Utilización de softwares educativos para el tratamiento psicopedagógico de niños con manifestaciones agresivas en su conducta escolar (página 2)

El perfeccionamiento de la interacción educativa con la familia,
con el objetivo de
coordinar y hacer más efectiva las influencias educativas
con sus hijos.

Hoy en día, la sociedad
cubana se plantea la importante tarea de enriquecer la
formación integral de nuestros niños y
jóvenes y población en general, a partir de una
Cultura
General Integral que se materializa a través de los
diferentes Programas
Priorizados de la Revolución: la Batalla por la Educación y la
Cultura, las Mesas Redondas Informativas e Instructivas, Universidad para
Todos, Canales Educativos, Programas Audiovisuales (TV y Videos
en cada aula), Laboratorios de Computación en todas las Escuelas, la
Editorial Libertad,
etc.

Con la introducción de cada uno de estos programas
en la educación cubana, única de su tipo
en el mundo, se cumple con el precepto Martiano cuando dijo:

"educar es depositar en cada hombre toda la
obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen
del mundo viviente hasta el día en que vive, es ponerlo a
nivel de su tiempo para
que flote sobre el y no dejarlo debajo de su tiempo con el que no
podrá salir a flote, es preparar al hombre para la
vida". Martí,
José. Ideario Pedagógico. Ed. Imprenta
Nacional de Cuba, 1966. La
Habana, p. XIII.

Y preparar al hombre para la vida significa ubicarlo a la
altura del desarrollo del
mundo actual, capaz de dominar la ciencia y
la técnica, de pensar, sentir y actuar integralmente,
fortalecido por valores
humanos, solidarios, patrióticos e intelectuales.

A partir de esta concepción, la labor formativa y
educativa se dirige hacia todas las direcciones del proceso
docente educativo frente al cual se ubica como principal
organizador al maestro y como protagonista al alumno, del cual
debe tenerse un pleno dominio del
diagnóstico integral, personalizado y
caracterizador, que incluye a su familia y
comunidad
donde interactúa, sobre los factores de riesgo y sus
causas, de modo que se pueda atenuar la aparición de
problemas de
tipo psicológicos y pedagógicos, así como
las consecuencias negativas para la
personalidad del niño o niña.

Particular importancia reviste el tratamiento
psicopedagógico realizado a niños y niñas
con necesidades educativas especiales, que incluye la
utilización de diversos métodos
educativos entre los que se destacan: persuasión, ejemplo
personal,
estímulo y castigo, exigencia, entre otros; a
través de procedimientos
diversos: visitas a clases, hogar, comunidad,
tratamiento individual y colectivo, conversación, etc.

Como todo proceso de transformación del que no
está exento el tratamiento pedagógico, se exige la
utilización de las Nuevas
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
y los Softwares Educativos como medios de
enseñanza, empleándose actualmente
en el tratamiento a las dificultades pedagógicas y
psicológicas con muy buenos resultados, sin embargo, a
pesar de las influencias y las ventajas que nos proporcionan
estos medios técnicos como recursos de apoyo
para el trabajo
preventivo – educativo, no consta en documentos
metodológicos el como pueden ser empleados en el
tratamiento de la Conducta
Llamativa con Manifestaciones Agresivas, además de otras
limitaciones como:

• 1. Especialistas e instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica del territorio no
  cuentan con una alternativa metodológica previamente
  elaborada para la utilización de Softwares Educativos
  en el tratamiento psicopedagógico a la Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 2. Los Softwares Educativos existentes ejercitan,
  previenen y corrigen el aprendizaje de los alumnos a
  través de las diferentes asignaturas, sin embargo sus
  contenidos no han sido elaborados para el tratamiento
  psicopedagógico a la esfera emotivo – volitiva
  de manera específica.

• 3. No se cuenta con criterios de selección
  para determinar a partir de los Softwares Educativos
  existentes en los Joven Club de Computación y
  Electrónica cuales pudieran utilizarse en el
  tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas, partiendo de la relación que debe existir
  entre su contenido y las características
  psicopedagógicas de estos las personas para llegar al
  fin propuesto.

• 4. No se aprovecha de forma óptima, intensiva
  y sistemática cada software diseñado para los
  Joven Club de Computación y Electrónica en el
  tratamiento psicopedagógico a los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas.

• 5. Se explotan poco las ventajas psicológicas
  y de formación de valores que proporciona su uso como
  recurso de apoyo por instructores y especialistas en el
  tratamiento especial a los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas, teniendo en
  cuenta los mensajes educativos presentes en sus
  contenidos.

• 6. Se aprovecha poco que el niño o niña
  vea, escuche y discuta al mismo tiempo sobre un tema con el
  cual pueda interactuar y reflexionar.

• 7. Actualmente los especialistas de los Joven Club de
  Computación y Electrónica disponen de poco
  tiempo para utilizar la computadora y los Softwares
  Educativos de manera privativa en el tratamiento
  psicopedagógico a los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Estas limitaciones se tuvieron en cuenta para fundamentar el
problema científico de la presente investigación: ¿Cómo
optimizar el tratamiento psicopedagógico a los
niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas a partir de la utilización de
los Softwares Educativos en los Joven Club de Computación
y Electrónica?

Objeto de Investigación:

El proceso docente educativo en la atención a los niños y niñas
de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven
Club de Computación y Electrónica.

Campo de Acción:

Preparación de los instructores de los Joven Club de
Computación y Electrónica para el trabajo con
los niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas.

Objetivo:

Diseño de una Alternativa Metodológica para
preparar a los instructores de los Joven Club de
Computación y Electrónica en el tratamiento
psicopedagógico a los niños y niñas de
Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas a partir del uso
sistemático de los Softwares Educativos.

La investigación se orienta con las siguientes
preguntas científicas:

• 1. ¿Qué evolución ha tenido el
  uso de las Nuevas Tecnologías de la Informática
  y las Comunicaciones en el mundo y en Cuba?

• 2. ¿Cuáles son los fundamentos
  teóricos, psicopedagógicos y pedagógicos
  que sustentan el estudio de las Nuevas Tecnologías de
  la Informática y las Comunicaciones para el
  tratamiento a los niños y niñas de Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas?

• 3. ¿Qué conocimientos poseen los
  Instructores de los Joven Club de Computación y
  Electrónica para utilizar los Softwares Educativos en
  el tratamiento psicopedagógico con los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas?

• 4. ¿Qué alternativa pudiera elaborarse
  para preparar a los Instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica para el tratamiento
  de los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas?

• 5. ¿Qué efectividad tendrá la
  Propuesta elaborada para preparar a los Instructores de los
  Joven Club de Computación y Electrónica en el
  tratamiento psicopedagógico a los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas?

Para dar respuesta a las preguntas científicas
planteadas se realizaros las siguientes tareas
investigativas:

• 1) Revisión de las diferentes
  bibliografías para la fundamentación
  histórica que ha tenido el uso de las Nuevas
  Tecnologías de la Informática y las
  Comunicaciones para el tratamiento a los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas.

• 2) Elaboración de los fundamentos
  teóricos que sustentan el estudio de las Nuevas
  Tecnologías de la Informática y las
  Comunicaciones.

• 3) Diagnostico de la situación actual que
  poseen los Instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica para el tratamiento a
  los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas mediante los Softwares
  Educativos.

• 4) Elaboración de una Alternativa
  Metodológica para la utilización de Softwares
  Educativos en el Tratamiento Psicopedagógico a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de
  Computación y Electrónica.

• 5) Valoración de la Alternativa
  Metodológica para la utilización de Softwares
  Educativos en el Tratamiento Psicopedagógico a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de
  Computación y Electrónica.

Para cumplimentar estas tareas se utilizaron varios
métodos de investigación científica,
los cuales se expresan a continuación:

Métodos Teóricos:

• Histórico – Lógico: para hacer
  un análisis histórico del estudio de la
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en el mundo,
  así como del desarrollo de la computación, los
  Softwares Educativos y su uso en los Joven Club de
  Computación y Electrónica.

• El Análisis y la Síntesis: con el
  objetivo de hacer la valoración y tomar
  posición referente al tratamiento
  psicopedagógico que deben recibir los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas a través del uso de los Softwares Educativos
  previamente seleccionados, lo cual constituye uno de los
  aportes al trabajo y para la sistematización de los
  aspectos teóricos relacionados con el objeto de
  investigación.

• La Inducción y la Deducción: para la
  fundamentación didáctico –
  metodológica del uso de la computadora y los Softwares
  Educativos en el tratamiento psicopedagógico a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de
  Computación y Electrónica.

• Sistémico Estructural: con el objetivo de
  diseñar la Alternativa Metodológica para el uso
  de Softwares Educativos en el tratamiento
  psicopedagógico a los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven
  Club de Computación y Electrónica.

Métodos Empíricos:

• Observación: a escolares en los Joven Club
  de Computación y Electrónica y sus instructores
  interactuando con los Softwares Educativos, lo que nos
  reveló las reacciones y comportamiento de los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas, durante las clases de
  computación. (Anexo 2).

• Revisión de Documentos: Historias
  Clínicas proporcionadas por el Médico de la
  Familia, expedientes psicopedagógicos, expedientes
  acumulativos de los escolares, planes de clases, etc.,
  teniendo en cuenta la información valiosa que aportan
  cada uno de estos documentos acerca de los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas, sus familiares y comunidad.

• Encuesta: a instructores, metodólogos y
  especialitas de los Joven Club de Computación y
  Electrónica para profundizar en las limitaciones
  existentes en el Tratamiento Psicopedagógico a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas y para constatar los métodos
  y recursos psicopedagógicos existentes en el
  tratamiento de estos las personas. (Anexo 1 y 3).

• Entrevista: a instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica para conocer el
  dominio y uso del diagnóstico integral de los
  estudiantes, el tratamiento psicopedagógico que le dan
  a los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas. (Anexo 4).

Para llevar a cabo la aplicación de los diferentes
métodos propuestos y atendiendo a las
características del proceso investigativo seguido se
utilizó como población a 82 niños y
niñas que son asiduos asistentes al Joven Club de
Computación y Electrónica del Municipio Caimanera,
con un universo de 10
escolares con Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas,
desglosados de la siguiente manera: 7 varones y 3 hembras, de
ellos: tres de 2do Grado, uno de 3er Grado, tres de 4to Grado,
dos de 5to Grado y uno de 6to Grado, que constituyen la muestra.

La muestra de la presente investigación incluye
especialistas de los Joven Club de Computación y
Electrónica del Municipio Guantánamo,
metodólogos e instructores, etc.

• La aplicación de la encuesta a 13 especialistas de
  los Joven Club de Computación y Electrónica de
  los Municipios Guantánamo y Caimanera, y a 10
  metodólogos.

• La entrevista a 13 instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica.

Además de lo expresado en la fundamentación del
problema, se puede añadir que la actualidad se
fundamenta en que aborda teórica y
metodológicamente un tema muy actual, acerca del uso
sistemático e intensivo de la computadora
y los Softwares Educativos como medios de enseñanza y
recurso de apoyo para instructores y especialistas en el
tratamiento psicopedagógico del niño o la
niña de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas
como complemento de los métodos que actualmente se
emplean, lo que contribuirá a atenuar la aparición
de un trastorno de la personalidad y
a elevar la eficiencia del
trabajo educativo.

La novedad científica está expresada en
la elaboración de una alternativa metodológica con
el objetivo de dar tratamiento psicopedagógico a los
niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas utilizando Softwares Educativos que
reflejen todo un trabajo educativo, cuyo propósito
esencial es la optimización y eficacia del
tratamiento psicopedagógico, además del tiempo y
los recursos que se emplean en el tratamiento. La alternativa
metodológica se fundamenta en los postulados de la
escuela
histórico – cultural de Vigotski como la Zona de
Desarrollo Próximo, Periodos Sensitivos, Ley Genética
General del Desarrollo, así como en la concepción
martiana sobre el tratamiento psicopedagógico y el papel
de la escuela en la preparación de las personas para la
vida.

El aporte fundamental radica en el diseño
de la alternativa metodológica que se sustenta en los
Programas Priorizados de la Revolución, las concepciones
de Fidel Castro
sobre la educación para el tratamiento
psicopedagógico a los niños y niñas de
Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven
Club de Computación y Electrónica. Los Softwares
Educativos fueron seleccionados teniendo en cuenta requisitos
elaborados por los investigadores que responden a las
necesidades, intereses y motivaciones de estos niños,
así como la conceptualización de la Conducta
Llamativa con Manifestaciones Agresivas trabajada durante toda
la
investigación.

Desarrollo

Fundamentación práctica del uso
de los Softwares Educativos en los Joven Club de
Computación y Electrónica a partir de sus
características

El uso de la computadora y
por ende de los Softwares Educativos permite agrupar una serie de
factores presentes en otros medios, pero a la vez agregar otros
hasta ahora inalcanzables: permiten la interacción con las
personas, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido,
facilitan las representaciones animadas, inciden en el desarrollo
de las habilidades a través de la ejercitación;
reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos, facilitando el trabajo diferenciado, facilitan el
trabajo independiente y permiten la inserción de las
personas con las tecnologías de punta.

Sin embargo, ni la computadora ni los Softwares Educativos
reemplazan el trabajo del instructor, del especialista, la
familia y las organizaciones de
masas, sino que estos medios sirven de complemento de otros
medios y materiales.

No todos los Softwares Educativos existentes hoy en día
se pueden considerar educativos, es por ello que un grupo de
especialistas se dieron a la tarea de clasificarlos para su mejor
uso, teniendo en cuenta que su calidad puede
expresarse en diferentes formas:

• Por la idoneidad o aptitud para su uso,
  atendiéndose por tal las características que se
  pueden reconocer como beneficiosas, es decir, la
  estimación de que los Softwares Educativos sirven con
  éxito a los fines del usuario durante su uso y de
  conformidad con las especificaciones establecidas.

• Como medida de satisfacción de sus necesidades,
  entendiéndose con ello que la calidad del proceso se
  alcanza cuando se satisfacen las expectativas del estudiante,
  del maestro, de la familia y en definitiva de la
  sociedad.

Actualmente los Joven Club de Computación y
Electrónica cuentan con un número importante de
Softwares Educativos instalados, de ellos según estudios
realizados por los investigadores pueden ser utilizados la
mayoría, cuyas características se corresponden con
las descritas anteriormente, además de:

• El contenido de los softwares contribuye a perfeccionar la
  calidad del aprendizaje, donde los escolares tienen la
  responsabilidad de aprender tres veces más.

• Contribuyen a mejorar el tratamiento a las diferencias
  individuales en correspondencia con el diagnóstico de
  los educandos.

• Las actividades tienen un componente lúdrico,
  propiciándole a las personas una mayor
  motivación.

• Sus ilustraciones muestran diversidad de colorido,
  dándole al software educativo belleza, naturalidad a
  los personajes y gran interés y expresividad.

• Fortalecen la participación mental de las personas
  al provocar una inducción a la reflexión.

• Contribuyen a la formación de valores como: la
  honestidad, el colectivismo, la responsabilidad, el
  patriotismo, entre otros, sirviendo de complemento a la labor
  educativa de instructores y familiares, aunque nunca
  sustituyéndolos.

• Los contenidos de los Softwares Educativos propician el
  desarrollo de habilidades como observar, clasificar, aprender
  a escuchar, etc.

• Enriquece la consolidación teórica del
  contenido en cuestión, su ejercitación y el
  desarrollo de habilidades mediante el juego propiamente
  dicho.

• Desarrollan la coordinación vasomotora, las
  relaciones espaciales.

• Constituye fuente de motivación para las personas
  teniendo en cuenta sus intereses.

A manera de conclusión se puede enfatizar en que los
Softwares Educativos se destacan por su gran contenido
didáctico, constituyendo una vía de apoyo al
maestro, maestro, especialista y familia para dar continuidad a
la instrucción y educación que se le da la
niño y la niña desde las primeras edades, con lo
que se eleva la calidad del aprendizaje en
sentido general.

Factores
biológicos y sociales que condicionan la aparición
de Conductas Llamativas con Manifestaciones Agresivas en los
niños y niñas

Cuando en las relaciones con los adultos el proceso de
socialización intrafamiliar falla aparece
la conducta llamativa y en los casos más graves el
Trastorno de la Conducta, principalmente en la
institución, al niño y la niña al no estar
preparados y no ser capaces de aceptar las reglas, las normas que le
plantea la nueva situación en que se encuentran; esto
quiere decir que la familia juega un papel importante y
determinante, bien en la prevención o bien como factor
causante de los problemas de conducta.

Entre los factores generadores de desviaciones se encuentran:
rechazo familiar, sobreprotección, rigidez de padres y
instructores, permisividad, separación, abandono, carencia
de juego social,
presencia de eventos vitales,
inadecuadas condiciones de vida y los malos ejemplos atendiendo
al papel de la imitación; familias violentas, algunos
programas televisivos y de video donde
está presente la violencia; mal
manejo pedagógico no solo al utilizar métodos
educativos inadecuados, sino, por falta repreparación de
algunos instructores, pero sobre todo cuando se domina o usa de
manera ineficiente el diagnóstico, entre otros.

Lo expresado con anterioridad demuestra que los niños y
las niñas son muy sensibles a los cambios y que ante
condiciones adversas para su normal desarrollo hacen que en ellos
se refleje inevitablemente algunas manifestaciones conductuales,
en te las más típicas: de agresividad e
hiperactividad, timidez, inhibición, retraimiento y
rechazo escolar.

La conducta agresiva implica dañar objetos, personas o
a si mismo, de tal persistencia, estabilidad,
generalización y finalidad que generan problemas al
entorno, teniendo en cuenta estas consideraciones la conducta
llamativa con manifestaciones agresivas es la forma que tiene el
niño y la niña de exteriorizar sus sentimientos de
desaprobación hacia otras personas, a través de
ataques físicos, gestos o verbalmente, cuyas causas son de
origen biológico y/o sociales, que pueden desaparecer con
un adecuado tratamiento y la participación activa de
todos, incluyendo al propio niño o niña.

La Alternativa Metodológica se define como:
opción entre dos o más variantes con que cuenta el
subsistema dirigente (educador) para trabajar con el subsistema
dirigido (educandos), partiendo de las características,
posibilidades de estos y de su contexto de actuación.

Desde el punto de vista de los autores, la Alternativa es una
variante o posibilidad que emplea el educador para ejecutar
acciones
interventoras dirigidas a influir sobre los sistemas
educativos (escolar, familiar y comunitario), partiendo de su
diagnóstico integral para corregir, compensar o
transformar cualquier situación negativa de tipo
pedagógica, psicológica o de comunicación.

Fundamentos
Teóricos para la utilización de Softwares
Educativos

en el tratamiento psicopedagógico de
los niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de Computación
y Electrónica.

Teniendo en cuenta estas ideas es que proponemos utilizar las
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
y en particular los Softwares Educativos seleccionados para
ofrecer tratamiento psicopedagógico a los niños y
niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
Agresivas.

Se sustenta la alternativa metodológica en el principio
de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo a través del
uso de la computadora y los Softwares Educativos, como
condición indispensable a tener en cuenta, en el
tratamiento intensivo y sistemático que se realiza con
estos las personas por sus características
psicopedagógicas, para el vencimiento en
la práctica de los objetivos y el
fin del sistema
educacional.

Se propone el uso de Softwares Educativos por constituir
medios atractivos y por facilitar su uso al estar presentes en
toda las escuelas de la enseñanza primaria y especial,
teniendo en cuenta los siguientes requisitos elaborados por los
investigadores para su selección,
a partir del diagnóstico integral de los niños y
niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas
y sus familiares, así como del contenido educativo de
estos:

• 1. Que se adapten a las características de la
  muestra: intereses, motivaciones, aspiraciones e ideales.

• 2. Que el nivel de operatividad se corresponda con
  las habilidades del niño o niña de Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• 3. Utilización de colores contrastantes y
  vivos, donde no predomine el rojo, negro y gris.

• 4. Utilización de equipos multimedia para
  emplear la música como elemento de
  relajación.

• 5. Que sus objetivos vayan dirigidos a la
  formación de cualidades positivas en el
  comportamiento: colectividad, honestidad, responsabilidad,
  cumplimiento de reglas, entre otros.

• 6.  Que el Software Educativo además de
  complementar la labor del instructor para que el escolar
  aprenda tres veces más, pueda ser empleado en el
  tratamiento de la Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas.

8. Teniendo en cuenta el tipo de niño y niña a
que va dirigida la propuesta, el contenido de los Softwares
Educativos seleccionados, deben estar desprovistos de cualquier
tipo de violencia psicológica, verbal o agresiva.

9. Que el tema del contenido provoque una inducción a la reflexión, a la
autovaloración.

10. Que propicie la interacción niño y
niña – instructor – software
educativo.

A partir de estos criterios fueron seleccionados los
siguientes Softwares Educativos de los instalados hasta el
momento de la investigación en los Joven Club de
Computación y Electrónica y en las Escuelas
Primarias,

• El Ratón y la Ventana.

• Este Día en la Escuela.

• El más Puro de nuestra raza.

• Himnos y Marchas.

En el Anexo 10 aparecen relacionadas las
características de la Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas y la interacción en cada una de
ellas por los Softwares Educativos seleccionados.

El tratamiento psicopedagógico sería incompleto
si no tiene en cuenta además los siguientes
componentes:

• Frecuencia: para brindar el tratamiento, se propone
  tres veces a la semana de manera directa, teniendo en cuenta
  que la sistematicidad e intensidad es lo que va a propiciar
  el éxito de la tarea, además de que en el
  tratamiento no solo intervendrá el especialista sino
  también el maestro y la familia; de manera indirecta
  se sugiere todas las veces que el momento o el programa
  así lo propicie.

• Horario: previa coordinación con la
  estructura de la escuela y la participación del
  maestro, conformará el horario incluyendo cualquiera
  de las dos sesiones del día.

• Tiempo de Duración: teniendo en cuenta las
  características anatomo fisiológicas de los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas se propone que el tratamiento no
  debe exceder de 45 minutos, distribuidos de la siguiente
  forma: 5 minutos de orientación y motivación,
  30 minutos para el visionaje y trabajo con el software
  seleccionado y 10 minutos para la reflexión,
  autoevaluación, evaluación y
  conclusión.

• Lugar: puede preverse el espacio que ocupa el
  Centro de Diagnóstico y Orientación o el
  entorno más motivante para el niño y la
  niña; en el caso de la valoración educativa
  grupal acerca de lo observado, puede hacerse en el propio
  laboratorio de computación o fuera de este,
  proporcionando un ambiente menos restrictivo.

En este sentido es importante puntualizar que esta propuesta
no es estática,
sino que está en dependencia de las características
de las personas que conformarían el grupo de tratamiento
de la problemática que se está trabajando,
así como del contenido del software educativo
seleccionado a partir de los requisitos establecidos para ello y
en correspondencia con el tipo de tratamiento (directo o
indirecto).

En su elaboración se han tenido en cuenta los
siguientes aspectos:

• 1. Objetivo rector de la Alternativa
  Metodológica.

• 2. Exigencias didácticas
  metodológicas.

• 3. Principio en que se fundamenta la Alternativa
  Metodológica.

• 4. Momentos lógicos del tratamiento.

• Exigencias Didácticas Metodológicas para
  la utilización de Softwares Educativos en el
  tratamiento psicopedagógico a los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas en los Joven Club de Computación y
  Electrónica.

• a) Labor Diagnóstico–Preventiva:
  La aplicación de una propuesta de alternativa
  metodológica para la utilización de los
  Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico
  de los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de
  Computación y Electrónica debe partir de un
  profundo dominio de la caracterización
  psicopedagógica del niño o niña basada
  en el empleo de toda la información científica
  de que disponen los especialistas y los instructores sobre el
  niño o la niña, la familia y la comunidad; el
  diagnóstico como proceso es permanente y constituye
  una unidad dialéctica con la prevención.

Se diagnostica para educar de forma óptima y esto
significa atenuar la aparición de desviaciones en el
desarrollo psíquico; la Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas constituye en nuestra concepción
un flagelo de la humanidad moderna, siendo consecuentes con esta
concepción es necesario diagnosticar de forma precoz las
manifestaciones de esta enfermedad en los niños y
niñas para implementar en la práctica educacional
un sistema de ayuda al niño y la niña, a la familia
y a la comunidad que posibiliten atenuar lo más posible la
conducta y las correspondientes afectaciones que esta produce
desde el punto de vista psicológico, pedagógico,
social, clínico, etc.

• b) Labor Formativo – Orientadora: La
  utilización de los Softwares Educativos en la
  educación de los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas constituyen
  un poderoso recurso psicopedagógico para el
  enriquecimiento oportuno de la personalidad en
  formación de estos niños y niñas.

Los Softwares Educativos correctamente seleccionados, teniendo
en cuenta las características psicopedagógicas de
estos niños y niñas, deben conducir a atenuar los
estereotipos dinámicos formados en su Sistema Nervioso
Central (S. N. C.) y que sirven de base
neurofisiológica a determinadas conductas, por su
frecuencia, por el grado y complejidad de su
estructuración y expresión en el comportamiento
de estos niños y niñas; el carácter formativo y orientador en el campo
de la educación constituye un sistema.

Existen numerosos Softwares Educativos que utilizados
adecuadamente y con una frecuencia y metodología especial pueden enriquecer en
el caso de los niños y niñas de Conducta Llamativa
con Manifestaciones Agresivas la formación de
sentimientos, emociones,
aspiraciones, convicciones, ideales, habilidades y
comportamientos adecuados en diferentes contextos de
actuación.

• c) Labor de Control y Ejecución: Las
  acciones del proceso educativo como sistema de ayuda para
  minimizar la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas
  en los niños y niñas, a partir del empleo de
  los Softwares Educativos debe tener un carácter
  sistémico bajo la supervisión permanente del
  instructor, esto implica la identificación de los
  niños y niñas con problemas de conducta, los
  instructores del Joven Club de Computación y
  Electrónica, la existencia de los softwares educativos
  y la capacitación previa de los instructores.

Principio de la
Alternativa Metodológica para el Tratamiento
Psicopedagógico a los niños y niñas de
Conducta Llamativa con Manifestaciones
Agresivas

La alternativa metodológica que se propone asume como
principio rector:

• Principio del carácter atractivo, intensivo y
  sistemático de la interacción del niño y
  la niña con los softwares educativos para minimizar la
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• Sistema de Acciones a tenerse en cuenta para
  desarrollar el tratamiento psicopedagógico.

El tratamiento, como todo proceso, requiere de organización, planificación y control
consciente por parte del especialista; aun cuando cada momento
constituye una individualidad, para su mejor comprensión
se exponen de manera lógica
en su desarrollo, adecuándose a las etapas del sistema de
trabajo vigente en la esfera educacional:

• 1. Momento de Organización y
  Diagnóstico.

• 2. Momento de Coordinación, orientación
  y ejecución.

• 3. Momento de control y evaluación.

Momento de Organización y
Diagnóstico:

La organización del tratamiento presupone la
búsqueda de todos los componentes previos a su
preparación que contempla:

• Caracterización psicopedagógica de los
  niños y niñas con este tipo de conducta por
  parte de los instructores y especialistas.

• El expediente psicopedagógico por formar parte del
  seguimiento y orientación a los niños y
  niñas en desventaja social, encontrándose entre
  ellos los que tienen dificultades en la conducta, por los
  especialistas del Joven Club de Computación y
  Electrónica, así como los instructores y
  estructuras de los centros para el control y
  evaluación de estos.

• Ideas básicas, propuestas que tratan sobre la
  frecuencia, el horario, el tiempo de duración, el
  lugar, entre otras cuestiones, sobre todo para los
  especialistas y los instructores de los Joven Club de
  Computación y Electrónica, teniendo en cuenta
  que los demás factores educativos que intervienen en
  el tratamiento lo harán dentro de las propias
  actividades del currículum ordinario, es decir a
  través de las clases como elemento fundamental del
  proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en
  cuenta además el contenido, los medios y los
  métodos que en ella se empleen, así como las
  propias clases de computación.

• Medios de enseñanza como: softwares educativos,
  láminas, fotografías, cassettes de video,
  hojas, lápices de colores, entre otros.

• Personal que participará en cada tratamiento:
  instructores, especialistas, familiares, etc.

Momento de Coordinación, Orientación y
Ejecución:

Como parte de la alternativa metodológica para el
tratamiento a la Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas
hay un momento de coordinación, este constituye un
elemento importante teniendo en cuenta la sistematicidad e
intensidad con que debe llevarse a efecto el tratamiento, proceso
además que no es privativo de especialistas del Joven Club
de Computación y Electrónica.

Como todo proceso precisa la orientación a
instructores, familiares, factores de la comunidad,
metodólogos y los propios especialistas, a partir del
diagnóstico fino, certero que se tiene de cada niño
o niña y sus familiares, teniendo en cuenta el
carácter sistemático, intensivo y sistémico
del tratamiento, dándole salida a todas las actividades
curriculares y extracurriculares cuando su contenido lo
propicie.

En la ejecución, todos los factores educativos
que intervienen en el sistema de orientación,
coordinación, organización y diagnóstico,
encontrando su mayor expresión en los objetivos,
exigencias, acciones, contenidos, métodos y medios que se
proponen utilizar en la alternativa metodológica en
correspondencia con el objetivo fundamental de optimizar el
tiempo y los recursos empleados en el tratamiento de la Conducta
Llamativa con Manifestaciones Agresivas, por lo que esta tarea
cumple un papel fundamental dentro del tratamiento, teniendo en
cuenta que esta es la parte más importante de la
alternativa y que el empleo de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se
refuerza, amplía, enriquece de manera intensiva,
óptima y sistemática, el modo de actuación
de las personas objeto de investigación, se proponen en el
tratamiento los ejemplos que siguen a través de la
utilización de los siguientes Softwares Educativos: Todo
de Cuba, El Más Puro de Nuestra Raza e Himnos y Marchas,
todos elaborados para los Joven Club de Computación y
Electrónica.

Indicaciones
Básicas para implementar la Alternativa
Metodológica en el proceso

Tarea 1: "Conociendo la máquina y los Softwares
Educativos" (El Ratón y la Ventana)

Objetivo: Demostrar las habilidades manipulativas que
posee la persona para
interactuar con la máquina y los Softwares Educativos,
fortaleciendo en ellos el interés y
motivación
hacia las nuevas tecnologías, así como su
conservación y cuidado a través del cumplimiento de
normas.

Contenido: Desarrollo de habilidades para interactuar
con la máquina y los Softwares Educativos a través
de ejemplos concretos como "Todo de Cuba".

Desarrollo: Para la
motivación se sugiere comenzar abriendo el software
"Todo de Cuba" significando las características esenciales
del archipiélago: forma, textura, flora y fauna,
vinculándolo con la imaginación del niño
(os) y la niña (as).

Para acceder al software, proceder a través de la
vía inductiva, logrando la participación de las
personas. Debe lograrse que todos las personas participen de una
forma u otra, luego se les invita a buscar el software "Todo de
Cuba", específicamente la parte de Educación y
dentro de este la galería para observar su contenido.

Durante el transcurso de la actividad el equipo que participa
en el tratamiento velará por el cumplimiento de las
reglas, cooperación y ayuda mutua entre todos. Como
conclusión se recomienda insistir en el cumplimiento de
los pasos previos para llegar a manipular el software. Se
concluye reforzando la conducta positiva asumida durante el
tratamiento, persuadiendo a aquellos que no lo lograron para que
se lo propongan.

Tarea 2: "Este Día en la Escuela" (8 de
Octubre).

Objetivo: Lograr que las personas se identifiquen con
la figura del Che como ejemplo a seguir que puede ser alcanzable,
vivo, real, como niño, hombre, Guerrillero Heróico
y ciudadano.

Contenido: Se relaciona la vida y obra del Che con la
formación de sentimientos morales positivos, logrando que
os niños conozcan sus cualidades que lo hacen ser paradigma de
todo el mundo, relacionando esto con el accionar de cada uno de
ellos; su contenido propicia además que se explique la
vinculación de su obra con la historia de la
localidad.

Desarrollo: Invitar a las personas a buscar en el
software "Todo de Cuba" el elemento galería "Che" para
conocer pasajes de su vida y lucha, teniendo en cuenta el nivel
de las personas, destacando sus cualidades humanas, laboriosidad,
responsabilidad, solidaridad,
sencillez, patriotismo e internacionalismo, afición por la
medicina, el
deporte y la
aventura; desempeño como médico, combatiente,
ayuda prestada a otros países del mundo (apoyarse en un
mapa del mundo para mostrar estos países); vinculara todas
estas cualidades con la personalidad de cada uno de ellos.

Explicarles que el Che constituye un ejemplo alcanzable, vivo,
real como niño que creció con el hábito de
compartir sus juguetes y el
tiempo de jugar con todos los niños; como hombre cuyos
sentimientos de solidaridad estuvieron presentes en todos los
instantes de su vida; en el Guerrillero Heróico, que
contribuyó a constituir la nueva sociedad cubana; que fue
ejemplo en su condicionalidad al trabajo, en el ansia de saber,
en su confianza en la revolución, como ciudadano honrado,
honesto, sencillo, humano, patriota e internacionalista. Concluir
invitándolos a conocer más sobre el Che con el
apoyo de los instructores, instructores y padres.

Estimular a las personas que tuvieron buena
participación y disciplina
como acercamiento al Che y a los que no lo lograron incentivarlos
a que ellos también pueden tener buena
participación.

Tarea 3: "Camilo Cienfuegos". Señor de la
Vanguardia.

Objetivo: Lograr que las personas se identifiquen con
él, teniendo en cuenta el nivel de estos.

Contenido: Se amplía el
conocimiento de las personas acerca de la vida de Camilo
Cienfuegos, su hermandad, incondicionalidad, ayuda mutua,
valentía y confianza en Fidel Castro.

Desarrollo: Para la motivación apoyarse en galería de
medios para mostrar videos y fotos sobre
Camilo, destacando pasajes de su niñez, el amor por
sus padres y hermanos.

Invitar a las personas a escuchar una crónica de su
vida que culmina con unos fragmentos de un discurso
pronunciado por él, destacando sus cualidades positivas y
las palabras de Fidel Castro cuando dijera que: "en el pueblo hay
muchos Camilos". Narrar algunas anécdotas que demuestren
por qué Camilo es llamado "Señor de la Vanguardia".
Ejemplo: tratamiento que le daba a los prisioneros, entrada de
Fidel a La Habana y la pregunta que le hiciera: ¿Voy bien
Camilo?; palabras de Camilo en el juego de pelota donde
debía participar en el equipo contrario a Fidel.

Después de toda esta motivación, realizar
preguntas que demuestren hasta donde se ha calado en los
sentimientos de las personas: ¿Quiénes quisieran
ser como Camilo?

Tarea 4: "Este Día en la Escuela" (28 de
Octubre).

Objetivo: Conversar acerca de lo que significa el 28 de
Octubre para los cubanos, logrando que las personas expresen, a
su nivel, sus sentimientos, motivaciones e intereses con
relación al homenaje a Camilo.

Contenido: Conociendo la fecha histórica del 28
de Octubre con la imagen y recuerdo
vivo de Camilo en todo el pueblo, motivando a las personas para
que profundicen en su vida como hombre de pueblo.

Desarrollo: Para la motivación promover una
breve conversación relacionada con el 28 de Octubre a
través de las siguientes preguntas:

¿Quiénes fueron a echarle una flor al mar el 28
de Octubre?

¿Ustedes saben a quien estaba dedicada?

¿Saben por qué se echa al mar esa flor?

Las personas mas aventajados podrán profundizar en su
vida y hacer sencillas valoraciones sobre Camilo, mostrar fotos y
expresarles que posteriormente conocerán de su bravura en
el combate, de su honestidad y su
carácter entre otras cuestiones. Invitarlos a buscar en la
galería de medios a Camilo cuando desapareció,
vinculando este hecho con las flores que se le depositan en el
mar, disciplina a asumir por las personas y el recuerdo eterno de
su memoria.

Posteriormente invitarlos a ir a audio para buscar las
palabras de Fidel sobre Camilo las palabras del Che y por ultimo
la canción infantil. Invitarlos a recopilar flores para
depositarlas en el mar en tan gloriosa fecha, en que
además culmina la jornada Camilo – Che.

Tarea 5: "El Más Puro de Nuestra Raza".
José Martí.

Objetivo: Ampliar el nivel de conocimiento
de las personas acerca de José Martí a
través del ejemplo personal de José Martí,
imagen ideal, contribuyendo a su identificación con las
cualidades que lo acercan a la Edad de Oro de las
personas.

Contenido: Acercamiento a la vida y obra de José
Martí, destacando sus valores como:
amor por las
personas, su confianza en ellos, deseo de ampliar sus
conocimientos, patriotismo, responsabilidad, etc.

Desarrollo: El maestro, maestro o especialista en
dependencia del grupo, procederá o no a leer algunos
fragmentos previamente seleccionados, hablará de otros en
los cuales profundizó a través de su
autopreparación y propiciará el intercambio con las
personas, destacando siempre su ejemplo personal para la
humanidad, enfatizar en la fuerza de su
inteligencia
por encima de su fuerza física,
enseñándolos el cómo solucionar cualquier
conflicto a
través del razonamiento, el dialogo, el
establecimiento de normas.

El dialogo reflexivo con las personas debe ser ameno y
apoyarse en medios didácticos acorde con su
comprensión y nivel de desarrollo. El tratamiento debe
concluir invitando a las personas con ayuda de sus instructores a
buscar diferentes materiales, láminas o fotos sobre
Martí con el propósito de formar posteriormente el
Rincón Martiano.

Tarea 6: "El Más Puro de Nuestra Raza".
José Martí.

Objetivo: Fortalecer en las personas valores como la
caballerosidad, perseverancia, responsabilidad, honestidad, a
través del estudio de cuentos
publicados en La Edad de Oro de José Martí.

Contenido: Conociendo el contenido de La Edad de Oro,
su escritor y destino, haciendo énfasis en la primera
página: A las personas que lean La Edad de Oro, el
significado de algunas frases, motivándolos a que vean su
contenido con la misma dedicación con que fueron
escritos.

Desarrollo: El tratamiento debe comenzar invitando a
las personas a hablar sobre La Edad de Oro, mostrar el libro,
realizar preguntas de apoyo como por ejemplo:

¿Para quienes fueron escritos los cuentos de "La Edad
de Oro"?

¿Por qué?

Después de esto se ofrece una breve explicación
acerca del contenido general de La Edad de Oro a través
del software, hablar sobre quien los escribió, donde
aparecieron inicialmente escritos (Periódico
Patria), donde fueron escritos (Nueva York) y para quienes fueron
escritos; en esta parte se puede invitar a las personas a
comentar una oración sobre esto, en primera página:
A las personas que lean La Edad de Oro (. "pero nunca es
un niño más bello que cuando trae en sus manecitas
de hombre fuerte una flor para su amiga o cuando lleva bajo el
brazo a su hermana para que nadie se la ofenda".).

Destacar y vincular el significado de esta frase con el
comportamiento diario de las personas en cualquier lugar donde se
encuentren y con cualquier tipo de personas. Explicarles que en
tratamientos posteriores se trabajarán algunos de estos
cuentos y que pueden comentar con sus padres sobre los
mismos.

Como orientación final se les pide que busquen en sus
casas con ayuda de sus familiares fotos y láminas de
José Martí para incrementar el rincón
martiano.

Tarea 7: "Himnos y Marchas". Himno Invasor Cubano.

Objetivo: Lograr que las personas identifiquen a
través de la melodía el Himno Invasor Cubano.

Contenido: Partiendo del motivo de Enrique Loynaz y del
Castillo para componer el Himno Invasor, utilizando la
inteligencia, el valor de las
ideas y no la fuerza, el desprecio, la rabia; educar a las
personas en la solución de sus problemas.

Desarrollo: Como motivación se recomienda hablar
de David y Goliat, vinculándolo con las palabras de Fidel
cuando dijo: ". valen más trincheras de ideas que
trincheras de piedras", esto se hará con un lenguaje
sencillo, en correspondencia con las capacidades, habilidades y
conocimientos que poseen las personas.

Buscar en el software la parte donde se explica por qué
y cómo el Comandante Enrique Loynaz del Castillo responde
a las palabras ofensivas o los insultos escritos por los
españoles a la causa cubana, usando las ideas, la
inteligencia, no la fuerza.

Explicar como se mantiene vigente este himno en los momentos
actuales, resaltar el llamado a la unidad, colaboración de
todos los cubanos por mantener las conquistas de la
revolución, destacando la dirección de Fidel Castro. Para finalizar
se propone escuchar el Himno Invasor Cubano.

Momento de Control y Evaluación:

El control y evaluación propicia la realización
del control individual y grupal, a los niños y
niñas en tratamiento y al personal que interactuó
con ellos; se enseña los niños y niñas a
realizar el autocontrol y autovaloración de su
desempeño en cada uno de los momentos, lo que
permitirá el desarrollo de hábitos, habilidades,
normas de comportamiento y valoraciones sociales como parte del
proceso de formación de cualidades y orientación de
la personalidad.

Este momento lógico del tratamiento se corresponde con
la última etapa del sistema de trabajo, resultando de gran
importancia para el aseguramiento del éxito
del tratamiento desde el punto de vista organizativo para su
diseño metodológico.

Valoración
de la Alternativa Metodológica

• para el Tratamiento a los niños y niñas
  de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas

Con el propósito de valorar la Alternativa se
empleó el método de
la valoración por criterio de usuarios.

Fueron seleccionados 10 usuarios, teniendo en cuenta los
criterios siguientes: afectividad de la labor profesional,
años de experiencia, investigaciones
realizadas y evaluación profesional de los últimos
cinco años; la caracterización general del grupo
aparece descrita en el (Anexo 5).

La valoración de la alternativa metodológica
propuesta arrojó que el 90 % de los usuarios estuvieron
totalmente de acuerdo con que la misma puede fortalecer en estos
de las personas valores
morales positivos, optimizar el tiempo y recursos disponibles
para el tratamiento, proyectándose de manera entusiasta en
relación a que su puesta en práctica debe resultar
efectiva.

Para su valoración se les proporcionó una
guía (Anexo 6), donde se contemplan los aspectos o
indicadores a
evaluar y las categorías, siguiendo la metodología
de acuerdo a la escala de
valores.

Los indicadores seleccionados para la valoración se
relacionan con: estructura
general del trabajo, diseño de la alternativa
metodológica, ajuste al tema, calidad de la propuesta y
utilidad de la
alternativa metodológica utilizando Softwares Educativos.
Los resultados obtenidos en los aspectos antes mencionados se
describen en el (Anexo 9).

Cualitativamente los resultados reflejan conformidad con la
estructura general de la investigación, la que guarda un
orden lógico, coherencia y ajuste al tema, aportando un
cúmulo de información valiosa para el tratamiento
al niño y la niña de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas, partiendo del empleo de Softwares
Educativos previamente seleccionados; de igual forma hablan de la
calidad y utilidad a partir de su puesta en práctica.

Las propuestas de cambio o
inserción estuvieron dirigidas hacia los objetivos
específicos de cada propuesta para el tratamiento al
niño y la niña de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas y su puesta en práctica para
validar los resultados; estos elementos se estuvieron en cuenta
por la autora, permitiéndole un mejor acabado de la
investigación y en la actualidad se pone a prueba la
propuesta según muestra escogida, pudiendo hablarse de una
gran expectativa y motivación en niños,
instructores, especialistas y familiares.

Conclusiones

• 1. La organización científica de la
  alternativa metodológica para el tratamiento los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas permite una estructuración
  lógica que responde a las potencialidades y
  necesidades de las personas objeto de estudio, donde se puede
  lograr la optimización del tiempo y recursos
  disponibles para el tratamiento psicopedagógico por
  instructores, instructores y especialistas.

• 2. La utilización de los Softwares Educativos
  en el tratamiento psicopedagógico los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas en los Joven Club de Computación y
  Electrónica permitió definir criterios para su
  selección entre los que se destacan: adaptación
  a las características psicopedagógicas de la
  muestra, presencia de colores contrastantes y vivos sin que
  predomine el rojo, el negro y el gris; contenidos y objetivos
  dirigidos a la formación de cualidades positivas en el
  comportamiento y que estén desprovistos de cualquier
  tipo de violencia psicológica, verbal o agresiva entre
  otras.

• 3. La valoración de la alternativa
  metodológica para la utilización de los
  Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico
  a los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas por criterio de usuario se
  sintetiza que el 90 % de los mismos estuvo totalmente de
  acuerdo con que la misma puede fortalecer en estos tipos de
  personas valores morales positivos y se proyectan de forma
  entusiasta con relación a que su puesta en
  práctica debe resultar efectiva.

• 4. Con la aplicación de esta alternativa
  metodológica para la utilización de los
  Softwares Educativos en el tratamiento psicopedagógico
  a los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas en los Joven Club de
  Computación y Electrónica, los Instructores de
  estos centros cuentan con una herramienta para el tratamiento
  a estas personas, herramienta que se ha generalizado dentro
  de estos centros y hoy podemos decir que ha contribuido a
  elevar el nivel de conocimientos y preparación sobre
  el tema a los Instructores.

Recomendaciones

• 1. En los procesos de capacitación a los
  Instructores de los Joven Club de Computación y
  Electrónica sobre los Softwares Educativos insertar la
  alternativa metodológica para el tratamiento a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas.

• 2. Condicionar que la alternativa metodológica
  para el tratamiento a los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas en los Joven
  Club de Computación y Electrónica sea extensiva
  a todo el Sistema Educacional.

Anexos

Anexo 1:

Encuesta a Instructores:

En la investigación que se realiza para perfeccionar el
tratamiento psicopedagógico que se realiza a los
niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas, necesitamos conocer las limitaciones
existentes así como las posibles soluciones.
Para lograrlo, requerimos que nos ayude contestando algunas
preguntas. No tiene que escribir su nombre en el cuestionario.

Años de experiencia: _______

• d) Conoce usted los Softwares Educativos existentes
  en los Joven Club de Computación y Electrónica
  para tratamiento a los niños y niñas de
  Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

_____ Si _____ No

• e) Considera usted que los Softwares Educativos
  además de contribuir a elevar la solidez del
  aprendizaje pueden modificar determinados aspectos del
  funcionamiento psicológico y del comportamiento de los
  niños y niñas:

_____ Totalmente de acuerdo

_____ En parte de acuerdo

_____ No se que opinar

_____ En parte en desacuerdo

• f) Conoce de algún o algunos Softwares
  elaborados específicamente que puedan ser empleados en
  el tratamiento a los niños y niñas de Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas. De ser su respuesta
  positiva, especifique cuál o cuáles.

_____ Si

_____ No

• g) De los siguientes Softwares Educativos que se
  relacionan a continuación, marque con un a cruz
  aquellos que puedan ser utilizados en el tratamiento a los
  niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas.

_____ El más puro de Nuestra Raza

_____ Himnos y Marchas

_____ Este día en la Escuela

_____ Todo de Cuba

• h) ¿Existe una alternativa metodológica
  para el uso de los Softwares Educativos en el tratamiento de
  los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas?

• En caso de que usted conozca la existencia de alguna
  alternativa metodológica con estas
  características, favor de mencionarla.

• i) Considera usted que con el empleo de Softwares
  Educativos previamente seleccionados se puede corregir,
  transformar las conductas a los niños y niñas
  de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

Fundamente la respuesta.

Anexo 2.

Guía de Observación:

Propuesta con vista a observar el uso que se les da a la
computadora y Softwares Educativos en el tratamiento a los
niños y niñas con dificultades en el aprendizaje
y/o la conducta.

• Organización que se le da al grupo para el
  tratamiento.

• Acercamiento y manipulación de la computadora por
  los niños y niñas.

• Interacción que se produce entre
  instructor-niño-software educativo.

• Tipos de Softwares Educativos que se utilizan en el
  tratamiento.

• Reacciones que provoca en los niños y niñas
  de Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas al
  interactuar con el software.

6. Dominio y aplicación del diagnóstico
psicopedagógico por el instructor durante la
interacción con el software.

7. Tratamiento diferenciado que se le ofrece a los
niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas.

8. Evolución de los niños a partir de
la interacción con el instructor, y el software.

Anexo 3:

Encuesta a Especialistas de los Joven Club de
Computación y Electrónica:

Compañera (o), necesitamos en la elaboración de
la alternativa metodológica para el tratamiento a los
niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas, que nos aporte sus experiencias en
este sentido, a través de la utilización de
Softwares Educativos.

Especialidad: _________________________________

• Seleccione por orden de prioridad las principales
  dificultades a las que usted se enfrenta durante el
  tratamiento:

_____ Insuficiente aporte por la caracterización.

_____ Ausencia de una alternativa metodológica para el
uso de software en el tratamiento a la conducta llamativa.

_____ Uso irracional del tiempo

_____ Pobre dominio de los Softwares para el tratamiento a la
Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas.

• El uso de los Softwares en el tratamiento a la Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas puede (marque con una
  cruz).

_____ Resultar aburrido.

_____ Optimizar el tiempo

_____ Servir como complemento de la labor educativa,
preventiva y correctiva de los niños y niñas de
conducta llamativa.

_____ Aumentar la motivación de los escolares.

• Considera que con el empleo de Softwares Educativos
  previamente seleccionados se puede corregir, transformar la
  conducta negativa y evitar la parición de un trastorno
  de la conducta en niños y niñas de Conducta
  Llamativa con Manifestaciones Agresivas. Fundamente su
  respuesta.

• De los siguientes Softwares Educativos que existen en los
  Joven Club de Computación y Electrónica
  actualmente, marque con una cruz aquellos que considere
  pueden utilizarse en el tratamiento a los niños y
  niñas de Conducta Llamativa con Manifestaciones
  Agresivas.

_____ Himnos y Marchas.

_____ El Más Puro de Nuestra Raza

_____ Este Día en la Escuela

_____ Colorea y aprende

_____ Todo de Cuba

• ¿Cuál de los siguientes componentes se
  aprovechan más con el uso de los Softwares Educativos
  en el tratamiento.

_____ Instructivo

_____ Motivacional

_____ Educativo

_____ No sabe.

Anexo 4.

Entrevista a Instructores de los Joven Club de
Computación y Electrónica:

Compañera (o), es la investigación que se
está realizando para elaborar una alternativa
metodológica en el tratamiento a los niños y
niñas con de Conducta Llamativa con Manifestaciones
Agresivas utilizando Softwares Educativos, se necesita conocer
sus opiniones al respecto:

• 1. Considera usted que el trabajo con la computadora
  y los Softwares Educativos resultan eficaz en el proceso de
  tratamiento de los escolares. ¿Por qué?

• 2. Diga su opinión acerca de las funciones que
  cumple el empleo de los Softwares Educativos en los
  niños y niñas.

• 3. Considera usted que posee y utiliza adecuadamente
  el diagnóstico integral de sus estudiantes y
  familiares en su tratamiento diferenciado.

• 4. Conoce cómo darle atención a los
  niños y niñas con de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas.

• 5. Considera que la preparación o
  capacitación que ha recibido por los especialistas de
  los Joven Club de Computación y Electrónica
  sobre el tratamiento a este tipo de niño o
  niña, ha sido suficiente.

• 6. Que opinión tiene sobre los elementos
  aportados en la caracterización psicopedagógica
  de los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas.

7. Mencione cuales son las principales causas que provocan
la aparición de la Conducta Llamativa con Manifestaciones
Agresivas.

Anexo 5

Caracterización General del Grupo de
Usuarios:

• 6. Dr. C. Profesor Titular, 40 años de
  experiencia en la docencia. Destacado en la
  investigación y participación en eventos
  internacionales. Ha impartido numerosas conferencias en
  diferentes países.

• 7. Ms. C. Psicología de la Salud, 11
  años de experiencia en el trabajo como
  Psicóloga. Profesora Instructora Psicología
  Médica. Destacada por sus investigaciones y
  participación en eventos internacionales, posee
  publicaciones.

• 8. Ms. C. Psicología de la Salud, 21
  años de experiencia como Psicólogo. Profesor
  Instructor del Centro Universitario Guantánamo.

• 9. Ms. C. Educación Especial, 12 de
  experiencia, de ellos 2 como Maestra terapeuta, 10 de
  Psicóloga del C.D.O. Participación en eventos
  internacionales, posee publicaciones. Evaluación
  MB.

• 10. Ms. C. Educación Especial, 14 años
  de experiencia, todos estos años como Logopeda en el
  Centro de Diagnóstico y Orientación provincial.
  Ha participado en eventos internacionales, posee
  publicaciones. Evaluación B.

• 11. Ms. C. Educación Especial, 13 años
  de experiencia en el tratamiento, detección,
  seguimiento, evaluación y diagnóstico de
  niños con Trastornos de la Conducta, con varias
  investigaciones sobre el tema, las cuales han sido
  presentadas en eventos internacionales, 6 años como
  Psicopedagoga del C. D. O provincial y municipal.
  Evaluación MB.

• 12. Lic. Educación Primaria, 28 años de
  experiencia en la profesión, de ellos 12 como Maestra,
  10 de Metodóloga, 1 como Colaboradora para el
  perfeccionamiento, 3 jefa de ciclo escuela primaria, y 2 de
  asesora de la Directora municipal. Evaluación MB.

• 13. Lic. Defectólogo Integral, 10 años
  de experiencia en el trabajo educacional, 7 de ellos en la
  escuela de tránsito para niños con Trastornos
  de la Conducta, en la que se desempeñó como
  Maestro, en el trabajo de reeducación, Psicoterapeuta,
  Jefe de ciclo; 3 como Psicopedagogo en escuela
  específica para niños con retraso mental.
  Evaluación B.

• 14. Lic. Oligofrenopedagogía, 20 años
  de experiencia en el trabajo educacional, de ellos 6 Maestro
  Terapeuta, 5 en el C. D. O. Provincial como Psicopedagogo, 8
  como maestro, Subdirector y Psicoterapeuta de la Escuela de
  Tránsito para niños y niñas con
  Trastorno de la Conducta. Evaluación B.

• 15. Lic. Defectólogo Integral, 10 años
  de experiencia en el trabajo educacional, 7 de ellos en la
  Escuela de Tránsito para niños y niñas
  con Trastorno de la Conducta, en la que se
  desempeñó como Maestro, en el trabajo de
  reeducación, Psicoterapeuta, Jefe de Ciclo, 3
  años como Psicopedagogo en escuela específica
  para niños y niñas con retraso mental.
  Evaluación B.

Anexo 6

Guía para la Evaluación por el
Grupo de Usuarios de los aspectos contenidos en la
Investigación como una Alternativa
Metodológica:

La investigación que se realiza referente
al tratamiento de los niños y niñas de Conducta
Llamativa con Manifestaciones Agresivas, a través de la
utilización de Softwares Educativos seleccionados a partir
de criterios previamente elaborados por los investigadores, se
erige como una alternativa para optimizar el proceso llevado a
cabo por instructores, maestros y especialistas, dándole
un uso racional a los recursos y medios técnicos con que
contamos, con tal propósito la ponemos a su
consideración.

Usted por la labor que desempeña fue escogido para
ofrecer criterios valorativos acerca del trabajo que le enviamos,
por lo que nos ofrecerá su criterio otorgando a cada
indicador una cifra, según su consideración, a
partir de la escala de valores que le presentamos.

Escala de Valores:

Totalmente de acuerdo (5)

De acuerdo (4)

Parcialmente de acuerdo (3)

En desacuerdo (2)

Totalmente en desacuerdo (1)

Los criterios o indicadores seleccionados para la
evaluación de la alternativa metodológica
utilizando Softwares Educativos para el tratamiento, aparecen en
la siguiente tabla:

Colega:

Usted ha sido seleccionado (a) como especialista a consultar
respecto a la alternativa metodológica encaminada a la
utilización de Softwares Educativos en el tratamiento a
los niños y niñas de Conducta Llamativa con
Manifestaciones Agresivas. Sus opiniones permitirán tener
una idea general de la posibilidad de ser efectiva o no. Por
anticipado, gracias por su contribución.

Marque con una cruz (X) la respuesta más acertada por
usted (no marcar dos o más opciones).

En caso de que sus respuestas estén en las
categorías en desacuerdo y totalmente en desacuerdo,
exprese su consideración al respecto.

• La fundamentación de la alternativa
  metodología es lo suficientemente válida para
  la misma.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La propuesta se ajusta a las necesidades y potencialidades
  de los niños y niñas de Conducta Llamativa con
  Manifestaciones Agresivas.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La estructura lógica de la propuesta para la
  alternativa responde con eficacia al objetivo rector.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo

• La utilidad de la alternativa metodológica se
  corresponde con las características
  psicopedagógicas de los niños y niñas, y
  las ventajas del uso de las computadoras como medio de
  enseñanza.

____ Totalmente de acuerdo

____ De acuerdo

____ Parcialmente de acuerdo

____ En desacuerdo

____ Totalmente en desacuerdo.

Nota: Mencione otros elementos que considere usted
deban ser incluidos en la alternativa metodológica.

Anexo 7

Tabla contentiva del desglose por sexo del
universo de escolares:

Anexo 8

Tabla contentiva del desglose por grado del
universo de escolares:

Anexo 9

Tabla contentiva de los resultados obtenidos
de la valoración por criterio de usuarios:

Anexo 10

Tabla contentiva de las características de la
Conducta Llamativa con Manifestaciones Agresivas y el uso en cada
una de ellas de los Softwares Educativos seleccionados.

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Autor:

Lic. Rafael Charón La O.

Lic. Victor Blet Rodríguez

Cuba – 2008

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