel determinado dentro de la estructura social.

¿Cuál es ese papel?

Durante mucho tiempo, los docentes adjudicamos al Jardín de Infantes una función "progresista", le atribuimos la capacidad de ser un importante factor de cambio en la sociedad hemos dicho en muchas ocasiones preparamos para la vida. Solo vendrá el cambio si cada docente desde su lugar va haciendo reflexionar a sus alumnos y el Estado ayuda con condiciones que atraviesan la sociedad.

Veámoslo:

• 1. La escuela recibe, cada año, un nuevo contingente de chicos que constituyen, que traen consigo una realidad ya marcada y difícilmente modificable. Es inútil que los docentes intentemos ignorarlo: los chicos llegan ya con distintas posibilidades, y las oportunidades que han perdido son irrecuperables. Porque esas distintas posibilidades nacen del ambiente donde han vivido, de las experiencias por las que han pasado, de cómo se han alimentado desde el nacimiento, de los estímulos intelectuales que se les han brindado, o no, desde pequeñitos. Las deficiencias nutritivas han dejado ya, al llegar a la edad escolar, marcas insuperables.

La escuela los tratará igual a todos. Pero ellos no son iguales. Por eso, para unos será suficiente lo que la escuela les da; para otros no. Unos triunfarán, otros fracasarán.

Ese triunfo afianzará a aquellos a quienes la sociedad proveyó de medios para triunfar. Y el fracaso, en general, confirmará la postergación de los que la sociedad condicionó como inferiores.

• 2. Efectivamente, aunque en ciertos casos particulares las cosas sean distintas, en general hay una clara correspondencia entre rendimiento escolar y condiciones socioeconómicas de vida.

Analicemos algunos casos:

• El número de repetidores y de desertores aumenta en las provincias cuyas condiciones socioeconómicas son peores.

• En el rendimiento también influye el ausentismo, que es mayor en los estratos sociales inferiores. Esta situación se ha comprobado también en otros países:

"en el sexto grado, en Harlem, sólo un 11.7% de los niños sabía leer mejor que el promedio nacional y un 80% de los niños quedó por debajo del promedio". (Hobart Spalding. "El poder negro". Revista "América Latina". Número 4, agosto 28 de 1968, p. 36).

• También se ha demostrado la correlación entre los resultados de los "test de inteligencia" y la clase social a la que pertenecen los niños.

En todo esto se ve claramente la impotencia de la escuela para hacer iguales a los que la realidad social y económica los hace distintos.

• Por otra parte, las cuatro horas de clase de los niños con recursos económicos altos e, incluso, de buena parte de los de clase media, son enriquecidas con una serie de auxilios y aprendizajes complementarios, tales como: maestros particulares para suplir deficiencia en determinadas asignaturas, clases de idiomas, música, danzas, gimnasia, natación, etc. Todo este aspecto de la formación de los niños está vedado para los que no pueden costear estas clases extras. Para unos, la escuela es sólo una parte de las actividades formativas. Para otros, lo es TODO.

• Es en esta perspectiva en la que hay que situar a la tan mentada "orientación vocacional". En el fondo, es una falacia hablar de "orientación vocacional" en una sociedad clasista. Tres observaciones no bastan para aclararlo:

• 1. ¿De dónde nace la vocación? ¿No son fundamentales, acaso, en la imagen de lo que queremos ser, las expectativas que nos han desarrollado el medio y los "modelos" de hombre y de mujer que éste nos ha propuesto?.

Consultados unos niños de una villa de emergencia sobre lo que querían ser cuando fueran grandes, respondían: