Actividades para practicar el vocabulario en las clases de inglés
- Resumen
- Introducción
- Capítulo 1: Propuesta de actividades a desarrollar
en las clases de inglés 7mo grado - Actividad #1
- Actividad #2
- Actividad #3
- Actividad #4
Resumen
El vocabulario ocupa un lugar central en la enseñanza de una lengua extranjera. Sin
embargo, enseñar vocabulario es una tarea compleja que
requiere que el maestro utilice nuevas vías para el aprendizaje del mismo, en este
trabajo se aborda esta
problemática ya que constituye una dificultad para los
alumnos de séptimo grado apropiarse del vocabulario
estudiado, y también se diseña una serie de actividades
que se pueden utilizar en las clases de Inglés con el fin de
practicar el vocabulario nuevo y finalmente llegar a
dominarlo.
Introducción
La Lengua es una disciplina troncal para la
formación de los estudiantes de enseñanza Primaria y
Secundaria. Con la Lengua no sólo nos comunicamos (que no es
poco), sino que al mismo tiempo pensamos, sentimos y
adquirimos nuevos conocimientos. No es infrecuente que el fracaso
escolar esté en parte motivado por carencias
lingüísticas como puede ser una comprensión lectora
limitada, o por la falta de recursos expresivos para plasmar,
de manera oral o escrita, el propio pensamiento o los contenidos
de las áreas curriculares. En definitiva, una deficiente
competencia lingüística puede
marcar el futuro humano y profesional de los jóvenes. Por
tanto, cualquier esfuerzo docente orientado en esta dirección nos parece algo
encomiable. Precisamente, la creación no muy lejana de una
disciplina universitaria como la Didáctica de la
Lengua supone una valiosa contribución tanto para la
Pedagogía como para la
Lingüística. En efecto, el esfuerzo por dotar al
profesorado de Lengua con saberes y recursos que favorezcan en el
aula procesos dinámicos de
expresión y comprensión ha de contribuir de manera
positiva en el crecimiento personal de los
escolares.
El aprendizaje y uso de la lengua
inglesa ha experimentado un crecimiento exponencial en las
últimas décadas, a pesar del descenso en el número
de hablantes que usan esta lengua en términos porcentuales.
Mientras que en 1950 el 8% de la población mundial hablaba
inglés como lengua materna, se estima que
en el año 2050 este número se situará por debajo
del 5% (Graddol, 1999).
Con todo ello, nos encontramos en un momento
histórico en que la aplicación de las nuevas tecnologías a las
labores educativas representa un hecho y en el que el efecto de
la globalización
condiciona la presencia irremediable de la lengua inglesa en
nuestras vidas, en la sociedad actual, en el
aprendizaje y posterior uso comunicativo de está lengua
internacional, plantea un reto, que suele asociarse estrechamente
con el éxito profesional.
Así pues, las nuevas generaciones encuentran en el
aprendizaje de la lengua inglesa en una especie de
imposición social y académica, además de tratarse
de una asignatura obligatoria en la enseñanza secundaria,
cada vez más presente en todos los planes de estudio. No
obstante, el aprendizaje del inglés como con frecuencia
puede causar frustración personal a estudiantes que, de
forma reiterada, hacen un esfuerzo por lograr avances en su nivel
de competencia- actuación, especialmente en el contexto de
la lengua extranjera. En ocasiones, esta situación puede
llevarles incluso a identificar el aprendizaje del inglés
como una "asignatura pendiente" que necesitan superar.
Desde principios de la década de
los ochenta, la cantidad de investigaciones relacionadas con
la enseñanza de segundas lenguas ha experimentado un
crecimiento importante. A esta circunstancia ha contribuido el
aumento de los medios de difusión, el
uso de nuevas tecnologías y el creciente interés por aprender
segundas lenguas en un mundo en el que ser bilingüe o
poder hacer uso de más de
una lengua se va convirtiendo, cada vez con más frecuencia y
mayor naturalidad en la norma en vez de la excepción.
En las dos últimas décadas, diversos autores
han corroborado la importancia del vocabulario para el desarrollo intelectual
(Jiménez, 1986; López Morales, 1990; Pastora,
1990).
"Mayor vocabulario. Mayor poder mental. Cuantas
más sean las palabras con
que esté familiarizado [el escolar],
más fácil resultará pensar con
exactitud"
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