Agregar a favoritos      Ayuda      Português      Ingles     
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

La escuela de padres, una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil (página 2)

Enviado por Jos Orestes Aranda



Partes: 1, 2, 3, 4


Capítulo I. Contempla el Contexto o Marco de Referencia del Estudio, el Enunciado del Problema, los Objetivos y la Importancia del mismo.

Capítulo II. Destaca la Revisión Bibliográfica, las Bases Teóricas, los Estudios e Investigaciones, Antecedentes o Relacionados y las Bases Legales.

Capítulo III. Hace referencia a los Resultados de la Fase de Diagnóstico, la Metodología utilizada, el Proceso cumplido y los Resultados del mismo.

Capítulo IV. Señala los resultados de la Fase Elaboración de la Propuesta, la Metodología seguida, la Planificación del Proceso y la Propuesta.

Capítulo V. Contiene los resultados de la Fase de Evaluación, la Metodología aplicada, la Planificación del Proceso y los Resultados obtenidos.

Capítulo VI. Desarrolla las Conclusiones y Recomendaciones, apoyadas en los resultados del cumplimiento de las Fases del Proceso en concordancia con los objetivos propuestos.

Finalmente se presentan las Referencias Bibliográficas y los Anexos.

CAPÍTULO I

El problema o planteamiento del estudio

El Contexto o Marco de Referencia del Estudio.

La familia como base de la sociedad, desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de la formación de los valores y de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en la enseñanza de sus hijos. El Informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2002), ubica a Venezuela dentro del grupo de naciones clasificadas como de desarrollo humano medio, con un índice de 0,770; ocupando la novena posición entre 14 naciones de América Latina. Así mismo el documento plantea que de los países de la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP), Venezuela está en la quinta (5ª) posición con un rendimiento del 19,01% en el lapso 1975-2000 y que los resultados directos del sector educativo son "altamente preocupantes" debido a que el 41% de los niños entre 4 a 6 años no ha ido al preescolar, la repitencia de 1º a 3º Grado es de 30% y la deserción es del 13,3%.

La ponencia presentada por el Licenciado Pérez en las Jornadas de Promoción, Investigación Científica, Humanística y Tecnológica de la Universidad Nacional Abierta (UNA) (Caracas, Mayo 2000, p. 1), refleja que el índice real de exclusión del sistema educativo es "sumamente alto", donde de cada 100 alumnos ingresantes al Primer Grado, el 72,1% llegan al Noveno Grado y el 17,9% al Segundo Año de Media.

Lo anterior evidencia que el problema del bajo rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con mayor objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como "unidad central encargada de la integración social primaria del niño" (Directrices de RIAD/s.f., p.1); a tal efecto Juan Pablo II (2000) en su discurso a los peregrinos manifestó: "las familias están llamadas a ser el templo de la vida y del amor" pues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la sociedad, de igual manera su santidad expresó : "la familia es el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante toda su vida"(p.1).

La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), en su artículo 54, establece la obligación de los padres y representantes de "garantizar la educación a los niños y adolescentes... exigirles su asistencia regular a clases y participar en su proceso educativo" (p. 121); además la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e hijas" (p. 24)

A pesar de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas familias se esmeran en mantener el carácter natural de educar a sus hijos; las causas son muy diversas, entre las que se pueden mencionar la desintegración familiar, el trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o apatía sobre el compromiso real de los padres.

En la escuela interactúan tres actores: los alumnos, los docentes y los representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las estrategias didácticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe que hacer a la hora de atender a sus hijos.

Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la escuela casi obligados, a veces tan descuidados en su apariencia personal, que a primera vista se demuestra la falta de atención familiar.

La falta de apoyo en el hogar afecta al niño, quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus compromisos escolares, viendo a la escuela como un castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactorio.

Conocida la problemática general de la Unidad Educativa (UE) "Luis Loreto Peralta" donde, de acuerdo a las estadísticas manejadas por la directiva del plantel en el año escolar 2001-2002 el 28% de los alumnos del Séptimo grado salieron aplazados, luego para el periodo 2003-2004 se registró un 25% de alumnos reprobados y con el propósito de orientar la dirección de la investigación, se hace pertinente estimar al bajo rendimiento presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeño del estudiante en su vida social, reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su vida productiva dentro de la sociedad.

Para mejorar el rendimiento estudiantil se hace necesaria la creación de alternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos, y una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto, Isaacura y Gaití (2002), plantean: "La escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto, solidaridad y compromiso" (p. 1), en búsqueda de cambios de conducta que permitan mejorar la situación familiar a través de proyectos de vida.

Tras la búsqueda de solución al problema más relevante, donde la comunidad esté integrada, considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de manera preventiva los problemas presentes en el estudiantado, se ha considerado pertinente la necesidad de conformar una escuela de padres para dotar a padres y/o representantes de las herramientas mínimas que les permita atender satisfactoriamente a sus hijos, disminuir los riesgos de maltrato infantil, abandono, inasistencia a clases y mejorar el rendimiento de los estudiantes.

El Enunciado o Definición del Problema

En virtud de lo antes expuesto, la escuela de padres busca la recuperación del carácter natural de la familia como base de la sociedad, siendo una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas y para ello se hace pertinente responder a las interrogantes relativas a las fases de:

De la fase de Investigación Diagnóstica, Detección de Necesidades o al Examen de la Situación: ¿Los estudiantes del Séptimo Grado de la UE "Luis Loreto Peralta" cumplen con todas las actividades escolares?, ¿Qué importancia le dan los representantes al cumplimiento de las actividades escolares de sus hijos?, ¿Colaboran los padres en la realización de las actividades de sus hijos?, ¿Conocen los padres la importancia del rendimiento escolar de sus hijos?, ¿Conocen los padres y representantes los que es una Escuela de Padres?, ¿Los padres y representantes están dispuestos a colaborar en el mejoramiento del rendimiento escolar de sus hijos, mediante su incorporación a la Escuela de Padres?.

De la Fase de Elaboración de la Propuesta: ¿Qué tipo de acción será necesario implantar en la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas para conformar una escuela de padres como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado? ¿Qué características tendrá una propuesta para la conformación de una Escuela de Padres en la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, dirigido a los padres y representantes de los alumnos de los Séptimos Grados?

De la Fase de Evaluación de la Factibilidad de la Propuesta: ¿Cuál será el grado de compromiso de los padres de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con una propuesta para la conformación de la Escuela de Padres como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado? ¿Cuál será el grado de apoyo de los directivos y docentes de la U. E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con una propuesta para la conformación de la Escuela de Padres como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado, dirigido a los padres y representantes, tomando en cuenta los aspectos técnicos, administrativos y legales?

La Formulación de los Objetivos

Objetivo General

Elaborar propuesta de conformación de la escuela de padres, como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado de la Unidad Educativa "Luís Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio "Cruz Paredes" del Estado Barinas.

Objetivos Específicos

De la Fase de la Investigación Diagnóstica, Detección de las Necesidades o al Examen de la Situación

  • Identificar los fundamentos teóricos de la escuela de padres, su conformación, su participación en la escuela y las teorías que la sustentan.

  • Registrar la fundamentación legal de la escuela de padres.

  • Determinar la necesidad de conformación de la escuela de padres como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas.

De la Fase de la Elaboración de la Propuesta

  • A partir de un diagnóstico, determinar la factibilidad de elaboración de propuesta sobre la escuela de padres como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado, específicamente, de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta", de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas.

  • Establecer las características de la propuesta de conformación de la escuela de padres, dirigido a los padres y representantes en Séptimo Grado de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con el propósito de optimizar el rendimiento estudiantil de los Séptimos grados.

De la Fase de Evaluación de la Factibilidad de la Propuesta

  • Evaluar el grado de compromiso de los padres de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con la propuesta de conformación de la Escuela de Padres como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado.

  • Evaluar el grado de apoyo de los directivos y docentes de la U. E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con la propuesta de conformación de la Escuela de Padres como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado, dirigido a los padres y representantes, tomando en cuenta los aspectos técnicos, administrativos y legales.

La Importancia del Estudio

La familia está en la obligación de prestar la máxima atención a sus hijos y especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es satisfactorio.

La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una herramienta educativa, para ofrecer a través de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los representantes en las actividades escolares de sus hijos, además permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos.

Esta investigación pretende dotar a los padres - representantes de estrategias que les permitan lograr una mejor relación con sus hijos y con la escuela; a conocerse a sí mismos y a los demás, permitiendo su incorporación en el proceso formal, transformándolo en agente multiplicador en cada familia para ayudar a identificar elementos de conflicto, prevenir problemas, buscar soluciones y de esta manera favorecer el desarrollo integral de los niños; también procura dar al docente un punto de apoyo instruccional para mejorar el rendimiento académico del estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y representantes en todo momento.

Desde el punto de vista social, a través de la Escuela de Padres se identificarán los factores de riesgo social generando un clima de reflexión sobre la formación en el hogar, a partir de la revisión de las características particulares del alumno y de su entorno para buscar las mejores vías hacia el éxito en la solución de conflictos. Además se busca generar cambios de conducta apropiada que permitan mejorar la calidad de vida de la población y lograr la inserción del estudiante en la vida productiva de la comunidad.

Por otra parte conviene destacar que la propuesta ofrece la oportunidad de integrar a padres - representantes en las actividades educativas, fomentando acciones colectivas con el fin de transformar progresivamente a la institución escolar en una verdadera comunidad de ciudadanos con metas comunes, orientados hacia el perfeccionamiento de la formación ética e intelectual de los alumnos, y que como miembros de la comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje organizacional, tal como lo plantea el Ministerio de Educación (1998) en el Currículo Básico Nacional Nivel de Educación Básica .

De manera significativa, el proyecto tiene relevancia científica debido a que aporta nuevas estrategias para la solución de problemas comunitarios mediante la participación solidaria de la comunidad de padres - representantes en la toma de decisiones acertadas en el entorno educativo, así mismo sus postulados pueden ser demostrados a través de la comprobación práctica de los acontecimientos y los datos que se recolecten en las planillas de registro de la escuela de padres pueden servir de soporte para otras investigaciones.

CAPÍTULO II

Revisión de la bibliografía

Bases Teóricas

La Escuela para Padres

Para el Programa Permanente de Educación por la Familia y los Derechos del Niño (1997) , "es un proceso educativo permanente no formal que tiene por objetivo ofrecer a los padres y representantes oportunidades de participación en el conocimiento crítico de la realidad familiar..." (p. 2), con el propósito de buscar cambios de conducta y afrontar la problemática existente en la comunidad.

De igual manera, el Congreso del Estado de Tamaulipas, México (2000), en su Reglamento del Programa Escuela para Padres la define como "un espacio educativo que sirve para proporcionar a los padres de familia la orientación necesaria para dar mayor atención a sus hijos..." (p. 4) y de esta manera lograr el bienestar de la familia basado en valores éticos. .

El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de México (2001), define la escuela para padres como "un conjunto de actividades que lleva a cabo la institución con los integrantes de la comunidad..." (p. 1), con el propósito de fortalecer las relaciones positivas en la familia.

Objetivos de la Escuela para Padres. Para el Programa Permanente de Educación por la Familia y los Derechos del Niño (1997.p. 7):

  • 1. Promover un cambio de actitud de los padres de familia frente a los problemas sociales y familiares, a fin de buscar soluciones a sus conflictos más comunes.

  • 2. Ofrecer a los padres de familia la ocasión de una seria reflexión de su responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos.

  • 3. Fomentar la participación de los padres de familia en la vida de los establecimientos educativos para la conformación de la Comunidad Educativa.

Lineamientos Metodológicos en la Escuela para Padres.

1. La no directividad lograda a través del diálogo interpersonal entre los padres de familia.

2. La participación activa de todos los padres que participan.

3. Lo vivencial, a través del compartir experiencias.

4. El ambiente de confianza para favorecer la participación de todos los padres.

5. El aspecto recreativo para facilitar la participación en los juegos de sus hijos.

6. La evaluación permanente de los contenidos, metodología y sentimientos de los participantes.

7. La organización democrática para involucrar a todos los padres de familia.

8. Los compromisos concretos que permitan la evaluación del cumplimiento de actividades.

¿Por qué la Escuela para Padres?. La escuela para padres surge como una alternativa que trata de facilitar la labor educativa, capacitando a los padres mediante la utilización de distintas herramientas teórico-prácticas para enfrentar la tarea de formar a sus hijos, porque hay que educar y adiestrar previamente a los padres para prevenir los problemas.

Aspectos importantes que logra la Escuela para Padres:

  • 1. Organización mental para la administración del tiempo.

  • 2. Organización afectiva entre la pareja y los hijos.

  • 3. Organización de la información para la definición de los valores, normas y comportamientos.

  • 4. Organización de las relaciones interpersonales que permitan la comunicación efectiva.

  • 5. Organización de recursos y alternativas para facilitar la toma de decisiones y la solución de los problemas.

  • 6. Organización de un sistema ético para definir actitudes y comportamientos.

Para el Programa Permanente de Educación por la Familia y los Derechos del Niño la Escuela para Padres es:

  • Un método de aprendizaje.

  • Un intercambio de experiencias.

  • Un momento de encuentro familiar.

  • Una interrelación personal.

  • Un cambio personal.

  • Una búsqueda conjunta de soluciones.

  • Un tipo de educación centrada en la persona.

Pasos para crear una Estructura Organizativa Inicial:

  • 1. Etapa de difusión e implantación, donde se ejecutan acciones tales como charlas, motivaciones, talleres de orientación, talleres de formación y adiestramiento.

  • 2. Etapa de conformación del comité por la familia, área Escuela para Padres, constituido por el Director, Asociación Civil, Supervisor, docentes, alumnos, promotores, padres y representantes.

  • 3. Etapa de diagnóstico y planificación del trabajo a realizar con su metodología.

  • 4. Etapa de reproducción de material y recursos, ejecución, supervisión, evaluación y control del programa.

  • 5. Etapa de elaboración del plan de trabajo, tomando en cuenta un inventario de los recursos humanos existentes en la escuela y la comunidad.

  • 6. Elaborar el plan de acción.

  • 7. Etapa de seguimiento y asesoramiento.

Objetivos Específicos de la Escuela para Padres. Sosa (s/f), señala los siguientes objetivos específicos de la escuela para padres:

  • 1. Desarrollar un espacio de reflexión para padres y futuros padres de familia en torno a su papel en la familia.

  • 2. Sensibilizar a los padres acerca de las necesidades psicosociales de los integrantes de la familia en sus diversos momentos de desarrollo.

  • 3. Generar un proceso de análisis de las relaciones familiares a partir de la perspectiva de género y de sus implicaciones en el ejercicio de su sexualidad.

  • 4. Sensibilizar a los padres y futuros padres acerca de las diversas problemáticas que afectan actualmente a la familia y del papel que ellos tienen en la prevención y atención, tanto en la familia como en su entorno social.

  • 5. Promover estilos de crianza más sanos a partir del fortalecimiento de los valores, la comunicación y la autoestima entre los miembros de la familia.

¿Cómo organizar una Escuela para Padres?:

  • 1. Desarrollar un proceso de sensibilización en la comunidad sobre la importancia de la educación preventiva en la familia.

  • 2. Promocionar el programa y organizar grupos que participen en los cursos.

  • 3. Obtener un perfil de grupo de los asistentes, que permita establecer un diagnóstico de necesidades y recursos de la familia.

  • 4. Propiciar y mantener un ambiente de flexibilidad durante el desarrollo del curso que facilite el proceso enseñanza-aprendizaje.

  • 5. Desarrollar el programa a partir del aprendizaje significativo.

  • 6. Involucrar a los asistentes en actividades en casa con todos los miembros de la familia.

  • 7. Desarrollar talleres complementarios al curso que ofrezcan a los asistentes la posibilidad de una atención integral a sus familias.

  • 8. Promover la coordinación intra e interinstitucional a fin de brindar, en lo posible, la orientación o atención específica a los casos detectados.

  • 9. Hacer seguimiento y evaluar todas las acciones que se deriven del programa para mantener su eficiencia.

¿Qué temas deben abordarse en una Escuela para Padres?. Deben definirse a partir de los resultados del diagnóstico realizado en el grupo, pero deben abordarse temas referidos a la situación sociocultural actual de la familia, a las características del desarrollo de los miembros de la familia, a los aspectos género y sexualidad, problemas sociales de la familia. Se debe hacer resaltar las fortalezas de la familia.

¿Cómo evaluar el proceso de Escuela para Padres?. El sistema evaluativo debe permitir conocer - medir los diferentes momentos del proceso, los resultados que se obtienen en cada actividad, el impacto a corto, mediano y largo plazo.

Beneficios de la Escuela para Padres.

1. En los niños mejora la asistencia a clases, fortalece la buena conducta, desarrolla actitudes positivas hacia el estudio y aumenta los promedios en las calificaciones.

2. En los padres mejora su relación con la escuela y con sus hijos, aumenta su confianza y entusiasmo.

3. En los maestros mejora su relación con los padres y sus hijos, disminuyen problemas de disciplina y de rendimiento, reconforta la moral.

Sugerencias para Padres y Representantes:

  • 1. Charle con el profesor de su hijo.

  • 2. Asóciese a una actividad para padres en la escuela.

  • 3. Hable con otras personas que pasan tiempo en la escuela.

  • 4. Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.

  • 5. Haga que otros familiares visiten la escuela.

  • 6. Escriba una nota a su maestro para comunicar cualquier contratiempo.

  • 7. Ofrézcase a ayudar desde su casa en algún proyecto de la escuela.

  • 8. Comparta sus valores y experiencias.

Consejos para Padres y Madres:

  • 1. Asuma una actitud positiva, enseñándole a su hijo la importancia del estudio, motívelo hacia el progreso.

  • 2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como tarea, acuda a otra persona que sepa o al docente de la cátedra.

  • 3. Comparta con su hijo visitando lugares históricos, exposiciones, cine y comente con él lo observado.

  • 4. Comparta con su hijo los éxitos de ambos, para que sienta que es apreciado por su familia y la importancia del éxito en la vida.

Estrategias de apoyo en la Escuela para Padres:

  • Encuentros. Son reuniones de personas que se realizan con el fin común de compartir experiencias sobre un tema específico y se efectúa en un lugar acondicionado que permita la reflexión.

  • Talleres. Son actividades grupales donde se desarrolla un tema de contenido teórico y que promueve la interacción grupal sobre el mismo.

  • Cursos. Son actividades realizadas durante un tiempo determinado para desarrollar habilidades en un determinado arte u oficio.

  • Conferencias. Son disertaciones públicas donde personas experimentadas exponen sobre un tema específico.

  • Dramatizaciones. Son escenificaciones de una situación planteada con el propósito de analizar problemas cotidianos e intercambiar experiencias vivenciales.

  • Proyecciones. Son presentaciones visuales y auditivas de escenas que permiten mediante una pantalla observar videos o películas sobre un determinado tema.

  • Video Conferencias. Es la presentación de conferencias o exposiciones grabadas en video y que luego son comentadas por los asistentes.

Condiciones del lugar para el taller de Escuela de Padres

  • Debe ser suficientemente amplio como para permitir la movilidad óptima de los participantes.

  • Debe tener buena acústica para facilitar la comunicación.

  • Debe ser cómodo, libre de ruidos, con buena iluminación y ventilación adecuada.

  • Debe tener buena ambientación para hacerlo agradable a los participantes.

  • Debe contar con el mobiliario adecuado y suficiente para el número de participantes.

  • Debe contar con los recursos audiovisuales y técnicos pertinentes al taller.

Modelos de Escuelas de Padres. García (s/f), plantea tres tipos:

  • 1. Escuela de Padres Terapéuticas: Dirigidas a personas cuyos hijos poseen algún problema específico como el autismo, ceguera, sordo mudos, síndrome de Down.

  • 2. Escuelas de Padres de Adscripción Ideológica: Destinados al adoctrinamiento de la familia a través de organizaciones políticas o religiosas.

  • 3. Escuelas de Padres Promotoras de Cambio Social: Son aquellas que fomentan la acción reivindicativa y comunitaria para mejorar las condiciones de la infancia a través de la participación de los padres.

Propuestas para poner en marcha una Escuela de Padres / Madres:

  • 1. Establecer un equipo de coordinación, dirección y gestión de la escuela de padres; formado por dos o cinco personas que elaboren el proyecto, busquen recursos y promocionen la idea.

  • 2. Conocer las demandas de los padres / madres. A través de un cuestionario se deben conocer las inquietudes y expectativas de los participantes con el propósito de orientar los temas a abordar.

  • 3. Seleccionar asesores y monitores. Debemos buscarlos entre la misma comunidad para reducir gastos, pero deben ser personas profesionales con experiencia.

  • 4. Buscar entidades financieras. El proyecto requiere de materiales como pizarra, retroproyector, televisor, videos los cuales deben ser financiados por instituciones tanto públicas como privadas.

Efectos positivos de la Escuela de Padres:

  • Favorece la difusión del sentimiento de colectivo mediante la satisfacción de necesidad.

  • Es un canal de comunicación importante para recoger información, problemas, necesidades y propuestas.

  • Es una fuente de referencia y de conocimiento.

  • Multiplica la posibilidad de realizar acciones colectivas.

  • Tiene una función educadora.

La Escuela para Padres y la Integración Escolar Comunitaria

En el marco de la integración escolar comunitaria planteada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de Venezuela (2002) a través de la Metodología del Proyecto: Renovemos la Escuela Básica, Rural, Indígena y de Frontera, la escuela de padres juega un papel importante de participación activa como órgano asesor-promotor y facilitador del desarrollo comunitario.

La institución escolar debe asumir el liderazgo que le corresponde ante la comunidad de su entorno, mediante propuestas escolares y comunitarias que hagan del acontecer educativo un hecho común.

La escuela de padres es una alternativa para hacer de la organización escolar un lugar abierto a la comunidad que busca salida oportuna a las dificultades, consolidando la integración escuela-comunidad, promoviendo el análisis y solución de problemas tanto escolares como comunitarios mediante acciones conjuntas a través de la participación de padres y representantes.

La Integración Escolar Comunitaria

Esquema Integral de las Estrategias de Desarrollo Comunitario.

Tomado de Metodología del Proyecto: Renovemos la Escuela Básica, Rural, Indígena y de Frontera del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2002, p. 34).

Monografias.com

Rendimiento Estudiantil. Para Méndez (1999), es "la medición de las capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que ha aprendido una persona como consecuencia de un proceso de formación" (p. 8); así mismo Contreras (2000), plantea que el rendimiento escolar o estudiantil es "el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio". (p. 12)

Factores que afectan el Rendimiento Estudiantil:

  • Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el aprendizaje y por supuesto el rendimiento.

  • Factores Psíquicos: La personalidad, la adaptabilidad, la motivación, el autoestima, el deseo de superación, el afecto, la estabilidad inciden en la concentración y el rendimiento del individuo.

  • Factores Pedagógicos: La comprensión lectora, la riqueza de vocabulario, las habilidades numéricas, la rapidez en la lectura, los métodos y hábitos de estudio influyen en la capacidad para aprender y en el rendimiento estudiantil.

  • Factores Socioambientales: La zona geográfica, el sector de residencia, la vivienda, los recursos materiales y económicos, la familia, los vecinos, los amigos inciden en las facilidades de acceso al aprendizaje y por ende en el rendimiento del estudiante.

¿Cómo mejorar el Rendimiento Escolar?

  • 1. Actitud positiva ante el estudio.

  • 2. Aprovechamiento de las clases.

  • 3. Mejorar el método de estudio.

  • 4. Organización del tiempo personal.

  • 5. Cuidar las condiciones del estudio.

  • 6. Querer mejorar.

  • 7. Planificar el estudio.

  • 8. Crear hábitos de estudio.

  • 9. Ser responsable del estudio.

Condiciones para mejorar el Rendimiento mediante el Aprendizaje Significativo. Calderón (s/f), señala las siguientes condiciones para mejorar el rendimiento mediante el aprendizaje significativo:

  • 1. El contenido debe tener una organización clara y debe ser potencialmente significativo para el alumno.

  • 2. El alumno debe tener una disposición favorable para aprender (debe estar motivado).

  • 3. El facilitador debe ayudar al establecimiento de relaciones entre el conocimiento previo de los alumnos y el nuevo material de aprendizaje.

  • 4. La memorización del material debe ser comprensiva para que los significados construidos se incorporen a los esquemas de conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos.

  • 5. El alumno debe desarrollar estrategias de exploración y descubrimiento del aprendizaje.

Estrategias para mejorar el Rendimiento Escolar:

  • 1. Asistir puntualmente a clases.

  • 2. Concentrarse y prestar atención a los contenidos de la clase.

  • 3. Evitar pensamientos no asociados al tema tratado en clase.

  • 4. Anotar los datos más importantes de la clase.

  • 5. Repasar el material antes que transcurran 24 horas luego de la clase.

  • 6. Aclarar dudas a tiempo (antes de la evaluación).

  • 7. Diseñar y cumplir un horario de estudio.

  • 8. Aplicar técnicas de estudio adecuadas al material de la asignatura.

  • 9. Estudiar en un lugar apropiado con buena ventilación e iluminación adecuada, bajo un clima de tranquilidad.

  • 10. Descansar luego de cada sesión de estudio.

  • 11. Asumir una actitud de paz en los exámenes, concentrarse, responder en orden las preguntas y revisar las respuestas antes de entregar.

  • 12. Realizar con tiempo los trabajos asignados para el hogar y entregarlos oportunamente.

  • 13. Alimentarse adecuadamente.

Formas para que el padre obtenga mejores calificaciones en sus hijos

  • Debe atenderse al niño cuando este lo requiera y no cuando ya haya perdido la curiosidad y el interés por saber, su desarrollo intelectual depende del apoyo dado por sus padres.

  • Enseñe a su hijo a escuchar atentamente sin interrumpir innecesariamente.

  • No se debe reprender al niño antes o durante sus horas de estudio, ya que la sensación de bienestar mejora el aprendizaje.

  • Déle a su hijo la oportunidad de divertirse.

  • Enseñe a su hijo a utilizar y a cuidar los libros.

  • Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente toda pregunta y ante cualquier duda consulte a un especialista.

  • Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo.

  • Lleve a su hijo a lugares históricos, museos, conciertos, zoológicos, fábricas, actividades artísticas o deportivas para motivar su deseo de aprender.

  • Bríndele un lugar de estudio cómodo.

  • Establezca con él un horario fijo de estudios para formar hábito.

  • Colabore con su hijo en las labores escolares de manera que estimule el aprendizaje, pero deje que sea él quien trabaje bajo su orientación.

Estudios e Investigaciones Antecedentes o Relacionados

La revisión bibliográfica ha permitido constatar la existencia de estudios realizados sobre las variables Rendimiento Académico y Escuela de Padres, pero con el propósito de centrar la investigación se han estimado de gran relevancia los siguientes:

De a cuerdo a García (s/f), la primera escuela de padres conocida a nivel mundial fue la de Paris, creada por Madame Vérine en el año 1929, bajo el lema: "Unirse. Instruirse. Servir", pretendiendo "facilitar la comunicación y el intercambio de experiencias entre todas aquellas personas interesadas en la educación y crecimiento de los niños y niñas" (p. 4).

La Fundación Educacional Loyola (2000), a través del Centro de Atención a la Familia (CAF), realizó la experiencia práctica de la Escuela para Padres; basado en su investigación estima que "los problemas de los niños son de naturaleza múltiple y siempre tienen que ver con el entorno social y familiar" (p. 1), por lo tanto recurrieron a la realización de jornadas de formación para padres, apoyo a los docentes, atención individual o familiar de casos; jornadas que permitieron dar una educación más integral y disminuir los riesgos de deserción-fracaso escolar, violencia (p. 2); a lo cual Kreider y otros (2000),expresan que "cuando los padres y profesores comparten información, los niños aprenden más" (p. 2), esto se debe al estrecho contacto entre el hogar y la escuela; permitiendo a padres y docentes intercambiar opiniones , apoyarse mutuamente para lograr un buen rendimiento en el aula.

Andrade y otros (2000), efectuaron un estudio cuantitativo, descriptivo, correlacional, multivariado, explicativo y predictivo sobre rendimiento académico y variables modificables en alumnos de 2º medio de liceos municipales de la comuna de Santiago de Chile. El objetivo del trabajo fue determinar y comprender los niveles de relación de algunas variables intelectuales del hogar con el rendimiento alcanzado de los alumnos; establecer las variables que mejor describan y expliquen los niveles de rendimiento académico de los alumnos. Los resultados obtenidos a partir de este estudio, revelan la influencia de la variable condiciones necesarias en el hogar para motivar el deseo de aprender y en el rendimiento académico; concluyendo que la presencia de los padres en el desarrollo de destrezas relacionadas con el desempeño académico de los hijos es fundamental. A tal efecto Soria (2000), manifiesta que cuando un estudiante presenta bajo rendimiento "los padres se molestan o se asustan y los educadores se sienten amenazados" (p. 1), se culpan unos a otros, evadiendo responsabilidades en vez de asumir cada uno su compromiso y buscar solución al problema.

Monsalve (2000), realizó una propuesta de orientación dirigida a padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseño de un programa de orientación para padres - representantes con el propósito de promover en los mismos un cambio de actitud, diálogo, respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el núcleo familiar, debido a que se observaron deficiencias en ello. La autora concluye que la mayoría de representantes no han participado en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias y que están dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de actitud con respecto a la familia; recomienda incorporar inicialmente a la escuela de padres a los representantes mas allegados, para desarrollar actividades donde se promueva la sensibilización de los participantes y cultivar en ellos el rescate de los valores morales. Sobre esto Marín (2000), plantea como uno de los factores más influyentes en el bajo rendimiento de los alumnos: la falta de hábitos de estudio y que al "mejorar la planificación del trabajo escolar se mejorará su rendimiento académico". (p. 2)

Pérez de Guédez (2000), elaboró una investigación de campo de tipo descriptivo en la Unidad Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolívar del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar la participación de padres - representantes en las actividades académico-pedagógicas del aula, luego de aplicado el instrumento de recolección de datos a una muestra de 88 personas concluyó que la participación de los padres en la institución escolar es escasa debido principalmente a la carencia del conocimiento y de la información necesaria para asumir los deberes que le competen; recomendando incorporar estrategias para motivar al representante a participar en las actividades del aula, mediante el intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didácticos.

Covadonga (2001), en un estudio documental comparativo sobre los factores que afectan el rendimiento de los alumnos, encontró que en la mayoría de las investigaciones hechas en España se refleja la influencia que ejerce el entorno familiar en el rendimiento escolar del alumno, considerando el papel de la familia una figura principal en el análisis del bajo rendimiento en cualquiera de sus etapas y estima que el interés de los padres en las tareas escolares de los hijos incide de forma positiva en el rendimiento de sus hijos, concluyendo que la participación de la familia en la acción educativa es importante para combatir el problema de bajo rendimiento. A la par, Cuevas (2001), estima que hablar de rendimiento estudiantil es "referirse a la razón de ser de la institución escolar, pues constituye el principal indicador de su funcionamiento" (p. 1), por lo tanto debe analizarse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno desde el mínimo hasta el más alto promedio, con el propósito de medir con exactitud el éxito escolar.

En el Resumen Informativo No. 23 del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Español (2001), se publica el resultado del evalúo de la relación entre la percepción que los padres tienen de sus hijos y el rendimiento escolar de éstos. Una de las conclusiones del estudio destaca: "los alumnos cuyos padres valoran positivamente actividades como leer, dibujar o hablar con sus hijos, obtienen un mayor rendimiento escolar" (p. 1); también refleja que esa valoración influye en la conducta, debido a que los hijos de padres poco motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado personal, derivando un bajo rendimiento escolar; mientras que los hijos de padres motivadores so autónomos, competitivos, con alta autoestima y buen cuidado personal, generando como resultado mayor rendimiento escolar, reflejando de esta forma la necesidad de que los padres se preocupen más por la educación de sus hijos. De igual manera, González (2001), expresa: "en el rendimiento estudiantil influyen factores que necesariamente hay que tomar en cuenta a la hora de planificar la jornada de estudios..." (p. 31); por ello, dentro de los factores a considerar está la motivación, el estado psicológico del alumno y el ambiente de estudio en el hogar.

El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de México (2001), promueve los Programas de Escuelas para Padres, los cuales son definidos como un "conjunto de actividades y estrategias que brindan a los integrantes de la familia la información necesaria para fortalecer relaciones más sanas y positivas..." (p. 1), proporcionando educación preventiva a los padres de familia para fortalecer los valores y mejorar el autoestima entre sus miembros.

Mendoza (2002), en una investigación de campo de tipo descriptivo cuyo objetivo fue determinar la participación de los padres - representantes en la orientación académica de las asignaciones escolares de los alumnos de la Primera Etapa de Educación Básica de la Escuela "Presbítero Etanislao Carvajal" del Municipio "Cruz Paredes" ,Estado Barinas, Venezuela; llegó a la conclusión de que la mayoría de los padres o representantes no participan en la orientación de las asignaciones escolares de sus representados, ni ayudan a sus hijos a adquirir hábitos de estudio debido a su falta de preparación, recomendando proveer una guía informativa que sirva para adiestrar a los padres sobre la manera de cómo orientar a sus hijos o representados en las asignaciones escolares.

Mérida Serrano (2002), en su trabajo de tipo descriptivo: "Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar de que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas o personas que les pueden permitir a los niños asumir roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por ello es necesario incrementar la colaboración familia-escuela porque ambos comparten funciones de socialización. La autora concluye que la dinámica de participación de las familias en los centros educativos es precaria ; propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de comunicación, participación e implicación de las familias mediante la estructura organizativa básica de una escuela de madres y padres, entendida ésta como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. Con relación a ello Duarte (2002), plantea que la escuela de padres "actúa como un plan de orientación social en búsqueda de formar a los padres en el duro trabajo de educar a los hijos" (p.6) permitiéndoles convivir satisfactoriamente en sociedad.

En las Segundas Jornadas de Gerencia y Liderazgo de la Universidad Simón Bolívar (Bernal, L. 2002) el alcalde del Municipio Baruta del Estado Miranda, Venezuela; Enrique Capriles Radonski, expuso que entre los resultados de su gestión está "la disminución en 40 por ciento de la repitencia, gracias a la creación de una escuela para padres" (p.1) Este proyecto tiene por objetivo que los padres - madres analicen los cambios sufridos por sus hijos cuando inician estudios en la primera etapa de educación básica. ha permitido atender desde hace cuatro años a 1.580 padres de los planteles Municipales de Baruta, a los cuales se les ha orientado en once temas diferentes entre los que se pueden mencionar: violencia intrafamiliar, drogas, alcoholismo, sexualidad, apoyo en las tareas escolares, comunicación y disciplina familiar entre otros.

Morillo (2004), en su trabajo de grado inscrito en la modalidad de Proyecto Factible, describe el diseño de un programa de orientación para el fortalecimiento de valores para los estudiantes de la ETA "Manuel Palacio" del Municipio Obispos del Estado Barinas, Venezuela; su objetivo fue diseñar un programa de orientación para el fortalecimiento de los valores de los estudiantes con el propósito de ayudarlos a superar dificultades y potenciar su crecimiento interior. La investigación revela que la familia no está cumpliendo con su misión de transmisión de valores, lo que influye en un bajo nivel de autoestima, evasión de responsabilidades, dificultad para tomar decisiones y una actitud pasiva de los alumnos ante la vida; por lo que recomienda la puesta en práctica del programa de orientación en valores en donde la justicia, la solidaridad, la libertad, la gratitud, se conviertan en principios activos de relación, organización y convivencia humana.

La Oficina de Adopciones del CEDNA-Apure, en Venezuela (2004) registró en su agenda de eventos un taller de escuela de padres dirigido al personal de Entidades de Atención INAM , su objetivo fue "reflexionar sobre el proceso de reinserción familiar y adopción de los niños" (p.1), para garantizar el derecho de los niños - adolescentes a ser criados en un ambiente de afecto y seguridad que permita su desarrollo integral.

La Cruzada Estudiantil y Profesional para Cristo de Venezuela (2004), presenta en la red de Internet un proyecto de escuela para padres, que pretende informar, instruir y preparar a los padres para enfrentar el reto de levantar una familia sana. Su objetivo principal es "promover el interés y la participación de los padres en una formación responsable para la crianza de sus hijos"(p.1) bajo una base cristiana. De igual manera el portal de servicios de información "APALANCAR" (2004) tiene registrada en sus archivos la Fundación Escuela de Padres con sede en la ciudad de Maracaibo, la cual es una organización sin fines de lucro, cuyo objetivo es "promover la integración de la familia a través de la convivencia" (p.1) transformando a los padres - madres en modelos de cambio, mediante el desarrollo de habilidades - destrezas en el manejo de conflictos y así lograr el desarrollo integral de los hijos. Esta fundación ofrece los servicios de asesoría, capacitación mediante talleres que cubren áreas temáticas como seguridad, salud, educación, ambiente, familia, liderazgo y elaboración de proyectos comunitarios entre otros.

En el reporte del Banco Mundial (2004), aparece registrado el proyecto: fortalecimiento de la familia a través de la escuela de padres, presentado por la Alcaldía del Municipio Maracaibo del Estado Zulia - Venezuela y fue establecido como prioritario para el desarrollo de la región petrolera.

Asimismo, la Alcaldía de Chacao en Venezuela (2004) dentro de los proyectos aprobados y en ejecución al 30 de Noviembre de 2004 contó con el proyecto: Escuela para padres en los Colegios Carlos Soublette y Juan de Dios Guanches, teniendo como objetivo general sensibilizar y formar a 440 padres - representantes, con el propósito de "promover la armonía familiar y la educación responsable de los hijos" (p.1) mediante la educación preventiva y el crecimiento personal de los padres.

De todo lo anterior, se puede inferir que la escuela de padres se muestra procedente para ofrecer a las diferentes instituciones la oportunidad de organizar y desarrollar estrategias de integración de la familia en la solución de problemas cotidianos. También se puede deducir que el hábito de estudio es el factor más influyente en el rendimiento escolar del alumno, por lo tanto debe analizarse bien debido a que un bajo rendimiento causa grandes molestias a la familia, al estudiante y a los docentes.

El hábito de estudio depende de la motivación, del ambiente de trabajo del alumno, factores que dependen directamente del apoyo prestado en el hogar, por ello es a los padres a quienes corresponde mantener la armonía en el ambiente familiar y establecer normas para la formación de hábitos de estudio en sus hijos.

Los padres o representantes a veces desconocen ciertas estrategias que le pueden permitir colaborar en las tareas escolares de sus hijos, es a través de la Escuela para Padres que se puede orientar la conducta del representante hacia una participación más activa y consciente, buscando el mejoramiento del rendimiento estudiantil.

Bases Legales

La revisión del conjunto de leyes venezolanas ha permitido verificar que la presente investigación se fundamenta legalmente en:

La Ley Orgánica de Educación (1980), en el Artículo 13 promueve la participación de la familia y de la comunidad en el proceso educativo. (p. 5)

El Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986), mediante el Artículo 23 plantea que "todos los órganos de la comunidad educativa" deben atender hacia la formación de hábitos de comportamiento de los alumnos para "propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar...". (p. 7)

La Resolución Nº 133 (1993) del Ministerio de Educación, crea el Programa Permanente de Educación por la Familia y la Comisión Nacional de Educación por la Familia, con el propósito de fortalecer los lazos afectivos de la familia venezolana. En este programa está circunscrita la escuela de padres (pp. 1,2).

La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 1999), en sus Artículos 5, 13 y 54, establece la obligación de la familia, el padre, la madre o el representante de garantizar la educación de los niños y adolescentes, y de participar activamente en su proceso educativo. (pp. 108, 109,121)

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en sus Artículos 75 y 76, establece el carácter protector del Estado hacia la familia, el deber compartido del padre y la madre de criar, educar y asistir a sus hijos; asimismo en el Artículo 103 plantea el derecho a una educación integral, obligatoria en todos los niveles. (pp. 23, 24,31)

En sí, la legislación venezolana existente, en sus diversos articulados protege a la familia, protege al niño y al adolescente, garantiza la educación gratuita, establece el deber compartido del padre y la madre de participar activamente en la educación integral de sus hijos; de esta manera se refleja que la creación de la Escuela para Padres es viable desde el punto de vista legal.

Bases Filosóficas

El marco de referencia de los fundamentos filosóficos del estudio se sustenta en la Axiología, que como rama de la filosofía "se encarga del estudio de la problemática de los valores" (Gran Enciclopedia Salvat, Tomo 4, p. 421), los cuales son "el objeto intencional de un juicio acerca del sentido de la vida" (Gran Enciclopedia Salvat, Tomo 28, p. 3.877).

Los valores son las cosas en las que cree una persona y fundamenta realmente sus acciones. Estos valores se forman desde el nacimiento y se van modificando de acuerdo al momento histórico vivido por el individuo. La experiencia es un factor que influye en la valorización de la vida y por ello el valor tiene significado diferente para cada persona.

En el caso propuesto la intención es orientar la conducta de los padres hacia la búsqueda de valores individuales y sociales que mejoren en rendimiento escolar de sus hijos.

La conducta de los padres debe estar encaminada hacia la comprensión de los fenómenos que afectan a su hijo, pues como formador primario de su conducta debe estar en capacidad de orientarlo, buscando la consolidación de los valores que puedan mejorar su relación en la vida familiar y escolar.

Bases Psicológicas

En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento psicológico la corriente humanista, la cual permite la comprensión del comportamiento de las personas como seres individuales en una sociedad, aptos para generar un ambiente próspero. El carácter social del ser humano no sólo esta determinado por la necesidad de relacionarse con sus semejantes sino con los procesos mutuos de ínter influencia por los que éste da y recibe constantemente en su roce cotidiano. El ser humano está hecho para la vida en sociedad y es gracias a ella que asegura su existencia. Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de los otros a través de los cuales ejercemos procesos de comunicación y mutua influencia. Para la Psicología Humanista "cada hombre percibe una realidad desde su punto de vista..." (EDULAT, 2001, p. 4) y al recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso y el de su familia, tal como lo establece la Escuela para Padres.


Partes: 1, 2, 3, 4


 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Comentarios


Trabajos relacionados

Ver mas trabajos de Educacion

 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.


Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.