Construcción de un huerto escolar como herramienta para cuidar, preservar y mantener el medio ambiente natural (página 3)

Los términos y/o conceptos citados a
continuación fueron extraídos y tomados del
Larousse Diccionario
Practico Español
Moderno. (1991)

Abono: Son materiales y
productos
químicos que se echan a la tierra para
enriquecer y darle más fuerza y
vigor. (Pág.2)

Ambiente: Actitud de un grupo social o
de un conjunto de personas respecto de alguien o algo.
(Pág.23)

Colaboración: Necesidad que reporta grandes
beneficios. (Pág.107)

Comunidad: Personas que viven juntos y bajo ciertas
reglas. (Pág.110)

Cultivo: Método de obtención de
microorganismos, células o
tejidos
mediante siembras controladas en medios
adecuados. (Pág.138)

Espacio: Extensión que contiene toda la materia
existente. Parte que ocupa cada objeto
sensible.(Pág.192)

Espacio Externo: Es la
organización espacial se halla íntimamente
relacionada con el esquema corporal. (Pág.193)

Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas.
Arte que lo
enseña. (Pág.200)

Huerto: Terreno de corta extensión, generalmente
cercado de pared, en que se plantan verduras, legumbres y a veces
árboles
frutales. (Pág205)

Juego: Es la acción
y efecto de jugar. (Pág.215)

Jugar: Hacer algo con alegría y con el solo fin
de entretenerse o divertirse. (Pág.220)

Objetivo: Meta que se propone el individuo,
algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar un
esfuerzo importante, trabajar y valorar. (Pág.285)

Participación: Colaborar, cooperar y contribuir
en cualquier obra que emprenda el individuo. (Pág.415)

Planta: nombre genérico de todo lo que vive
adherido al suelo por medio
de raíces. (Pág.440)

Recreación: Es efecto de recrear o recrearse.
(pág.481)

Regar: echar agua por el
suelo para limpiarlo o refrescarlo. (Pág.490)

Riego: acción y efecto de regar.
(Pág.500)

Recrearse: Acción de recrearse o divertirse.

Recreación: Necesidad de aportar grandes
beneficios y favorecer el desarrollo
físico del individuo.

Descripción De Las Actividades Realizadas Antes Y
Durante La Ejecución Del Proyecto De
Integración.

Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una
serie de actividades necesarias para su ejecución:

• Presentación a las autoridades de la
  Institución.

• Entrevista con el Personal Directivo de la
  Institución.

• Discutir las distintas necesidades que presenta la
  institución.

• Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente
  se seleccionó la de mayor prioridad que fue la
  creación de un huerto escolar.

• Se dió a conocer el proyecto al personal Directivo
  y Docente del para que tuvieran conocimientos de lo que se
  iba a realizar.

• Se convocó a una reunión de padres y
  representantes para darle a conocer la creación del
  huerto escolar C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio
  Páez". (Ver anexo 6).

• Se enviaron cartas a los entes públicos y privados
  en busca de su colaboración para el logro de este
  proyecto.

• Después de ser adquiridos los recursos, permisos
  del director y los representantes comenzó a trabajar,
  solicitaron presupuestos de los materiales necesarios para la
  creación de un huerto escolar. (Ver anexo 7).

• Luego se realizó una limpieza del terreno donde se
  involucró a los padres y representantes estará
  el huerto escolar, luego con la colaboración de la
  comunidad de padres y representantes se construyó el
  huerto. (Ver anexo 8).

• Una vez terminado todo el proceso de la creación
  del Huerto Escolar, se procedió a elaborar las
  tarjetas, para luego ser entregadas al personal directivo del
  INSULAR, Docentes del mismo, a todo el personal del C.E.I
  Simoncito "Gral. José Antonio Páez". y toda la
  comunidad de padres y representantes en general, la
  elaboración de reconocimientos.

• Por último se llevó a cabo la
  inauguración del Huerto Escolar en el C.E.I Simoncito
  "Gral. José Antonio Páez". que tuvo lugar el
  día 09 de Abril del 2008, a las 9:00 de la
  mañana contando con la asistencia de parte del
  Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y
  contando con la presencia de todo el personal Directivo,
  Administrativo, Docentes, obreros y toda la comunidad de
  padres y representantes, Pilar fundamental para la
  elaboración de este proyecto. (Ver anexo 9).

• Se cantó el himno Nacional, se
  realizó el corte de cinta por parte de los
  niños, palabras por la Sub directora del Instituto
  Insular, palabras del Directivo del Centro Educación
  "Gral. José Antonio Páez", palabras de la
  pasante, palabras de una niña del 3era sala, entrega
  de reconocimientos a los diferentes entes públicos y
  privados, acto cultural.

Logros Alcanzados y Evidencias que
Lo Justifican.

En la realización de este proyecto de
Integración Familia Escuela y
Comunidad, se
lograron éxitos y satisfacciones en el ámbito
personal,
profesional y laboral, al ver
que la comunidad de
padres y representantes participando unidos por una misma causa
trasladando herramientas
de trabajos de sus casa, contribuyendo con ideas, sugerencias y
soluciones es
una experiencia indescriptible.

Otro logro alcanzado fue la participación y el
reconocimiento por parte del personal que labora en el Centro
Educación
"Gral. José Antonio Páez", a las pasantes del
Instituto Universitario Insular, algo muy emotivo fueron los
agradecimientos dados por los niños y
niñas, sus risas y alegrías. (Ver anexo 10)

Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para
Solventarlas.

En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas, los
únicos percance que se presentaron a la hora de ejecutar
el proyecto de integración familia, escuela y comunidad
fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico
como privado y a todas aquellas personas y empresas a las
que se le fueron entregadas las distintas cartas.

Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresa
Materiales Manzanillo, de la Alcaldía de García por
parte del Sr. y Alcalde Cruz Lairet, Sr. Youssef Shamayssani, Sr.
Héctor Hernández, Ingeniero Luis E. Bogarin G. lo
cual fue suficiente para poder alcanzar
los objetivos
propuesto del proyecto comunitario.

Las actividades que se realizaron para solventar esta
situación fue la dedicación, el empeño,
insistencia realizando día a día visitas y haciendo
llamadas telefónicas por conseguir respuestas
positivas.

Conocimiento Y Experiencias Adquiridas.

Desde que se inicio la Práctica
Profesional IV, se empezó adquirir nuevos
conocimientos a través de cada unas de las
asesorías que facilito la profesora tutora, lo cual fue la
base fundamental para poder ejecutar el Proyecto de
Integración Familia, Escuela y Comunidad, así como
los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el
huerto escolar.

De las experiencias más significativas en la
ejecución de este proyecto se encuentran el trabajo de
cooperación y mancomunado entre el Centro, familia y
comunidad, también aunque con su corta edad de los
niños y niñas quienes saben agradecer cuando algo
se realiza con esfuerzo y para ellos mismos, así mismo,
fue satisfactorio ver el valor que los
niños y niñas le dan al cuidado y mantenimiento
del huerto escolar, al igual que los docentes le
dan valor y significado.

Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los
integrantes de la familia,
escuela y comunidad, el día de la inauguración del
proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja
mejor y se obtienen mejores resultados, la experiencia más
grande es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede
lograr y que en la unión está la fuerza.

Comparar Los Conocimientos Teóricos Adquiridos En Su
Especialización Con La Práctica.

Los conocimientos teóricos adquiridos y los ofrecidos
por la docente Tutor, fueron uno de los instrumentos importantes
para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto, porque
explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la
realización de éste, ya que domina la pedagogía general, la didáctica.

La organización y gestión
de proyectos,
procurando alcanzar una formación educativa global a los
futuros docentes dedicados a los niños y niñas, es
la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar las
destrezas profesionales, es de aquí donde parte nuestra
primeras experiencias.

El nuevo diseño
curricular explica que los protagonistas fundamentales son los
niños y niñas, que los contenidos escolares sean
concebidos en forma global e integrada, que se considere la
participación de la familia y comunidad en el hecho
educativo, se fomente la construcción de los conocimientos mediante
la interacción constructiva –
comunicativa.

Siguiendo este ejemplo el niño será un conductor
de sus aprendizajes, producto de
las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y
fuera de éste.

Para la elaboración de este proyecto un aspecto
importante que se observó fue el proceso de
socialización entre los niños,
niñas y representantes, personal directivo del centro, por
medio de este proceso el ser humano no sólo es capaz de
vivir entre sus compañeros, en su grupo, sino que puede
cooperar con otras en la realización de otras
actividades.

CAPÍTULO IV

Planificación
en el nivel de educación inicial

La planificación en los Centros educativos
juega un papel fundamental, y por tal razón esta
debería ser dinámica, flexibles, basadas en la realidad
social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus
necesidades e intereses. La planificación esta vinculada
con el docente, niño, escuela y comunidad; cada cambio
educativo trae un sustento teórico fundamental el cual no
puede estar desligado a la misma.

Cabe destacar que la planificación es una herramienta
técnica para la toma de
decisiones; por ser producto de la evaluación
del desarrollo de los infantes tiene como propósito
facilitar la organización de elementos que orienten el
proceso educativo.

¿Por qué planificar?

Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y
el propósito que implica mi rol como docente: permitir que
todos los niños y niñas accedan a aprendizajes de
calidad. Por
lo tanto, la mirada está siempre dirigida hacia los
aprendizajes esperados señalados en los programas de
estudio. Teniendo claro esto, podremos determinar de mejor manera
lo que deben aprender los estudiantes.

¿Para qué planificar?

Para orientar la acción pedagógica dentro y
fuera del aula, así como también organizar el
trabajo diario
en base a un diagnóstico, y así tener claro lo
que se va a realizar, que se va a ejecutar y como se va hacer
dicha planificación.

A la hora de elaborar una planificación se realizaran
diferentes planes que a continuación se mencionan:
Plan Semanal,
Plan Quincenal, Plan Especial, Proyecto Didáctico y
Proyectos Educativos Integrales
Comunitarios.

Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las
aulas de Educación Inicial y elaborados cuando existan
fechas o eventos en la
comunidad en la región o en la nación,
cuyas celebraciones son importantes la participación de
los discentes. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias, semana
de la alimentación. Navidad,
semana de la Educación Inicial
entre otros y la duración del mismo puede ser de cinco (5)
días.

La planificación de el o la docente, lejos de mantener
un equilibrio
basado en las expectativas de un aprendizaje por
producto y rendimiento homogéneo de todo los niños
y las niñas, trata de acomodarse a la diversidad de
características que presenta el ser humano, a los
intereses, sus derechos, niveles de
desarrollo y a las características culturales de la
comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso
de evaluación centrado en conductas observadas, en el
niño y la niña, la red de interacciones entre
el/la docente, el niño o la niña y su contexto
social.

La planificación no puede concebirse como una propuesta
aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse
día a día sino que deberá integrarse en un
plan que brinde la oportunidad para abordar todos los
conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades,
previendo estrategias para
trabajar con los niños y niñas en forma individual,
grupal y colectiva.

La planificación es una herramienta técnica para
la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto de la
evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los
niños y niñas, tiene como propósito
facilitar la organización de elementos que orienten el
proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una
relación coherente entre los resultados de la
evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace
(desarrollo del plan).

En la Educación Inicial, la planificación se
considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de
una mediación educativa activa, planificada e intencional,
con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para
el desarrollo integral del niño y la niña. Es una
herramienta técnica que, en un proceso de
reflexión, propicia la toma de decisiones.

Ante el convencimiento de que el niño y la niña
son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, se promueve
la organización de situaciones en las cuales puedan
desarrollar su potencial, por lo que es necesario efectuar una
planificación donde la población infantil y el adulto participen
activamente en la organización del tiempo, del
espacio, la elección de actividades y la búsqueda
de recursos
apropiados.

La planificación es compartida entre maestros,
niños/niñas, familia y comunidad, se enfoca sobre
problemas,
ideas y situaciones relevantes y auténticas. De ahí
que la planificación considere elementos básicos,
como son:

• El niño y la niña, su desarrollo y su
  aprendizaje.

• El contexto educativo.

• El entorno familiar y comunitario.

Del proceso de planificación se derivan planes y
proyectos que consideran:

• El diagnóstico de los aprendizajes de los
  niños y niñas, intereses, potencialidades,
  producto de la evaluación y el seguimiento.

• Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los
  niños y niñas.

• Los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del
  aula, en el espacio exterior, en el ambiente familiar y
  comunitario, según sea atención convencional o
  no convencional.

• El espacio físico y los materiales educativos.

• Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u
  otro adulto significativo.

• Las experiencias o situaciones que se requieran para las
  vivencias del niño y la niña, previstas para
  todo el grupo, pequeños grupos e individualmente.

La planificación didáctica es una de las tareas más
comprometidas y difícil para las docentes. Partiremos de
la definición del concepto,
planificar es prever acciones,
someter a un plan cualquier actividad.

Planificación didáctica será la
previsión inteligente de actividades que en menor tiempo
permitan lograr los objetivos de aprendizaje.

Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los
mejores resultados utilizando los elementos de que se
dispone.

La planificación es una herramienta
importantísima para el docente, ya que por medio de ella
organizará su que hacer, él es el responsable de
esta labor así como de llevarla a la práctica y
evaluar los resultados.

El objetivo de la
planificación es la formulación de un
diagnóstico, la elaboración de un proyecto
áulico, la ejecución del proyecto y la
evaluación del proceso y de los resultados.

Cada cambio educativo trae consigo un sustento teórico
que lo fundamenta, a ello no puede estar ajena la
planificación.

Diremos que la planificación responde generalmente a
modelos
didácticos, y éstos se basan en principios
pedagógicos y en estrategias didácticas.

La planificación es un proceso mental: este proceso
mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una
diagramación o diseño que se vuelca en el papel,
que es al que comúnmente se denomina
planificación.

Entonces podemos definir a la planificación como el
proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los
medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede
ser representado a través de un diseño capaz de
informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre
los alcances del plan o del proyecto trazado.

Consideramos que la planificación didáctica es
simultáneamente un proceso mental realizado por un docente
y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable,
modificable.

La planificación didáctica es una clase especial
de planificación: la planificación didáctica
se refiere al ámbito pedagógico – didáctico,
lo cual determina cuáles serán sus componentes.

Es el "objeto" de la planificación el que determina
cuáles serán los componentes que se deberán
tomar en consideración.

La planificación del docente se pone en relación
con las decisiones de política educativa,
nacionales y jurisdiccionales, y con la contextualización
institucional, permitiendo de este modo que el diseño y
programación.

Elaboración de diez (10) Observaciones No
Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de niños y
niñas.

Los registros se
basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizajes,
propiciados por el docente, en cualquier momento determinado de
la rutina diaria, las observaciones no focalizadas marcan el
inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado
cualitativo de cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza– aprendizaje de estos en las
distintas áreas, en las observaciones no focalizadas el
docente observa para descubrir aprendizajes que se estén
generando e interviene para indagar acerca de los mismos.

Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier
momento de la rutina diaria, o cuando se observa una conducta que
llame la atención del docente.

En la ejecución de la Práctica profesional IV en
el C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio Páez" se
elaboró diez (10) observaciones no focalizadas y 10
observaciones focalizadas a los niños y niñas del
aula asignada, con la finalidad de detectar necesidades e
intereses para así desarrollar una planificación.
(Ver anexo 11)

Los diez (10) niños y niñas seleccionados por la
practicante para realizar las observaciones no focalizadas son
los siguientes:

Jaiker Guerra 5
años

Abrahán Vásquez 5 años

Aleska Pino 5 años

Carlos Martínez 5 años

Daniel Jiménez 5 años

Aliana García 5 años

Lauri Guerra 5 años

Barbará Solarcano 5 años

Valeria Ahumada 5 años

Maria Alejandra Caraballo 5 años

Planificación desarrollada en el aula
asignada.

Debido a la inquietud de los niños y niñas la
pasante en conjunto con la docente y los niños y
niñas llevo a cabo una un proyecto didáctico el
cual llevo por nombre los "alimentos son
saludable" razón por la cual se decidió realizar
una frutería, papas fritas, y diferentes actividades en
los espacios de trabajos con los niños y niñas del
aula asignada.

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para la
Educación

C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio
Páez"

Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa
Hernández

Proyecto de aprendizaje n° 1

Diagnóstico

En reunión de grupo con los niños y niñas
de la sala la Restinga en un ambiente lleno
de energía y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con
la pasante les comentó a los niños y niñas
que teníamos que comenzar con un nuevo proyecto para
así continuar con su aprendizaje.

Cada niño y niña fue expresando su idea y la
mayoría del grupo se encuentran muy motivados con los
alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE, en
un consenso realizado con el grupo de niños y niñas
se decidió trabajar con un proyecto de aprendizaje que
lleva por nombre:

"Los alimentos son saludables"

Ejecución de la Rutina Diaria

La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral.
José Antonio Páez", es planificado flexibles para
los niños y niñas, ya que esta marca un ciclo de
actividades de la vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde
para los mismos.

Durante la realización del plan especial se puedo
desarrollar diversas actividades en los siguientes
períodos.

En el período de recibimiento la maestra junto con la
pasante reciben a los infantes y representantes muy cordialmente
con besos y abrazos, luego los niños y las niñas
son reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal,
al culminar son trasladados al aula de clase.

En la planificación los niños y niñas son
incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar un
círculo en el centro del aula, para mediar con los mismos
los conocimientos previos en relación al tema de trabajo,
mostrándole láminas alusivas que contengan
imágenes y figuras de alimentos.

Seguidamente en el período de merienda se dialoga con
los niños y las niñas acerca de las normas de
cortesías y los hábitos de higiene.

Posteriormente en el período de trabajo libre en los
espacios los infantes se dirigen al espacio de su selección.
En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los
alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de
Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le
permita al discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar,
incentivar a los niños por medio de láminas
alusivas al tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir
mostrar una lámina a los infantes para que identifiquen
los alimentos.

En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son
invitados a realizar un círculo en el centro del aula para
interactúen con sus maestras las actividades que
realizaron en el periodo de la rutina.

Durante el período de orden y limpieza la pasante
motiva a los niños y niñas a ordenar y limpiar el
aula través de canciones, seleccionándolos en
pequeños

Grupos donde se les asigna un lugar específico para
limpiarlo, facilitándoles diversos materiales para limpiar
con más facilidad.

Luego en las actividades colectivas la docente y pasante
guían a los niños y las niñas por medios de
láminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de
frutas ofreciéndoles diversos materiales tales como:
cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a
participar en su elaboración. (Ver anexo12)

Dotación del Aula

De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada
para ejecutar la práctica profesional IV, se pudo percibir
que una de las necesidades principales era la carencia de
materiales didácticos ya que les brinda la oportunidad a
los a los niños y niñas la necesidad de explorar,
descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas
directas con otros niños (as), la ausencia de estos
materiales en el trae la desmotivación de los niños
y niñas; es por ello que se doto el espacio antes
mencionado con materiales elaborado por la pasante y adquirido
comercialmente, entre los recursos dotados se encuentran:
rompecabezas, dominoes, frutería, hojas, lápiz,
sacapuntas, papel crepe, pecera, manteles, pecera, pega.

Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma
importancia para los niños y niñas, ya que los
niños (as) al ver la nueva imagen que
presenta el espacio los motiva a participar en juegos que
favorezcan las destrezas motoras. Cabe destacar que durante el
mes intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material
didácticos a cada espacio para la planificación.
(Ver anexo13)

Actividad de cierre.

A continuación se presenta la planificación
sobre la actividad de cierre del proyecto didáctico
ejecutado.

República Bolivariana De
Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para la
Educación

C.E.I Simoncito "Gral. José Antonio
Páez"

Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa
Hernández

Plan Especial

Fundamentación

Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad
puramente instintiva. Puede elegir con qué alimentarse
motivado por diversos factores.

Poder elegir tiene no obstante el riesgo de
equivocarse, de no optar por lo más conveniente. Por ello
es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que
alimentos son mejores para nuestra salud, su clase, calidad,
cantidad y distribución a lo largo del di y tener en
cuenta otros valores que
puedan influir en la elección.

Es necesario incorporar hábitos y costumbre de
alimentación desde niños y nada mejor que comenzar
a trabajar en esta problemática que permita el día
de mañana una toma de conciencia para
mantener el equilibrio.

Ejecución de la actividad de cierre

En la actividad de cierre en el Centro de Educación
Inicial "Gral. José Antonio Páez " donde fue
asignada la Practica Profesional IV, se realizo una actividad
donde los niños y las niñas pudieron obtener
conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos
proporcionan, gracias a las pasantes y las maestras los
niños y niñas pudieron vivenciar experiencias
significativas por medio de una exposición, el cual se
pudo orientar a los niños y niñas para que tengan
una buena alimentación comiendo sano vitaminas y
minerales, se
mostro los trabajos realizados por los mismos durante la
ejecución de la planificación seguidamente nos
dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una
despedida armónica donde se apreciaron tortas,
refrigerios, y cotillones para los mismos.

Esta actividad se realizo con el fin de propiciar
interacciones entre los niños (as), docente, personal
directivo, obrero y pasantes, por medio de la cual se
potencializaron, las normas y reglas del juego entre otros,
además los niños (as) pudieron compartir y expresar
los conocimientos adquiridos con respecto a la
alimentación no obstante se relacionaron de forma
afectuosa, recibiendo la importancia que tiene el aceptase y
respetarse. (Ver anexo 14)

Los logros alcanzados por la pasante fue la
satisfacción de que los niños y niñas del
centro educativo compartieron entre ellos, expresaron sus ideas
con claridad y mostraron seguridad a la hora de exponer delante
de sus compañeros.

Instrumento de Evaluación

Registros

Se basan en la descripción y análisis de
experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un
determinado momento de la rutina diaria.(Ver anexo 14)

El instrumento de evaluación aplicado a los diez
niños (as) del aula asignada fue una lista de
verificación el cual permite que los docentes puedan
recolectar información referida al aprendizaje
alcanzado, los avances de cada aprendizaje observado en un
periodo de tiempo, en la parte superior horizontalmente el nombre
de los niños y de las niñas que se evalúan.
El o la maestra registrará allí el indicador del
aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. Es
importante que los indicadores de
desarrollo y el aprendizaje a
observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten
claramente cada aspecto. (Ver anexo 15)

La Evaluación

La evaluación es un elemento importante del proceso
educativo, en la Educación Inicial es un proceso continuo
y holístico donde intervienen todos los actores y factores
del mismo, forma parte de la planificación como proceso
global y es el principal instrumento del educador o educadora
para tomar decisiones curriculares, ya que suministra
información, en lo que se refiere a la marcha general del
proyecto educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo
y aprendizaje de niños y niñas, así como,
como a su propio desempeño.

En la Educación Inicial, la evaluación del
desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña
entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente
de valorización cualitativa de de los aprendizajes
adquiridos y de sus potencialidades, así como de las
condiciones del entorno que los afectan (ME, 2002). Este proceso
de evaluación es individualizado, ya que cada niño
o niña es un ser único que se desarrolla en un
colectivo social-cultural. Tiene como base de comparación
los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños
y las niñas en su contexto. En este sentido, la
evaluación tendrá por objeto:

• Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la
  niña, identificando los cambios que se suceden durante
  este proceso.

• Conocer las condiciones del entorno (familiar,
  comunitario, institucional) que facilitan o limitan el
  aprendizaje del niño y la niña, para propiciar
  un ambiente que potencie su proceso de formación.

• Identificar las posibilidades del currículum para
  contribuir al desarrollo integral del niño y la
  niña.

• Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo y
  demás adultos significativos, los elementos de juicio
  para una cabal comprensión del niño y la
  niña, con el fin de brindarle una atención
  integral.

Elaboración de los Boletines por Áreas de
Aprendizajes.

El Boletín Informativo, es un instrumento que le
permite dar a conocer a los padres y representantes los niveles
de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados,
durante un lapso determinado.

El boletín se constituye en un vínculo
informativo entre el hogar y el centro educativo, con el
propósito de fortalecer el rol de los adultos en la
atención integral de los infantes.

La evaluación es una actividad sistemática y
continua que forma parte indispensable del proceso educativo y
cuya finalidad es conocer, mejorar y enriquecer tanto al infante
como el proceso educativo.

Mediante el desarrollo del plan especial
"comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes", se
establecieron observaciones diarias mientras cumplían con
sus actividades en los diferentes períodos de la rutina
diaria, se aplico como instrumento de evaluación,
observaciones directas, fichas
acumulativas, entre otras, las cuales permitió obtener los
conocimientos adquiridos por los infantes durante la
ejecución del mismo, dicha información se vacio en
un boletín informativo, tomando en cuenta las áreas
de aprendizaje.(Ver anexo 16)

Conclusión

La Educación Inicial propone contribuir a la
formación integral del infante, enmarcado dentro de una
labor conjunta, interactiva cooperativa y
coordinada, por parte de los miembros que ocurren en el hecho
educativo.

El docente en la educación inicial, debe estar atento a
cambios y transformaciones que ocurren en el entorno escolar, a
realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de
los infantes. El
conocimiento de los discentes se loga a lo largo del
año escolar, a medida que existan oportunidades para
observar su situación dentro y fuera del aula.

El proceso de enseñanza aprendizaje del discente
depende de la educación y las condiciones ambientales en
éste se encuentran inmersas, por tal razón es
indispensable que el docente conozca su influencia y planifiquen
en torno a la
realidad que lo rodea. Las prácticas profesionales
están emanadas a poner en contacto al docente practicante
con la realidad educativa que le corresponde enfrentar al
finalizar la carrera como docente, ya que pretende adquirir
conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la
hora de desempeñar el trabajo educativo.

El informe
integrativo de la práctica profesional IV permite a
través de varios elementos el desarrollo de estas pasantías, recopilar información
acerca de los procesos pedagógicos. Esta
información contribuye a la formación de un docente
facilitador, mediador, educador, investigador, innovador,
promotor social atiendan a los infantes que asistan a las
instituciones
tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en
el proceso enseñanza aprendizaje.

Durante el desarrollo de las prácticas se pudo concluir
que:

La organización técnico administrativa de la
institución es una combinación sabidurías y
destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un
proceso planificado, organizado y evaluado en el cual es
fundamental la armonía en las relaciones
humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el
cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo, de esta
manera se garantizara el éxito
de los centros educativos.

El diagnóstico técnico administrativo
permitió detectar las necesidades dentro y fuera de la
institución a través de las necesidades existentes
para su pronta solución tomando en cuenta una serie de
recursos como lo son los humanos, materiales, económicos
que se gestionaron en las instituciones públicas y
privadas.

El proyecto de integración familia escuela y Comunidad
que se puede desarrollar dentro de una institución
educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas
para solventar tomando en cuenta la integración directa en
el desarrollo de los valores
sociales, culturales de la región y la comunidad entre el
directivo, personal administrativo, alumnos, docentes, comunidad
en general.

El proyecto didáctico que se desarrolla en las aulas
con los niños (as) depende de los intereses y a su vez de
las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje
significativo.

Recomendaciones

Hacia el Centro Educativo

Que continúen ofreciendo oportunidades para realizar
las pasantías a futuras docentes, donde puedan observar, y
aportar soluciones viables para integración de la
comunidad, padres y representantes, así como
también permitirles generar acuerdos para solventar las
necesidades del educando y del mismo plantel.

Hacia el Instituto Universitario Insular.

Continuar con la labor educativa, en la formación de
excelentes profesionales basándose en los actuales cambios
del sistema
educativo venezolano, generando así conocimientos y
grandes ejemplos.

El Asesor.

A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en
dirigirnos con guantes de seda, pero a su vez con gran firmeza en
tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas
generaciones de docentes, para que adquieran los conocimientos y
estén bien capacitados como ella, dando ejemplo de
excelencia en la docencia
pedagógica.

A los Futuros Docentes.

Mejorar cada día su preparación académica
y estar a la par con la tecnología
educativa. Que esta etapa no sea la última si no que
sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como
docente solo debe ser una superación y compromiso con los
niños y niñas.

Referencias
bibliográficas

Bécquer Gustavo. (2008). Proyecto: Huerto
Ecológico. Madrid
España.
Publicado por erevistacsg. WWW. Mi Trabajo Libre. Com.

Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Gaceta Oficial No 5453. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2.000.
Caracas. Venezuela: Distribuidora Escolar.

Currículo de Educación Inicial. Febrero (2005).
Caracas. Venezuela.

Grupo Didáctico 2001, C. A. Editorial Noriega.

Diccionario Practico Larousse (1991). Editorial Printer
Colombiana.

Hacia el nuevo Currículum. (1994). Caracas.
Venezuela.

Malaver Emelys. (2006). Instituto Universitario insular.

Porlamar. Isla de Margarita, Venezuela.

Ministerio de Educación y Deportes: Guía
Prácticas de actividades para el niño preescolar.
Caracas (2001). Editorial (suazi; C.A. tomo I Y II.

Ministerio de Educación y Deporte. Educación Inicial.
Bases Curriculares. (2005). Editorial Noriega.

Ley Orgánica para la Protección del niño
y del adolescente. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria del 2 de
Octubre de 1998. Distribuidora Nexcaly C.A. Caracas
Venezuela.

Sánchez Carolina. (2005). Trabajo de Educación
Ambiental. La Asunción – Estado Nueva
Esparta. (Trabajo no publicado)

Autor:

Luisa Elena