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Manipulación de los medios de comunicación (página 2)




Enviado por Julces



Partes: 1, 2

Una manipulación en las propias fuentes, pues
en un periodismo
ideal el periodista iba al lugar donde había tenido lugar
los sucesos, en estos momentos hay una gran proliferación
de gabinetes de información y gabinetes políticos
que constantemente están asaltando a los medios de
comunicación. Noticia no sólo es lo que se
produce sino lo que estos medios
están intentando colocar dentro de los medios con técnicas
de relaciones
públicas frente a las que el periodista tiene que ser
cauteloso pues estos gabinetes lo que intentan es colocar su
producto. Otro
ejemplo de manipulación en las fuentes son las noticias
científicas. Antes, los descubrimientos científicos
eran publicados única y exclusivamente después de
haber sido aprobados por toda la comunidad
científica, ahora el científico, al mínimo
descubrimiento, convoca una rueda de prensa para
ganarse el apoyo de la opinión
pública pues las subvenciones de las instituciones
dependen en gran medida de ello.

  • La última manipulación depende
    de los periodistas. Los hay honestos, incautos, competentes,
    comprados a sueldo, periodistas trepa, ideólogos que
    quieren transformar el mundo desde su punto de vista. Para
    combatirlo se intenta que haya gente responsable en la
    cúpula del periódico además que se supone
    que el lector no es tonto.

Existen muchos tipos de manipulación, pero
que la pluralidad de medios permite superar esta dificultad por
ello volvemos a recordar la necesidad de que la prensa sea
libre.

  • Hay dos tipos de manipulación en la
    información: una consciente y otra inconsciente.

  • La manipulación consciente es la que
    resulta de una voluntad decidida y resuelta de confundir.

  • La inconsciente es la que consiste en
    difundir tópicos sin tener noción o conocimiento aténtico de lo que se
    está diciendo, la idea en palabras de Ortega y Gasset
    sería "no sabemos lo que nos pasa y eso es lo que nos
    pasa, que no sabemos lo que nos pasa". Podríamos poner
    como ejemplo el mundo de la enseñanza, planteando que cabe
    preguntarse si el profesor
    es consciente de la relación personal e
    inevitable que establece en el aula con sus alumnos, es
    decir, si es consciente de lo que dice, a quién se lo
    dice y si los alumnos captan lo que les está diciendo
    el profesor. Este planteamiento lo refuerza el hecho de que
    el profesor puede ser una correa de un engranaje que se
    limita a transmitir un programa
    académico, mientras que si está motivado por su
    labor transmitirá los mismos conocimientos con el
    entusiasmo necesario para ilusionar a los alumnos,
    estimulándolos así a incorporarlo dentro de sus
    conocimientos e intereses más allá de aprobar
    la asignatura.

EJEMPLOS

Unos ejemplos nos ayudarán a comprender la
influencia manipulativa de los medios de
comunicación:

  • Una empresa de
    publicidad
    decide promocionar un automóvil, y en el anuncio le
    pide al público que no se deprima si aún no ha
    adquirido ese modelo
    anunciado. En el fondo se puede observar un interés oculto y manipulador en este
    anuncio: se quiere señalar que el no tener ese
    automóvil puede ser causa de una depresión, o que si no lo tienes o no
    lo puedes adquirir, tienes motivos para estar deprimido. Pero
    podemos preguntarnos: después de ver el anuncio,
    cuántas personas se sienten deprimidas por no tener
    uno de esos automóviles?

  • En cuántas películas podemos
    ver la siguiente escena o similar!: el protagonista entra en
    un establecimiento donde le atiende una chica
    monísima. El flechazo es instantáneo. – A
    qué hora sales? Te apetece tomar una copa? Ni que
    decir tiene que la escena acaba en sexo.

Es esto manipulación? Se trata de un
flechazo que es irreal; apenas se da en la vida real, pero se nos
presenta como algo generalizado. El espectador ve estimulada su
fantasía y eso le anima a seguir viendo la película
o a decir al terminar que le ha gustado. Si una película
es un poco floja, un par de escenas de sexo la arreglan un
poco.

Y este es precisamente uno de los efectos
más nocivos de los medios de comunicación audiovisuales: se llega a
confundir la realidad con la fantasía: como esa escena es
tan buena, tan fascinante… se llega a pensar que es real. Todos
hemos leído con incredulidad noticias del siguiente tipo:
una persona que
después de ver Superman se lanzó desde la ventana
de un 7 piso.

  • "Pues yo vi una vez una película y se
    decía que esto fue de otro modo". Las cosas son
    verdad, no porque lo diga el profesor o porque salga en los
    libros,
    sino porque lo dice la tele.

Ese confundir la realidad con la fantasía
tiene graves consecuencias: como la película acaba siempre
bien se piensa que si se actúa como en la película
se acabará bien, feliz, satisfecho. Un espectador
desprevenido no nota esta diferencia: su capacidad de enjuiciar
es adormilada por la excesiva repetición de imágenes.
El público tolera lo que la
Televisión presenta como normal. Se aceptan los actos
violentos, las infidelidades, las venganzas, las mentiras, que en
la trama de la película quedan justificadas por la bondad
del fin perseguido por el héroe. Pero la película
siempre acaba bien y nunca aparecen los efectos secundarios de
las acciones.

Algunas noticias asombrosas han llenado las
páginas de los periódicos recientemente: en el
Reino Unido un niño asesinó salvajemente a otro;
casualmente era un adicto a las películas de terror y en
especial le gustaban las del muñeco diabólico. Hace
pocos meses tres niñas se escaparon de sus casas:
querían correr `una aventura'. Casualmente la semana
anterior, una protagonista de `Sensación de vivir' se
había escapado con su novio para `correr una aventura' y
castigar el mal humor de su represor padre que no acaba de
entender que a las adolescentes
les guste eso de fugarse con su novio.

  • Es necesario desarrollar el juicio
    crítico ante los medios de comunicación para no
    verse atrapados, manipulados, por ellos. Los anuncios
    publicitarios, los informativos, las producciones
    cinematográficas son, en el fondo, simples medios que
    disponen algunas personas concretas de manifestar sus
    peculiares puntos de vista. Por principio hay que dudar de
    ellos, contrastar esa información con la vida misma,
    con otros datos,
    comprobarlo uno mismo, antes de creerlo por el mero hecho de
    que ha salido en la Televisión o en el cine.

Hay que desengañarse y aplicar el juicio
crítico a los medios de comunicación. Así
comprobarás por ti mismo que aunque te compres un Citroen
XM, Señor de la carretera, tienes que seguir respetando
las leyes de
tráfico; comprobarás que las noticias del
informativo del gobierno son
distintas, contrarias, de las que aparecen en el
periódico de la oposición; comprobarás
también que la chica del supermercado a la que has
preguntado si quiere tomar una copa a la salida del trabajo (te ha
costado horrores y sudores el decírselo) te ha respondido
con la más absoluta indiferencia que está casada,
con dos hijos, y que pasa absolutamente de ti.

CÓMO
CONTRARRESTAR LA MANIPULACIÓN

Es evidente que una información clara de
las notas distintivas y de los efectos reductores de la
manipulación puede contrarrestar esos mismos efectos. Casi
nadie quiere ser engañado y menos en asuntos que afectan
gravemente a su desarrollo
personal.

Por eso, saber que la manipulación
-especialmente, la del sexo y la de los valores
se caracteriza por: ser antimejora; utilizar la ambigüedad o
la mentira; apoyarse
en las tendencias humanas de nivel inferior y en las situaciones
de descontento; ejercer la tiranía en diferentes
modalidades solapadas, y fomentar la incongruencia en la conducta de los
manipulados, puede ser suficiente para reaccionar de algún
modo, al menos procurando evitar esta influencia ambiental
negativa.

En la práctica, esta información no
basta, porque a la claridad debe añadirse la fortaleza. Es
necesario -para contrarrestar tan graves influencias- una
profunda acción
educativa, centrada en el desarrollo de
las más importantes capacidades humanas y en la
superación de las principales limitaciones del ser
humano.

Por tanto, la educación adquiere
una significación nueva. No puede considerarse, como
tantas veces se ha hecho, exclusiva de la edad infantil ni
reducirse a cuestiones periféricas. A nivel humano, la
educación
es el arma de que disponemos para contrarrestar influencias
ambientales que, intencionalmente, fomentan la
autodestrucción del hombre.

CONCLUSIONES

Como soluciones o
protecciones contra esta situación se señalan
algunas posibilidades; por un lado estar atento y distinguir
entre simples opiniones y opiniones argumentadas y sobre todo
desarrollar la propia formación y la social en la medida
de lo posible.

También cabe argumentar que la calidad del
periodismo ha descendido brutalmente en los últimos
años y que a veces se daba más importancia a la
forma que al contenido, llegándose al extremo de decir
sonriendo porque así agradaba a la audiencia noticias no
siempre agradables por poner un ejemplo.

 

 

Autor:

Julces

Partes: 1, 2
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