- Resumen
- Concepción de la
Evaluación como Proceso - La
Evaluación de los Aprendizajes en el
Estudiante - Formas de
participación en la
Evaluación - Evaluación de los
Rasgos de la Personalidad - Plan de
Evaluación - Técnicas e
Instrumentos de Evaluación - La
Técnica de las Pruebas - La
Técnica de la Observación - La
Técnica de la Entrevista - La
Técnica del Cuestionario - Lista de
Referencias
Resumen
Concepción de la Evaluación
como Proceso.
¿A Quién, Qué y Para Qué Evaluamos?
La Evaluación de los aprendizajes en los alumnos.
Interrelación entre los Niveles de Evaluación.
Formas de participación en la Evaluación.
Evaluación de los Rasgos de la
Personalidad. Plan de
Evaluación. Técnicas e
Instrumentos de Evaluación.
La Técnica de las Pruebas.
Pruebas Objetivas. Pruebas de Ensayo.
Pruebas Prácticas. Pruebas orales. La Técnica de la
Observación. La Técnica de la Entrevista.
La Técnica del Cuestionario.
Lista de Referencias. Reseña Biográfica de la
Autora. Cómo citar este Artículo.
Concepción
de la Evaluación como Proceso
Para los autores Cronbach (1973), Popham (1980),
Villarroel (1974) y Worthen y Sanders (1973), evaluar significa
determinar el valor de un
fenómeno educativo. Por valorar debe entenderse "…el
acto mediante el cual se compara un hecho, persona, cosa o
fenómeno con un patrón previamente determinado…En
la
educación sistemática, por su condición
de actividad, la evaluación no será otra cosa que
la comparación entre lo que se quiere lograr y lo que se
logra a través de la institución docente"
(p.24).
Mientras que para Cárdenas, la evaluación
es un proceso sistemático de reflexión sobre el
quehacer educativo que proporciona información de cómo se va
desarrollando el proceso de enseñanza – aprendizaje, con
el fin de reajustar – si fuera necesario – la
actuación docente y los aprendizajes de los alumnos/as, en
función
de la información obtenida.
Asimismo, Carvajal (2000), expone que la
evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso
interactivo de valoración continua, que permite recoger y
analizar evidencias
sobre experiencias previas y los alcances progresivos de los
alumnos en relación con las competencias de
grado derivadas de los
objetivos de
la Etapa, tomando en cuenta las condiciones en que se realiza el
aprendizaje, el desarrollo
evolutivo del aprendiz y los criterios e indicadores
que permitan establecer la distancia entre lo planificado y lo
alcanzado por lo alumnos, para propiciar la toma de
decisiones consensuadas y orientar, retroalimentar y mejorar
el proceso de enseñar y aprender.
Partiendo de los conceptos anteriormente expuestos, esta
forma de entender la evaluación conlleva a perfilarla con
un conjunto de calificativos que ofrece el Ex – Ministro
Cárdenas en sus 07 Cuadernos para la Reforma Educativa
Venezolana (1997), en uno de ellos, ofrece principios y
criterios sobre cómo debe ser planteada y desarrollada la
evaluación en el aula, los cuales se detallan
textualmente, a continuación:
1. Evaluación global e integradora: A
través de ella se pretender evaluar todos los
componentes de la práctica pedagógica para
obtener el mejoramiento continuo de quienes participan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.2. Evaluación Continua y procesal: No es
una acción terminal que atiende sólo
a los resultados obtenidos por los alumnos/as; es una
acción continua y permanente que se desarrolla a lo
largo de todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.3. Evaluación Cualitativa y Criterial:
No se apoya fundamentalmente sobre la medición de los resultados del proceso
de aprendizajes, sino sobre la valoración de dicho
proceso en función de unos criterios previamente
establecidos: Valoración de los progresos alcanzados
por los alumnos/as, de las dificultades experimentadas, y de
las actitudes
manifestadas frente al trabajo
escolar.4. Evaluación Democrática y
Participativa: postula el derecho del alumno/a a expresar sus
puntos de vista y sus opiniones en el aula, la escuela y
la comunidad
educativa, y potencia
el valor de la participación y el consenso como formas
de transformar y modificar el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
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