La escuela de padres, una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil (página 3)

De igual manera, se toma como base la
teoría
del aprendizaje
significativo, la cual Calderón (s/f) define como la
"construcción de nuevos conocimientos a
partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente" (p.
1). El individuo
Construye su propio conocimiento
porque quiere y está interesado en ello, construye su
propio aprendizaje
partiendo de los propios conceptos existentes en su estructura
cognoscitiva, logrando integrar la nueva información a través de diversos
procesos
cognitivos; en sí, el padre y representante recibe las
diversas orientaciones y basado en sus propias experiencias, hace
sus conclusiones para crear nuevas propuestas en la
solución de los problemas de
sus hijos.

CAPÍTULO III

Fase de
diagnóstico: resultados

El presente tratado se sitúa en la modalidad de
Proyecto
Factible, que consiste según la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL.2003):

"En la
investigación, elaboración y desarrollo de
una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o
grupos
sociales, puede referirse a la formulación de políticas,
programas,
tecnologías, métodos o
procesos. El Proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo
o un diseño
que incluya ambas modalidades." (p. 16)

Mediante esta propuesta de conformación de la
Escuela de Padres
como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, en
Séptimo Grado de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta"
de Barrancas, Estado Barinas
se busca satisfacer la necesidad de los padres y representantes
en cuanto a estrategias para
atender mejor a sus hijos en edad
escolar.

UPEL (2003), señala que el Proyecto Factible se
realiza en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en
una investigación
documental y en una investigación
de campo para la detección de necesidades de los
padres y representantes para mejorar el rendimiento estudiantil;
b) la fase de elaboración de la propuesta, que puede
referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos con el
propósito de satisfacer las necesidades detectadas en los
sujetos de estudio, y, c) la fase de evaluación
de la factibilidad, que
se centra en la determinación del apoyo de los
responsables. (p. 281-282).

En este capítulo se muestra lo
pertinente a la fase de diagnóstico, detección de
necesidades o al examen de la situación, la cual se
específica como sigue:

Metodología Establecida en el
Proyecto para la Fase de Detección de la
Necesidad

La intención de esta fase fue determinar las
necesidades de los padres y representantes en Séptimo
Grado de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas,
Estado Barinas, como una alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil.

Para tal fin, se efectuó inicialmente la subfase
de investigación documental, donde en la recolección
de datos se utilizó la técnica de "observación documental o
bibliográfica" (Bavaresco de Prieto, 1997, p.99), y que
consistió en la recopilación de información
acerca de los fundamentos teóricos relacionados con la
Escuela de Padres, Objetivos de
la Escuela de Padres, Lineamientos Metodológicos en la
Escuela de Padres, ¿Por qué la Escuela de Padres?,
Aspectos Importantes que logra la Escuela de Padres, Objetivos
Específicos de la Escuela de Padres, ¿Cómo
organizar una Escuela de Padres?, ¿Qué temas deben
abordarse en una Escuela de Padres?, ¿Qué
Beneficios presta la Escuela de Padres?, ¿Qué
Estrategias sirven de Apoyo a la Escuela de Padres, como
alternativa para mejorar el Rendimiento Estudiantil?,
¿Qué Factores afectan el Rendimiento Estudiantil?,
a fin de ampliar los conocimientos previos con el apoyo de
información difundida especialmente por medios
electrónicos, impresos, o audiovisuales.

Una vez recabada la información teórica,
se procedió al diseño del instrumento para la
recolección de la información en la subfase de
investigación de campo, de un Cuestionario
Tipo Encuesta (ver
Anexo A-1), de preguntas cerradas (Hernández Sampieri,
Fernández Collado, Baptista Lucio, 2000), para ser
aplicado a los padres y representantes sobre aspectos
relacionados con la escuela de padres, el cual sometido, tanto a
validación a través del "juicio de expertos",
previa solicitud mediante una comunicación. ( ver Anexo B-1) como a la
prueba de confiabilidad mediante el Coeficiente KR-20 de Kuder y
Richardson.

En este mismo orden, se solicitó mediante
comunicación escrita a la Directora del Plantel (ver Anexo
B-2), su colaboración y autorización para hacer una
reunión con los sujetos participantes en el estudio, con
el fin de informarles el objetivo del
estudio y aplicar el instrumento diseñado, para dar
cumplimiento con la subfase de investigación de
campo.

Después de aplicado el instrumento a los sujetos
del estudio, se procedió a la tabulación de los
datos, los
cuales fueron analizados estadísticamente, por ítem
en distribuciones de frecuencias simples y su correspondiente
valor
porcentual para luego ser llevado a cuadros y gráficos de pastel.

La información obtenida sirvió de
fundamento en el diseño de una propuesta para la
conformación de una Escuela de Padres como una alternativa
para mejorar el rendimiento estudiantil, en Séptimo Grado
de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
Barinas.

Planificación del Proceso de
Investigación

La presente fase de la investigación se
desarrolló de la siguiente manera:

1. Llevar a cabo una investigación
diagnóstica, mediante dos subfase: a) una
investigación documental, para recopilar
información relacionada con la escuela de padres y el rol
de los padres y representantes en el rendimiento estudiantil, y
b) una investigación de campo de carácter descriptivo, con el
propósito de determinar a través de un cuestionario
tipo encuesta, las necesidades de los padres y representantes,
con relación al rendimiento estudiantil.

Referente a la investigación documental, la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2003),
señala que es:

"El estudio de problemas con el propósito de
ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza,
con apoyo, principalmente, en trabajos previos,
información y datos divulgados por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad
del estudio se refleja en el enfoque, criterios,
conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y
en general en el pensamiento
del autor. "(p. 15)

Mediante la subfase de investigación documental,
se recopiló información sobre los fundamentos
teóricos relacionados a la Escuela de Padres como una
alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, bajo la base
de una concepción humanística, cubriendo la
necesidad de estudios y propuestas que orienten la
conformación de una escuela de padres, utilizando
estrategias tales como la captación,
sensibilización, adiestramiento y
desarrollo de habilidades que les permita a los padres cambiar su
comportamiento, en búsqueda de mejorar el
rendimiento estudiantil.

2. Realizar la detección de necesidades a
través de la subfase de investigación de campo,
llevada a cabo mediante la aplicación del Cuestionario
tipo Encuesta a los padres y representantes, se determinaron las
necesidades que los padres tienen con relación a las
condiciones que debe tener el ambiente en el
hogar para que su hijo estudie adecuadamente.

Es importante destacar que este estudio se enmarca en un
diseño de campo, entendido el campo como una determinada
área de estudio, a través de la cual se recogen los
datos aplicando instrumentos de manera directa en las fuentes
primarias y en su ambiente natural.

La investigación de campo, de acuerdo a la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2003),
consiste en:

"El análisis sistemático de problemas en
la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas o efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo
uso de métodos característicos de cualquiera de los
paradigmas o
enfoques de investigación conocidos o en desarrollo."(p.
14)

Igualmente, esta investigación se considera
descriptiva, porque los estudios descriptivos coligen la descripción con mayor precisión, de
acuerdo con Balestrini Acuña (1997):

"Acerca de las singularidades de una realidad estudiada,
podrá estar referida a una comunidad, una
organización, un hecho delictivo, las
características de un tipo de gestión, conducta de un
individuo o grupales, comunidad, de
un grupo
religioso, electoral, etc. Por lo tanto su esquema de
investigación en cuanto a su contenido será
diferente a los estudios de comprobación de hipótesis causales, mucho más
rigurosas (con o sin un esquema experimental), que permiten
inferir acerca de causalidad, y en los cuales, se aumenta el
grado de fiabilidad y se reducen las inclinaciones. "(p.
8)

Para cumplir con la fase de investigación
diagnóstica, detección de necesidades o al examen
de la situación, se procedió de la siguiente
manera:

a. Solicitar mediante comunicación a la Directora
de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
Barinas, la autorización y colaboración para el
desarrollo de la investigación.

b. Diseñar el instrumento para el
diagnóstico de necesidades, un cuestionario tipo encuesta,
con preguntas cerradas, para ser aplicado a los padres y
representantes en Séptimo Grado de la Unidad Educativa
"Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas.

• 5. Validar y estimar la confiabilidad del
  cuestionario tipo encuesta, en primer lugar a través
  de la técnica del "juicio de expertos" y en segundo
  lugar, mediante una prueba piloto.

• 6. Aplicar el cuestionario tipo encuesta a los
  padres y representantes en Séptimo Grado de la Unidad
  Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
  Barinas.

• 7. Analizar los datos obtenidos a través
  del cuestionario tipo encuesta que se aplicó a los
  padres y representantes, mediante la técnica
  estadística de la relación porcentual por
  ítem, la inferencia y el contraste
  correspondiente.

Proceso Cumplido para la
Realización de la Detección de la
Necesidad

Para cumplir con la fase de investigación
diagnóstica, detección de necesidades o al examen
de la situación, se procedió de la siguiente
manera:

• 1. Se hizo el planteamiento de la
  investigación con base en la información
  documental recogida en medios impresos y electrónicos
  fundamentalmente.

• 2. Se envió comunicación a la
  Directora de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de
  Barrancas, Estado Barinas, para solicitar la
  autorización y colaboración en el desarrollo de
  la investigación.

• 3. Tomando en consideración los
  fundamentos teóricos, se procedió a la
  elaboración del instrumento de recolección de
  la información, un cuestionario tipo encuesta, con
  preguntas cerradas, para ser aplicado a los padres –
  representantes y hacer el diagnóstico de necesidades
  relacionadas a la escuela de padres y al rendimiento
  estudiantil.

• 4. Elaborado el cuestionario tipo encuesta, se
  procedió, a) a la validación de contenido,
  previa solicitud de la colaboración a expertos
  profesionales en el campo de la educación, b) a
  realizar la prueba de confiabilidad a través de la
  prueba piloto.

• 5. Se aplicó el cuestionario tipo
  encuesta a los padres y representantes. Se realizó el
  procesamiento de la información, la cual fue llevada a
  cuadros de frecuencia simple y porcentajes, y a
  gráficos de pastel.

• 6. Y por último, en esta fase, se
  procedió a la realización del análisis e
  interpretación de los resultados con sus respectivas
  conclusiones, las cuales fueron tomadas en
  consideración, junto con la investigación
  documental, para diseñar la propuesta para la
  conformación de la escuela de padres como alternativa
  para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo
  Grado de la U.E. "Luis Loreto Peralta", de Barrancas Estado
  Barinas.

Asimismo, la investigación se basó en la
siguiente variable de estudio.

Variable del Estudio

Necesidad de Conformación de la Escuela de Padres
en Séptimo Grado de la Unidad Educativa "Luis Loreto
Peralta" de Barrancas, Municipio "Cruz Paredes" del Estado
Barinas.

Conceptualmente, esta variable se definió como
las características de la realidad actual presentada por
los padres y representantes en cuanto a la necesidad de
conformación de la Escuela de Padres como una alternativa
para mejorar el rendimiento estudiantil, en Séptimo Grado
de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
Barinas. Operacionalmente esta variable se computó a
través de las respuestas dadas sobre las siguientes
dimensiones: conocimiento del tema, participación,
orientación, integración y visualización (Anexo
C-1), las cuales se definen de la siguiente manera:

Conocimiento del tema. Es la noción que el
padre o representante tiene sobre algunos aspectos relacionados
al tema, como algunos artículos de las leyes,
rendimiento escolar, ambiente de estudio y escuela de
padres.

Operacionalmente esta dimensión se midió
en el cuestionario tipo encuesta mediante los ítemes: 1,
8,11 y 16.

Participación. Es la intención
demostrada del padre o representante a colaborar en la
realización de las tareas escolares de sus hijos y en las
actividades escolares.

Estratégicamente se computó a
través de los ítemes: 2, 3 y 4.

Orientación. Es la disposición del
padre o representante a orientar a sus hijos en lo referente a
las actividades escolares.

Especificamente esta dimensión se calculó
mediante los ítemes 5, 6 y 7.

Integración. Es el deseo manifiesto del
padre o representante a participar activamente en las actividades
de la propuesta.

Tácticamente se calculó a través de
los ítemes 9, 14 y 15.

Visualización. Es la percepción
firme que tiene el padre o representante sobre la importancia de
la familia en
la orientación de los hijos.

Operacionalmente esta dimensión se midió
mediante los ítemes 10, 12 y 13.

Proceso de Aplicación del
Instrumento.

De una población total de 210 individuos, los
sujetos del estudio fueron sesenta y tres (63) Padres y
Representantes de Séptimo Grado de la Unidad Educativa
"Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas.

Para el desarrollo de la investigación, se
procedió a recoger la información necesaria
solicitando a través de una comunicación escrita a
la Directora del plantel, autorización para realizar una
reunión con los padres y representantes escogidos como
muestra, con el fin de dar a conocer el objetivo de la
investigación y solicitar su colaboración para
aplicar el cuestionario.

El instrumento empleado para recoger la
información fue un cuestionario tipo encuesta, de
preguntas cerradas, cuyas respuestas se ajustan a las
alternativas: Si y No.

El cuestionario tipo encuesta está estructurado
de la siguiente manera:

1) Presentación, donde se señala el
objetivo de la investigación. 2) Instrucciones, donde se
señala el mecanismo a utilizar para responder los
ítems presentados. 3) Formulación de una serie
enunciados relacionados con los padres y representantes
relacionadas con el rendimiento estudiantil, de tal manera que el
encuestado indicará con una (x) la alternativa
seleccionada.

Luego de elaborado el instrumento, se presentó a
tres expertos en el campo educativo, a través de una
comunicación escrita, con la finalidad de conocer sus
opiniones con respecto a la pertinencia, claridad y
adecuación del mismo.

Después, tomando en consideración los
juicios emitidos por los expertos, el cuestionario fue corregido,
quedando conformado por 16 ítemes. De esta manera se
determinó la validez de contenido de los
instrumentos.

Con el propósito de estimar la confiabilidad del
cuestionario tipo encuesta, se procedió a escoger una
muestra de diez (10) padres y representantes diferentes a la
muestra de los sujetos a estudio y se les aplicó el
cuestionario piloto.

Aplicado el cuestionario piloto, los datos recopilados
de la muestra, sirvieron como datos para calcular la
confiabilidad del cuestionario mediante el Coeficiente de Kuder y
Richardson (KR-20).

Las acciones
cumplidas para proceder a comprobar la confiabilidad del
Cuestionario Tipo Encuesta mediante este procedimiento
estadístico, fueron las siguientes:

Luego de haberse aplicado el instrumento y ser recabada
la información, ésta se analizó
estadísticamente en distribuciones de frecuencia simple y
su correspondiente valor porcentual para cada ítem de
acuerdo a las dimensiones expuestas.

Los resultados fueron llevados a cuadros y
gráficos de pastel donde se colocaron las alternativas, la
frecuencia y los porcentajes de las opiniones dadas por los
encuestados. El análisis e interpretación de los resultados del
diagnóstico de necesidades, sirvió de base en el
diseño de la propuesta: conformación de la Escuela
de Padres como una alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil, en el Séptimo Grado de la Unidad Educativa
"Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas.

Resultados

Una vez aplicado el cuestionario tipo encuesta a los
(63) padres y representantes de Séptimo Grado de la Unidad
Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas, los
datos obtenidos fueron analizados independientemente para
constatar la realidad actual presentada por los sujetos a estudio
en cuanto a la necesidad de conformación de la Escuela de
Padres y se presentan seguidamente referidos al resultado del
instrumento.

El análisis del cuestionario corresponde a las
respuestas dadas por los padres y representantes con
relación a las condiciones del ambiente de estudio, el
cumplimiento de las tareas escolares y su orientación en
el hogar, la importancia de la familia en el
rendimiento estudiantil, el manejo de los aspectos legales, el
conocimiento sobre lo que es la escuela de padres y la
disponibilidad del encuestado para apoyar la
propuesta.

La información analizada en primer lugar fue la
de los datos personales y profesionales de los padres y
representantes encuestados, para tener una idea general de su
perfil, los cuales en un 21% son analfabetas, el 44% tienen
instrucción primaria, el 29% son Bachilleres, el 2%
estudiantes universitarios y el 4% profesionales universitarios;
la gran mayoría (92%) de los encuestados pertenece al
sexo femenino;
respecto al parentesco del representante con el alumno la
mayoría (81%) son madres o padres biológicos, el 8%
abuelas, el 8% tías y el 3% hermanas. Luego los datos de
los 16 ítemes fueron tabulados en cuadros clasificados de
manera individual.

A continuación se detallan los datos aportados en
cada ítem mediante un análisis interpretativo y
descriptivo.

Resultados del Cuestionario Tipo
Encuesta:

Cuadro 1

¿Conoce Ud. que condiciones debe tener el
ambiente en el hogar para el estudio adecuado de su
hijo?

De acuerdo a los resultados obtenidos en el Ítem
1: ¿Conoce Ud. que condiciones debe tener el ambiente en
el hogar para el estudio adecuado de su hijo?, donde el 68,3% de
los representantes opina no y el 31,7% opina si, se evidencia a
un alto porcentaje admitiendo desconocer las condiciones que debe
tener el ambiente en el hogar, contrastando con el deber ser, ya
que los padres deben "proporcionar un lugar determinado para el
estudio, tranquilo, ventilado, con buena iluminación, sin interferencia de
ruidos"(p.6) ; tal como señala Ruiz (s/f) en su trabajo,
además el mobiliario debe brindar comodidad y el
estudiante debe contar con los materiales
necesarios para el
aprendizaje.

Gráfico 1. ¿Conoce Ud. que
condiciones debe tener el ambiente en el hogar para el estudio
adecuado de su hijo?

Cuadro 2

¿Colabora Ud. en la realización de las
tareas escolares de su hijo?

Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem
2: ¿ Colabora Ud. en la realización de las tareas
escolares de su hijo? en el cual el 54% opina si y el 46% no, se
puede determinar que casi la mitad de los representantes
manifiesta no colaborar con su hijo en la realización de
las tareas escolares, siendo necesaria la colaboración del
representante para permitir la continuidad de la labor educativa
en el hogar mediante el cumplimiento de tareas escolares como:
trabajo de dibujos,
cálculos matemáticos, lecturas, análisis y
redacción de textos con el propósito
de "garantizar un buen rendimiento en el proceso de
formación de los estudiantes" (Leal, 2001; p.
3).

Gráfico 2. ¿Colabora Ud. en la
realización de las tareas escolares de su
hijo?

Cuadro 3

¿Cumple su hijo con las actividades asignadas
en la escuela?

Tomando en consideración los resultados
reflejados en el Item 3: ¿Cumple su hijo con las
actividades asignadas en la escuela?, se puede observar a un
60,3% opinando si y el 39,7% no; aunque más de la mitad
cumple con sus tareas escolares existe un porcentaje considerable
que no cumple y debe ser tomado en cuenta para evitar se
convierta al final del año escolar en repitencia, ya que
"la falta de cumplimiento en las tareas escolares, trae como
consecuencia un bajo rendimiento en el aula de clase" (Leal,
2001; p. 3).

Por lo tanto el alumno debe cumplir con todas las
actividades escolares que impliquen trazado de dibujos,
cálculos matemáticos, lectura,
investigación de temas, redacción y análisis
de textos.

Gráfico 3. ¿Cumple su hijo con las
actividades asignadas en la escuela?

Cuadro 4

¿Asiste Ud. puntualmente a la escuela cada vez
que el docente solicita su presencia para informarle sobre el
rendimiento de su hijo?

En relación a los resultados y reflejados en el
Item 4: ¿Asiste Ud. puntualmente a la escuela cada vez que
el docente solicita su presencia para informarle sobre el
rendimiento de su hijo?, se puede observar al 66,7% manifestando
si y al 33,3% no; de lo cual se infiere que mas de la mitad de
los representantes dice asistir puntualmente a la escuela para
recibir información sobre el rendimiento de su hijo, sin
embargo un porcentaje considerable reconoce no acudir debido a su
dificultad para el traslado por vivir en el campo o porque su
trabajo no se los permite, lo que puede traer como consecuencia
la falta de atención oportuna a problemas que surjan en
el rendimiento del alumno.

Gráfico 4. ¿Asiste Ud. puntualmente a
la escuela cada vez que el docente solicita su presencia para
informarle sobre el rendimiento de su hijo?

Cuadro 5

¿Orienta Ud. a su hijo basado sólo en
su experiencia?

Estimando los datos obtenidos en el Item 5:
¿Orienta Ud. a su hijo basado sólo en su
experiencia?, dónde se destaca el 81% opinando si y el 19%
no; se pede deducir que la mayoría de representantes
orientan a sus hijos basados sólo en su experiencia y por
lo tanto necesitan de otro tipo de aprendizaje que le permita
atender a su hijo de manera adecuada.

Este aprendizaje puede desarrollarse mediante videos,
foros, conferencias y vivencias de experiencias compartidas donde
los representantes adquieran herramientas
que les permita colaborar en la formación de sus hijos, y
es aquí donde la escuela de padres juega un papel
importante para el sistema
educativo.

Gráfico 5. ¿Orienta Ud. a su hijo
basado sólo en su experiencia?

Cuadro 6

¿Ud. ha tenido problemas para orientar a su
hijo en las actividades escolares?

De acuerdo a los resultados obtenidos en el Item 6:
¿Ud ha tenido problemas para orientar a su hijo en las
actividades escolares?, se puede explicar que el 76,2% dice si y
el 23,8% no, pudiéndose inferir que la mayoría de
los representantes han tenido problemas para orientar a sus
hijos; específicamente los problemas presentados han sido
por desconocimiento del tema y desconocimiento de estrategias
para atender a sus hijos, reflejando en menor grado problemas por
falta de tiempo y de
recursos. Esto
demuestra que la mayoría de padres necesita de
orientación para la solución de problemas
eventuales a surgir en la educación de sus
hijos.

Gráfico 6. ¿Ud. ha tenido problemas
para orientar a su hijo en las actividades
escolares?

Cuadro 7

¿Sabe Ud. a quien acudir cuando tiene
problemas para orientar a su hijo en las actividades
escolares?

Partiendo de los resultados reflejados en el Item 7:
¿Sabe Ud. a quien acudir cuando tiene problemas para
orientar a su hijo en las actividades escolares?, donde se
observa un 71,4% respondiendo no y el 28,6% si; evidenciando que
la mayoría de los representantes no sabe a quien acudir
cuando tienen problemas con sus hijos y sin embargo han expresado
que acuden a familiares o vecinos profesionales para buscar
solución a problemas eventuales en su formación ,
quedando demostrada la necesidad de que la escuela deben contar
con recursos para la atención de los representantes cuando
así lo requieran.

Gráfico 7. ¿Sabe Ud. a quien acudir
cuando tiene problemas para orientar a su hijo en las actividades
escolares?

Cuadro 8

¿Conoce Ud. la importancia del rendimiento
escolar para su hijo?

Tomando en consideración los resultados
detallados en el Item 8: ¿Conoce Ud. la importancia del
rendimiento escolar para su hijo?, se revela a un 90,5% diciendo
si y 9,5% no; pudiéndose afirmar que la gran
mayoría de representantes están conscientes de la
importancia del rendimiento escolar para sus hijos,
ajustándose a los expresado por Ruiz (s/f): "El buen
rendimiento escolar permite al estudiante avanzar
satisfactoriamente en los niveles educativos" (p. 7).

Gráfico 8. ¿Conoce Ud. la importancia
del rendimiento escolar para su hijo?

Cuadro 9

¿Desea Ud. mejorar el rendimiento escolar de
su hijo?

Partiendo de los resultados reflejados en el Item 9:
¿Desea Ud. mejorar el rendimiento escolar de su hijo?,
donde el 100% dijo si, se puede determinar que la mayoría
absoluta de los representantes manifiestan su deseo de mejorar el
rendimiento. Esto es favorable, debido a que demuestra el
interés
de los representantes por incorporarse en las actividades a
realizarse en la institución y especialmente propicio para
la propuesta de conformación de la escuela de
padres.

Gráfico 9. ¿Desea Ud. mejorar el
rendimiento escolar de su hijo?

Cuadro 10

¿Considera Ud. a la familia, factor importante
para lograr el buen rendimiento estudiantil?

Partiendo de los resultados reflejados en el Item 10:
¿Considera Ud. a la familia factor importante para lograr
el buen rendimiento estudiantil?, se establece que el 100%
manifestó si, por lo tanto la mayoría absoluta de
los representantes está claro en que la familia juega un
papel importante para lograr un buen rendimiento estudiantil,
coincidiendo con lo planteado por Leal (2001): "En la vida
estudiantil la familia es el conductor principal" (p. 4) que
permitirá supervisar los momentos educativos del
alumno.

Gráfico 10. ¿Considera Ud. a la
familia, factor importante para lograr el buen rendimiento
estudiantil?

Cuadro 11

¿Conoce Ud. los aspectos legales relacionados
con la familia y la escuela (Ley de Educación, LOPNA,
reglamento interno de la escuela)?

Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem
11: ¿Conoce Ud. los aspectos legales relacionados con la
familia y la escuela (Ley de Educación, LOPNA, reglamento
interno de la escuela)?, se aprecia que el 87,3% expresó
no y el 12,7% si, lo cual refleja que la gran mayoría de
los representantes desconoce los aspectos legales relacionados
con la familia y la escuela, asimismo el 11,1% dice conocer
aspectos de la Ley de Protección del Niño y del
Adolescente, el 22,2% manifestó conocer el Reglamento
Interno de la Escuela, siendo éstos una gran
minoría.

Gráfico 11. ¿Conoce Ud. los aspectos
legales relacionados con la familia y la escuela (Ley de
Educación, LOPNA, reglamento interno de la
escuela)?

Cuadro 12

¿Considera Ud. necesaria la orientación
de los padres para educar mejor a sus hijos y mejorar el
rendimiento en la escuela?

De acuerdo a los resultados reflejados en el Item 12:
¿Considera Ud. necesaria la orientación de los
padres para educar mejor a sus hijos y mejorar el rendimiento en
la escuela?, donde el 100% dijo si, se puede afirmar que la
mayoría absoluta de los representantes estima necesaria la
orientación de los padres y representantes, en cuanto a
formación de hábitos, técnicas de
estudio, organización del tiempo libre,
formación de valores,
manejo de conflictos,
desarrollo
personal y proyecto de vida.

Gráfico 12. ¿Considera Ud. necesaria la
orientación de los padres para educar mejor a sus hijos y
mejorar el rendimiento en la escuela?

Cuadro 13

¿Considera Ud. que la escuela debe contar con
una organización donde los padres sean orientados sobre
las mejores formas de educar a sus hijos?

Partiendo de los resultados reflejados en el Item 13:
¿Considera Ud. que la escuela debe contar con una
organización donde los padres sean orientados sobre las
mejores formas de educar a sus hijos?, se observa al 100%
expresando sí, es decir la mayoría absoluta de los
representantes está de acuerdo en que la escuela debe
contar con una organización donde los padres sean
orientados y capacitados para educar mejor a sus
hijos.

Gráfico 13. ¿Considera Ud. que la
escuela debe contar con una organización donde los padres
sean orientados sobre las mejores formas de educar a sus
hijos?

Cuadro 14

¿Está Ud. dispuesto a colaborar en la
conformación de una organización escolar, para
orientar a los padres y representantes sobre las mejores formas
de educar a sus hijos?

Tomando en consideración los datos presentados en
el Item 14: ¿Está Ud. dispuesto a colaborar en la
conformación de una organización escolar, para
orientar a los padres y representantes sobre las mejores formas
de educar a sus hijos?, donde el 87,3% dijo si y el 12,7 no, se
puede estimar que una gran mayoría de representantes
están dispuestos a colaborar en la conformación de
una organización escolar que se encargue de orientar a los
representantes sobre las mejores formas de educar a sus
hijos.

Gráfico 14. ¿Está Ud. dispuesto
a colaborar en la conformación de una organización
escolar, para orientar a los padres y representantes sobre las
mejores formas de educar a sus hijos?

Cuadro 15

¿Está Ud. dispuesto a participar en las
actividades a desarrollar por esta
organización?

Partiendo de los resultados reflejados en el Item 15:
¿Está Ud. dispuesto a participar en las actividades
a desarrollar por esta organización?, se puede observar
que el 100% contesto si, o sea, la mayoría absoluta de los
representantes está dispuesta a participar en las
actividades que desarrolle la
organización escolar encargada de orientar a los
padres y representantes sobre las mejores formas de educar a sus
hijos.

Gráfico 15. ¿Está Ud. dispuesto
a participar en las actividades a desarrollar por esta
organización?

Cuadro 16

¿Conoce Ud. lo que es la Escuela de
Padres?

De acuerdo a los resultados reflejados en el Item 16
¿Conoce Ud. lo que es la Escuela de Padres?, donde el
90,5% respondió no y el 9,5% si, se puede inferir que la
gran mayoría de representantes manifiesta no conocer la
escuela de padres y muy pocos expresan tener conocimiento del
tema, por ello es necesario resaltar que la escuela de padres es
un espacio "de aprendizaje donde el intercambio de experiencias y
la reflexión colectiva se convierte en herramientas que
permiten mejorar los recursos educadores de los padres"
(García, s/f; p. 1).

Gráfico 16. ¿Conoce Ud. lo que es la
Escuela de Padres?

Conclusiones

Luego de haberse realizado el análisis de los
ítemes correspondientes al cuestionario aplicado a los
sujetos de estudio, con el propósito de diagnosticar la
realidad presente en cuanto a la necesidad de conformación
de la escuela de padres, como una alternativa para mejorar el
rendimiento estudiantil en el séptimo grado de la Unidad
Educativa "Luis Loreto Peralta de Barrancas Municipio Cruz
Paredes del Estado Barinas, se estiman las siguientes
conclusiones para que sirvan de apoyo a la propuesta planteada en
la presente investigación.

• 1. La primera dimensión
  formulada pretendía determinar el conocimiento del
  tema, es decir, qué aspectos dominan los padres y
  representantes en cuanto a las leyes, al rendimiento escolar,
  al ambiente de estudio en el hogar y a la escuela de padres,
  lográndose apreciar que aunque la gran mayoría
  admite conocer la importancia del rendimiento escolar,
  también esta mayoría revela desconocer las
  condiciones necesarias para el estudio adecuado de su hijo en
  el hogar, así mismo desconoce los aspectos legales
  relacionados con la familia-escuela y lo que es la escuela de
  padres.

• 2. La segunda dimensión a
  valorar es la participación del padre y
  representante en la realización de las tareas
  escolares y en las reuniones propuestas en la escuela. La
  mayoría de los representantes manifiestan colaborar en
  la realización de las tareas escolares de sus hijos y
  asistir puntualmente a la escuela cada vez que es requerida
  su presencia, de igual manera aseguran que sus hijos cumplen
  con las actividades asignadas en la escuela; sin embargo es
  necesario hacer notar que un porcentaje considerable reconoce
  no participar ni en las tareas de sus hijos ni en la
  asistencia a reuniones, lo cual coincide con la falta de
  cumplimiento en las actividades escolares, creando como
  consecuencia un rendimiento estudiantil nada satisfactorio de
  un número considerable de alumnos.

• 3. La tercera dimensión
  planteada es la orientación, la cual al ser
  evaluada ha demostrado que la mayoría de los padres y
  representantes afirman orientar a sus hijos basados
  sólo en su experiencia y que han tenido problemas para
  orientar a sus hijos en algún momento, así
  mismo la mayoría admite que no sabe a quien acudir
  cuando tienen problemas, por lo tanto se revela la necesidad
  de orientación de los padres.

• 4. La cuarta dimensión
  corresponde a la integración, en ella se
  determina que la mayoría absoluta de representantes
  desea mejorar el rendimiento escolar de su hijo estando
  dispuestos a participar en las actividades que desarrolle la
  escuela de padres. La gran mayoría esta dispuesta a
  colaborar en la conformación de la escuela de padres,
  lo que demuestra una gran disposición de los mismos a
  colaborar en la propuesta.

• 5. La visualización es la
  quinta dimensión a estimar,
  determinándose que la mayoría absoluta de
  representantes considera a la familia como un factor
  importante para lograr el buen rendimiento estudiantil y
  expresan que es necesaria la orientación de los padres
  a través de una organización inter-escolar :
  "La Escuela de Padres".

De acuerdo al análisis realizado en dimensiones
que proporcionan una visión más amplia de la
realidad actual revelada por la opinión de los padres y
representantes, estableciéndose que a través del
diagnóstico se ha determinado la necesidad de conformar la
escuela de padres.

CAPÍTULO IV

Fase de
elaboración de la propuesta: resultados

La presente fase pertenece a la elaboración de la
propuesta sobre la conformación de una Escuela de Padres
como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, en
el Séptimo Grado de la Unidad Educativa "Luis Loreto
Peralta" de Barrancas, Estado Barinas, bajo la base de la
información documental recopilada en la subfase de
investigación documental y en el diagnóstico de
necesidades, relativo a la realidad presente sobre las
características y condiciones en que se interrelacionan
los padres y representantes con sus hijos en las actividades
escolares.

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2003), señala que la fase de elaboración de la
propuesta se refiere a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos con el
propósito de solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales
(p. 16). En el caso de la presente investigación es
satisfacer necesidades de un grupo de padres y
representantes.

A tal efecto, en esta fase se elabora, en primera
instancia, una propuesta preliminar sobre la conformación
de una Escuela de Padres, la cual fue sometida a un "juicio de
expertos", previa solicitud a través de
comunicación escrita, a un grupo de expertos profesionales
en el campo de la educación, con el propósito de
hacerle las observaciones y correcciones respectivas.

Luego de analizadas las observaciones y correcciones a
través del contraste de opiniones, la propuesta es
elaborada definitivamente para ser sometida a la
evaluación de la factibilidad.

Metodología Propuesta para la
Fase de Elaboración de la Propuesta

Bajo la base de la información obtenida en la
subfase de investigación documental y en la subfase de
investigación de campo a través del
diagnóstico de necesidades, se diseña inicialmente
una propuesta preliminar sobre la conformación de una
Escuela de Padres.

Después de elaborada, fue sometida previa
comunicación escrita (ver Anexo B-3) a juicio de expertos,
los cuales son profesionales en el campo de la educación,
quienes harán las correcciones y observaciones
pertinentes, en un cuestionario de opinión de preguntas
abiertas, sobre la redacción y estructuración,
así como de los objetivos, contenidos y estrategias
contenidos en la misma.

Luego de corregida la propuesta preliminar, se elabora
la definitiva.

Planificación del
Proceso

El procedimiento seguido para cumplir con la fase de
elaboración de la propuesta fue el siguiente:

• 1. Bajo la base de la información
  documental recopilada y los resultados del diagnóstico
  de necesidades afines a la realidad presente sobre la
  conformación de una Escuela de Padres se
  elaboró una propuesta preliminar.

• 2. Se diseñó un cuestionario de
  opinión de preguntas abiertas donde los expertos
  hicieron las correcciones y señalaron las
  observaciones sobre la redacción y estructura,
  así como de los objetivos, contenidos y estrategias
  que contiene la propuesta.

• 3. Se solicitó a un grupo de
  profesionales en el área educativa (previa
  comunicación por escrito), su colaboración para
  hacerle la corrección y observaciones a la propuesta
  en cuanto a la redacción y estructura como de los
  objetivos, contenidos, estrategias y evaluación a
  través del cuestionario de opinión de preguntas
  abiertas.

• 4. Recogidas las observaciones de los expertos,
  se procedió, previo contraste de opiniones a
  través de la técnica de la toma de decisiones a
  la corrección de la propuesta preliminar.

• 5. En último lugar, se elaboró la
  propuesta sobre la conformación de una Escuela de
  Padres para hacerle la evaluación de la
  factibilidad.

Aplicación del
Proceso

Se entregaron la propuesta preliminar y el cuestionario
de opinión a tres (3) expertos profesionales en el campo
de la educación., éstos de manera individual e
independiente le hicieron a la propuesta las correspondientes
observaciones y correcciones.

Luego se procedió a la recolección de los
instrumentos , se realizó el análisis de las
observaciones y las correcciones utilizando la técnica de
la toma de
decisiones tomando en cuenta las sugerencias. Efectuadas las
correcciones pertinentes, se procedió al diseño
sobre la conformación de una Escuela de Padres.

Resultado: La Propuesta

Identificada la necesidad de conformación de la
Escuela de Padres tomando en consideración la realidad
presente sobre las condiciones en que interactúan en el
contexto educativo, se establecieron los lineamientos necesarios
para llevar a cabo la planificación de la propuesta sobre la
conformación de la Escuela de Padres como una alternativa
para mejorar el rendimiento estudiantil, en Séptimo Grado
de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
Barinas.

La Escuela de Padres se implementará a
través de un programa el cual
permitirá dar satisfacción a la necesidad
planteada, en cuanto a estrategias para que los padres y
representantes atiendan satisfactoriamente a sus hijos en edad
escolar y puedan mejorar el rendimiento estudiantil.

PROPUESTA:

CONFORMACIÓN DE LA ESCUELA DE
PADRES COMO UNA ALTERNATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
ESTUDIANTIL, EN SÉPTIMO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA "LUIS
LORETO PERALTA" DE BARRANCAS, MUNICIPIO "CRUZ PAREDES" DEL ESTADO
BARINAS – VENEZUELA.

Conceptualización de la Escuela de
Padres

La Escuela de Padres se concibe como una
organización interescolar que desarrolla estrategias de
orientación para los padres-representantes, con el fin de
promover conductas positivas de atención oportuna a su
hijo en edad escolar.

Características de la Escuela de
Padres

-Es una organización sin fines de
lucro.

-Es una articulación interescolar que
funcionará en un espacio selecto de la Unidad Educativa
"Luís Loreto Peralta".

-Es una entidad escolar con carácter libre, donde
los padres y representantes se incorporan voluntariamente a las
actividades.

-Es un servicio de
orientación familiar, que pretende generar cambios de
conducta positiva en los padres para la formación de hijos
productivos en la sociedad.

-Es un recurso flexible con carácter
dinámico, adaptado a las necesidades variantes de la
comunidad.

-Es un lugar de reflexión colectiva, donde el
intercambio de experiencias facilitará la solución
de problemas familiares y del aula de clase.

Objetivo General de la Escuela de
Padres

Promover la integración de los padres y
representantes en el desarrollo de las actividades escolares de
sus hijos, para lograr el mejoramiento del rendimiento
estudiantil en la institución.

Objetivos Específicos

• Sensibilizar a los Padres y Representantes sobre su
  rol de orientador en la familia.

• Analizar los aspectos legales vinculados a la
  familia.

• Generar un cambio de conducta positiva de los padres
  hacia la atención integral de sus hijos.

• Fomentar la participación de los padres y
  representantes en las actividades escolares de sus hijos para
  mejora el rendimiento estudiantil.

Visión

Una comunidad de padres y representantes incorporados al
quehacer educativo, bajo el compromiso de cumplir su verdadero
rol en pro de un rendimiento escolar óptimo para sus
hijos.

Misión

Integrar voluntariamente a los padres – representantes
en la labor educativa para intercambiar experiencias y
reflexionar sobre las mejores formas de educar a sus
hijos.

Organización

La Escuela de Padres estará a cargo de una
directiva, conformada por siete (7) miembros:

Un (1) Coordinador, con cargo del Ministerio de
Educación y Deportes (Sociólogo,
Psicólogo, Orientador, Docente o especialista en Desarrollo
Comunitario) y será el encargado de gerenciar las
actividades a desarrollar por la directiva de la Escuela de
Padres y de rendir cuentas de
gestión ante las autoridades educativas.

Un (1) Secretario, seleccionado de los padres y
representantes interesados, con función de
llevar registro de actas
de reuniones y demás actividades realizadas.

Un (1) Tesorero, seleccionado de los padres
interesados, su función velar por la búsqueda de
recursos financieros y materiales.

Un (1) Responsable de Relaciones
Públicas, seleccionado de los representantes, su
función tramitar ante otras instancias los recursos
humanos y actividades que sirvan de apoyo a la Escuela de
Padres.

Un (1) Responsable de Publicidad,
seleccionado de los padres interesados, cuya función es
promocionar actividades y la buena imagen de la
organización.

Dos (2) Vocales, seleccionados de los padres
interesados y su función es contribuir en las diversas
actividades a desarrollar por la Escuela de Padres y sustituir a
los padres miembros de la directiva en caso necesario.

Los representantes miembros de la directiva ocuparan el
cargo por el periodo correspondiente al año escolar,
serán elegidos al inicio del año escolar y
podrán ser reelectos.

Conceptualización del Programa de la
Escuela de Padres

El Programa de la Escuela de Padres se concibe
básicamente como un conjunto de conocimientos de
carácter actual en el campo educativo, sistematizados y
orientados a la capacitación de los padres en su rol
primario de formar a sus hijos.

Características del
Programa

El programa se desarrollará tomando en
consideración las características propias de los
padres y representantes, sus conocimientos, experiencias y
vivencias propias.

Para la realización de este programa es
recomendable el uso del método
interactivo asentado en la relación recíproca de un
individuo con otros individuos, que reunidos en pequeños
grupos de trabajo comparten experiencias para aprender en
torno a una
situación común y especifica.

La estrategia
metodológica a utilizar es la técnica del
taller participativo, la cual es una técnica de
interacción grupal donde se organiza el
ambiente de manera tal que el participante esté
cómodo y cuente con los recursos necesarios para su
intervención. De igual manera el programa se
ajustará, pudiéndose incorporar posteriormente
conferencias, cursos y otras actividades que surjan del
conglomerado.

Marco Referencial del programa para la Escuela de
Padres

• Nivel al cual se aplicará el Programa:
  Adultos: Padres y representantes de Séptimo Grado de
  la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas,
  Estado Barinas.

• Modalidad: Presencial, mediante la estrategia
  metodológica de taller participativo.

• Lapso de ejecución: Durante el primer
  periodo del año escolar, distribuyendo un (1) taller
  cada tres (3) meses. Iniciando el primer taller en el mes de
  julio antes de las inscripciones y luego los otros en
  octubre, enero y abril.

• Duración: 8 horas/clase cada taller
  para un total de 32 horas.

• Horario: De 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00
  p.m. a 6:00 p.m.

• Participantes: 210 padres y representantes,
  divididos en 7 grupos de 30 padres cada uno.

• Requisitos: Padres y Representantes de la
  Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
  Barinas.

• Certificado: Cumplidos los cuatro (4)
  talleres establecidos se entregará un certificado de
  asistencia por 32 horas.

• Condiciones del facilitador: Docentes,
  Orientadores, Psicólogos, Sociólogos egresados
  de una Universidad reconocida, especialistas en desarrollo
  comunitario.

Lineamientos para la
Administración del Programa para la Escuela de
Padres

Ejecución

Al facilitador se le sugiere:

• 1. Consultar la bibliografía adaptada al
  taller.

• 2. Desarrollar cada uno de los contenidos
  indicados en el programa.

• 3. Considerar las estrategias del programa e
  incluir otras si lo considera pertinente, siempre que se
  logren los objetivos previstos.

Control

El facilitador del programa es responsable del control de
asistencia de los participantes. Al concluir cada taller
entregará al coordinador de la Escuela de Padres el
registro de asistencia quien será el encargado de llevar
la observación del desempeño.

Evaluación

Se sugiere al tallerista aplicar una encuesta sobre el
ejercicio del programa para valorar su actuación como
facilitador del curso, las estrategias aplicadas y la calidad de los
recursos empleados; hacer autoevaluación y
coevaluación para cuantificar la intervención de
los participantes.

Estructura del Programa sobre la
conformación de una Escuela de Padres como una alternativa
para mejorar el rendimiento estudiantil

Al definir la estructura del Programa sobre la
conformación de una Escuela de Padres como una alternativa
para mejorar el rendimiento estudiantil, se debe:

• 1. Indicar la sesión de trabajo con su
  correspondiente contenido temático.

• 2. Formular los objetivos.

• 3. Seleccionar los contenidos.

• 4. Indicar las estrategias metodológicas
  para el desarrollo de los contenidos.

• 5. Seleccionar los recursos y materiales de
  apoyo.

• 6. Definir las actividades de
  evaluación.

Objetivos del Programa

• Sensibilizar a los Padres y Representantes sobre su
  rol de orientador en la familia.

• Analizar los aspectos legales que vinculan a la
  familia con la escuela.

• Generar un cambio de conducta positiva de los padres
  hacia la atención integral de sus hijos.

• Fomentar la participación de los padres y
  representantes en las actividades escolares de sus
  hijos.

Contenido Temático del
Programa

• Valoración de la familia.

• La relación padre-hijo

• La comunicación en la familia

• La tolerancia en la familia

• La autoridad en la familia

• El modelo a seguir en la familia

– Descripción de la Escuela de Padres

• Artículos 75,76 y 103 de La
  Constitución