El nivel inicial tiene características propias por tener identidad, esta aseveración la podemos encontrar en numerosos libros, por lo tanto no será motivo de desarrollo de este libro.
El Nivel Inicial tiende a desarrollar determinadas capacidades, (habilidades generales cuyo componente fundamental es cognitivo):
CAPACIDADES
COGNITIVAS PSICOMOTORAS COMUNICACIÓN
CAPACIDADES COGNITIVAS:
Capacidad para:
comprender.
Imaginar
Sintetizar
Saber qué hacer con lo que se sabe
Pensar creativamente.
Relacionar.
Planificar el conocimiento.
Razonar lógicamente.
Razonar deductivamente e inductivamente.
Clasificar.
Percibir.
Globalizar.
Interiorizar conceptos.
Pensar con sentido critico.
CAPACIDADES PSICOMOTORAS.
Capacidad para:
Orientarse espacialmente.
Orientarse temporalmente.
Aplicar.
Construir.
Automatizar.
Coordinar psicomotrizmente.
Crear.
Expresarse corporalmente.
CAPACIDADES RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN.
Capacidad para:
Expresarse oralmente.
Expresarse gráficamente.
Expresarse plásticamente.
Expresarse artísticamente.
Expresarse corporalmente.
Expresarse musicalmente.
Expresarse dinámicamente.
No debemos olvidarse de las capacidades que se deben tener en cuenta en relación con la INSERCIÓN SOCIAL.
1) Integración con el medio.
2) Relacionarse.
3) Colaborar.
4) Convivir.
5) Participar.
7) Compartir.
8) Asumir responsabilidades (derechos y deberes)
9) Sentido de apoyo.
Para poder desarrollar estas capacidades no se debe dejar librado al azar ningún momento del día.
Un día de clase, en sala de 3, 4 y/o 5 años brindará estrategias didácticas para los siguientes momentos:
Entrada.
Saludo a la Bandera.
Higiene de manos.
Merienda.
Higiene de dientes.
Conversación.
Trabajo en talleres.
Juegos en el patio.
Momento de reflexión.
Las estrategias didácticas conllevan a planificar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
¿Qué es un contenido procedimental?. Para decirlo en términos muy sencillos (tal vez, excesivamente sencillo) es algo que se enseña a hacer, algo que el docente planifica como contenido de enseñanza (y como tal, supone un objetivo, una metodología de enseñanza, un conjunto de actividades a desarrollar por parte de los alumnos y una evaluación de lo aprendido). En la evaluación de toda actividad notamos que en ellas están presentes los distintos tipos de contenidos.
¿Qué es, entonces, un procedimiento?. Es una manera de hacer algo; es un conjunto de pasos sucesivos para hacer algo, son reglas, pautas recorridos, para hacer cosas…, para lograr una producción, manual o intelectual. Todas las actividades de nuestra vida, son formas de proceder.
PROCEDIMIENTO=CAPACIDAD CONTENIDO MÉTODO ACTITUD.
ESTRATEGIA=DESTREZA CONTENIDO METODO ACTITUD
Todo procedimiento (saber hacer) no tiene edad sino graduación de los contenidos.
Si se enseña a hacer es porque se espera que se aprenda a hacer. Y se aprende como se aprenden la mayoría de los conocimientos: a partir de lo que ya se sabe, de los saberes previos, los que, puestos en juego en un momento determinado, no alcanzan para enfrentar, para superar la nueva situación que se plantea. Para sortear el obstáculo se ensayan diversas posibilidades, se confronta con otros, se producen errores hasta superar esta circunstancial barrera que impide seguir avanzando.
Antoni Zabala ubica los procedimientos como aquello que se refiere al "saber hacer".
Aunque parezca redundante, repetimos: si el procedimiento es el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, el contenido procedimental es el procedimiento en tanto objeto de enseñanza y de aprendizaje (para el niño y para el docente). Un procedimiento se transforma en contenido procedimental cuando el docente decide enseñarlo para que el alumno lo aprenda. Por lo tanto, no se trata sólo de realizar procedimientos sino de enseñar a hacerlos.
En todos los momentos de aprendizaje mencionados anteriormente debemos tener en claro que los contenidos procedimentales deberán responder a las nociones de :
NOCIÓN DE OBJETO: COLOR, FORMA, TEXTURA, TAMANO, PESO, TEMPERATURA, SABOR,
NOCIÓN DE TIEMPO
NOCIÓN DE ESPACIO
NOCIÓN DE CAUSALIDAD
Para que toda situación de aprendizaje sea exitosa se debe tener en cuenta las formas básicas de enseñar según HANS AEBLI
Narrar y referir
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