Estilos de aprendizaje

1. Justificación
3. Marco
   teórico
4. Aprendizaje
5. Estilos de
   Aprendizaje
6. Enfoques y estilos de
   aprendizaje en educación superior
7. Variables y
   presentación de hipótesis estudio
8. Metodología de
   investigación
9. Análisis de
   resultado e interpretación de
   resultados
10. Conclusiones
11. Recomendación
12. Bibliografía
13. Anexos

Justificación

Resulta especialmente significativo conocer la manera en
que cada individuo aprende, esto
vendrá a ser la clave de una adecuada interacción didáctica mejorando el
binomio enseñanza-aprendizaje.

Es importante conocer cuales son los estilos de
aprendizaje, para tener un mejor desempeño, ya que al
comprender cual es el estilo preferido por alguien, este
podrá transformarlo en una persona eficaz para resolver
problemas. Partiendo de que la
mayoría de los problemas a los que se enfrentan los alumnos
en la universidad, involucran procesos, como el de
identificar un problema, que además se desea analizar sus
posibles soluciones y tratar de
llevarlas a cabo. En un mundo globalizado que exige cada vez mas
manejo de información será
necesario que la globalización alcance
también las estrategias didácticas que
se utilizan para transmitir de forma eficaz este conocimiento.

Los usos de esta investigación podrán
fomentar estudios de mayor alcance para poder hacer generalizaciones
mas amplias, a su vez que se podrán poner a prueba otras
variables, que en este momento
no abordamos. Todo esto con el fin de mejorar la educación superior
nacional, que tanta falta le hace.

INTRODUCCIÓN

En esta investigación se estudia el Constructo de
estilos de aprendizaje, con el interés en describir cual es
la preferencia por algún estilo, del alumnado de la carrera
de arquitectura de la UNAH
matriculada en el III periodo del año 2008 y además se
analiza la relación entre estilos de aprendizaje y sexo. Se analiza, en primer
lugar, el marco conceptual de Estilos de Aprendizaje. Por otro
lado, se delimita la relación entre estilos de aprendizaje y
la variable sociodemográficas de sexo. Se presenta una
clasificación de los distintos modelos e instrumentos de
evaluación de estilos de
aprendizaje. Los resultados se obtuvieron, mediante un análisis descriptivo de
frecuencias se puede concluir que los estilos de aprendizaje en
la muestra estudiada son cuatro:
Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático y todos son
preferidos de forma moderada por el estudiantado, sin embargo se
puedo observar una preferencia por los estilos Teórico y
Pragmático, respectivamente.

Para poner a prueba la relación entre los estilos
de aprendizaje y sexo se siguió con un análisis
semicualitativo de las frecuencias, encontrando que no existe una
preferencia diferente de estilo influida por el sexo ya que ambos
sexos, tienen igual preferencia por el uso del estilo
Teórico y Reflexivo no están relacionados con el
sexo.

Por tanto y como conclusión final se podría
afirmar que las preferencias por el modo de percibir, procesar y
transformar la información no viene establecida por el
sexo.

No obstante, la generalización de los resultados
está limitada por la muestra utilizada en esta
investigación, y por la otras variables que no se han
considerado, siendo necesaria la realización de mayor
número de investigaciones en esta
línea.

Por lo que se considera importante plantear

¿Cuál es el estilo de aprendizaje predominante
en los alumnos de la carrera de psicología de la UNAH matriculados en
el III periodo de año 2008?

MARCO TEÓRICO

En las últimas décadas se está
produciendo un crecimiento exponencial del conocimiento, lo que
con lleva la necesidad de aprender constantemente tanto en el
ámbito académico como en el profesional. Cabe destacar
dos hechos que han contribuido a este incremento: la globalización de la
información y el rápido avance e incorporación a
nuestra vida cotidiana de las nuevas tecnologías, las
cuales han aumentado de forma ingente la transmisión del
conocimiento.

Esta nueva situación, supone un cambio en la concepción
del aprendizaje, ya no se puede contemplar éste como un
proceso estático, propio
de la etapa escolar, sino que pasa a ser un proceso
dinámico, adquiriendo el significado de tarea central en el
ciclo vital del individuo necesaria tanto en el desarrollo laboral como personal del ser humano. Como
consecuencia, en la sociedad actual, las personas
deben estar constantemente aprendiendo, convirtiéndose el
"aprender a aprender" y "aprender a pensar" en objetivos prioritarios de los
programas de capacitación y
desarrollo.