Manejo de los Hemisferios Cerebrales en el Sistema Educativo Venezolano (página 2)

El hemisferio cerebral izquierdo es
analítico, secuencial y lineal, pasa de un punto al
siguiente a través de la lógica
y en forma gradual, paso a paso y procesando la información verbal.

El hemisferio cerebral derecho procesa la
información visual, es decir, reconoce objetos desde
distintos puntos de vista, crea imágenes
tridimensionales, es espacial, no tiene límites de
tiempo,
integra las partes, percibe las corazonadas y los
presentimientos, crea pensamientos no verbales y asociaciones que
estimulan la imaginación, es el cerebro de las
fantasías, de los colores y de las
metáforas, se especializa en procesos
holísticos y simultáneos.

Manejo de los
Hemisferios Cerebrales en el Sistema
Educativo

Cuando se propone un aprendizaje
basado en el respeto, la
comprensión, la disciplina, la
responsabilidad, la constancia, el esfuerzo
continuo, el apoyo, la amistad y
el amor, es
decir para sentir deseo, pasión y satisfacción de
aprender a aprender, es necesario y esencial conocer y trabajar
con todo el cerebro.

Al respecto, Montes (1997, p. 81), señala que en
educación,
se usa el hemisferio izquierdo para suministrar y evaluar la
información que el docente facilita al alumno, a partir de
exposiciones, libros,
esquemas, dictados, apuntes, resúmenes; trabajando casi
exclusivamente con palabras y números en un universo de
símbolos y abstracciones, sin estimular y
aprovechar las ventajas del hemisferio derecho como son: Los
aspectos holísticos y las operaciones
simultáneas e intuitivas, el arte, la
imaginación, etc.

Algunas de las técnicas
de enseñanza que sugiere para desarrollar este
hemisferio son: El pensamiento
visual, la fantasía, el lenguaje
evocador, la metáfora, la experiencia directa, aprendizaje
multisensorial y la música. El hilo que
enlaza todas las técnicas propuestas, es el hecho de que
otorgan a los alumnos una alternativa al enfoque
analítico, verbal, que predomina en tantas aulas. Estas
técnicas permiten a los alumnos utilizar toda su gama de
capacidades, aprendiendo de la manera más adecuada para su
estilo de pensamiento y al descubrir y desarrollar capacidades
que de otro modo podrían pasar desapercibidas.

Las técnicas no pretenden reemplazar
técnicas verbales más tradicionales, su finalidad
consiste en complementarlas de modo que el programa docente,
al igual que el cerebro integrado, pueda utilizar toda una gama
de capacidades y talentos.

En el marco de las observaciones anteriores, es preciso
resaltar que la capacidad para generar y manipular
imágenes visuales es una habilidad frecuentemente ignorada
en la escuela, y sin
embargo, no hay razón para suponer que el pensamiento que
utiliza imágenes sea menos eficiente o sofisticado que su
complemento verbal.

Es por ello que, el propósito de este curso es
proponer al participante una forma sencilla y práctica de
utilizar la técnica del pensamiento visual, para expresar
y explorar ideas a través de imágenes que
reúnen e integran información, elaborando mapas
conceptuales y mentales para integrar los hemisferios
cerebrales de manera creativa.

Lista de
Referencias

• Ausubel, D. Novack, J. Y Hanestan, H. (1991).
  Psicología Educativa. Un Punto de Vista
  Cognoscitivo. Editorial Trillas. México.

• Buzán, Tony. (1996). El Libro de
  los Mapas
  Mentales. Editorial Urano. Barcelona.

• De Bono, Edward. (1996). Aprender a Pensar.
  Plaza & Janés Editores. España.

• Díaz, Carlos. Mapas Mentales. (2001).
  Universidad Nacional Abierta.
  Caracas.

• Montes, Zoraida. (1997). Más Allá
  de la Educación. Editorial Galac.
  Caracas.

• Novack, J. y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a
  Aprender. Ediciones Martínez
  Roca.España.

• Ontoria, A. (1993). Mapas conceptuales. Una
  Técnica para Aprender. Editorial Narcea. Madrid.

• Perera, Nidya. (2000). Mapas Conceptuales y
  Mapas
  Mentales. 2ª Edición.

• Verlee W. L., (1986). Aprender con todo el
  Cerebro. Ediciones Martínez Roca.
  España

Reseña Biográfica de la
Autora:

ROSANNA DEL VALLE SILVA FERNANDEZ, ,
venezolana, nacida en San Felipe – Estado
Yaracuy. Maestrante en Educación Abierta y a Distancia
(UNA), Especialista en Gerencia
Educacional (UPEL – IMPM), Practitioner en Programación Neurolinguística
(Instituto Español de
Programación Neurolinguística), con Diplomados en
Gerencia Social, Gerencia Pública, Tecnología
de la Información y Comunicación (ANUV – UNITEC),
Capacitación Docente (UNEFA – UNA),
Licenciada en Administración de Empresas Mención:
Gerencia (UFT) y Técnico Superior Universitario en
Administración Mención: Gerencia de
Empresas
(IUTY). Desde el año 2005, labora en la UNEFA
Núcleo Yaracuy como Profesor
Instructor a Dedicación Exclusiva. Es investigadora de las
líneas: Gerencia Educacional – Tecnología de la
información y Comunicación, adscritas al
Núcleo de Investigación Educativa "Orangel Loyo
Colmenarez" de la UPEL – IMPM, Núcleo Yaracuy.
Tutora de Trabajos de Grado. Ponente y asistente permanente a
eventos
nacionales e internacionales en el área educativa y
gerencial. Facilitadora de cursos de extensión
universitaria en el área de evaluación, planificación educativa, metodología de la
investigación, estrategias de
aprendizaje; así como también en el ámbito
gerencial y organizacional (Coaching,
PNL, Inteligencia
emocional, cooperativismo, liderazgo,
formulación de proyectos, entre
otros). Es integrante de la Red Docente Kipus para
América
Latina y el Caribe (UNESCO), la Red Nacional Docente de
Informática y Telemática (RENADIT).

Rosanna Silva Fernández

2009