El 100% de la muestra destaca
como muy positivo que se estimule el desarrollo de
la motricidad fina en las niñas y niños
de 1 a 2 años, por considerarse una etapa muy
significativa para el desarrollo del niño.
Por último, las promotoras realizaron
recomendaciones sobre temáticas que pueden utilizarse en
la preparación a las familias para la estimulación
de la motricidad fina, entre las que se encuentran:
Vías para la elaboración de medios
didácticos.
Los juegos dactilares.
Propuestas de juegos infantiles.
Canciones infantiles.
De lo antes expuesto se pudo constatar que existen
deficiencias en la preparación de los promotores, para su
accionar con ejecutoras y estas con la familia, en
la estimulación de la motricidad fina en niñas y
niños de 1 a 2 años.
Para comprobar el desempeño de los promotores en los centros
capacitadores que conforman la muestra de la
investigación perteneciente al Consejo Popular de
Imías, se observaron demostraciones por parte de estos de
las actividades conjuntas (ver anexo 5).
Con el empleo de la
guía de observación se constató que el 30 %
de los promotores, no crean las condiciones para desarrollar con
éxito
la demostración de las actividades conjuntas a las
ejecutoras; no utilizan medios que contribuyan a la
estimulación de la motricidad fina lo que imposibilita la
preparación a las ejecutoras.
En el primer momento no se dan indicaciones oportunas para que
las ejecutoras puedan estar preparadas en la estimulación
de la motricidad fina en las niñas y niños,
fundamentalmente con relación a la utilización de
los medios que sean propicios para estas.
Los promotores brindan sugerencias sobre cómo ejecutar
las actividades conjuntas, pero estas carecen de demostraciones,
además en las orientaciones que se dan como cierre de la
actividad, las ejecutoras no quedan comprometidas y
sensibilizadas sobre las misiones que les corresponden realizar
en su labor de preparación a las familias, y por otra
parte no son sistemáticos los temas reflexivos en la
conclusión de las actividades.
Es por ello que se deduce, que al existir fallas desde el
primer momento de la actividad en relación con la
demostración, trae consigo que no se cumplimenten los
objetivos de
la misma y que en las valoraciones finales las ejecutoras no
quedan preparadas, sobre cómo a través de la puesta
en práctica de las actividades conjuntas se pueda
estimular la motricidad fina.
Además, se infiere que nunca se han realizado debates
finales con temas relacionados con la estimulación de la
motricidad fina.
En correspondencia con lo expresado, en las observaciones
realizadas la autora refiere que los promotores no cumplimentan
con efectividad la demostración de las actividades
conjuntas a las ejecutoras referidas con la estimulación
de la motricidad fina, lo que corrobora la importancia de
acometer esta investigación, además en las
orientaciones y que reciben las ejecutoras no se prioriza la
demostración de actividades, lo que imposibilita su
preparación y de hecho que no se potencie el máximo
desarrollo integral de las niñas y niños.
De esta forma, el diagnóstico inicial del problema
demostró que existen insuficiencias y falta de una
preparación sistemática y objetiva de los
promotores para que garantizar la orientación a las
ejecutoras en la estimulación de la motricidad fina de las
niñas y niños de 1 a 2 años.
Epígrafe 4
Acciones
dirigidas a la preparación de los
promotores
para la estimulación de la motricidad fina en las
niñas y niños de 1 a 2 años, atendidos por
el programa
"Educa a tu hijo" del Consejo Popular Imías.
Fundamentación de las acciones de
preparación a los promotores:
La importancia del período de vida que abarca desde que
el niño nace hasta su ingreso a la escuela para el
desarrollo ulterior del ser humano, es reconocido mundialmente
por especialistas de diferentes ramas del saber, los que
coinciden en señalar que esta es una de las etapas
más significativas del desarrollo del individuo,
pues en ella se sientan las bases para todo el desarrollo
físico, intelectual y socio – afectivo de la futura
personalidad.
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, la autora
refiere que los promotores deben ser un agente activo en el
proceso de
transformación de las ejecutoras, de manera que día
a día estén mejor preparadas para su accionar con
las familias.
Los resultados alcanzados no satisfacen las exigencias
actuales, por lo que es necesario, diseñar acciones
dirigidas a los promotores para la preparación de las
ejecutoras en el desarrollo de la motricidad fina en niñas
y niños de 1 a 2 años y resolver las dificultades
arrojadas durante el diagnóstico integral aplicado.
La autora retoma el concepto dado por
la Dra Viviana González Maura y coautores, quienes definen
a las acciones como:
Las acciones constituyen procesos
subordinados a objetivos o fines conscientes. Por lo tanto la
actividad existe necesariamente a través de acciones. Por
las propias condiciones sociales de vida del hombre, las
actividades que este despliega poseen un grado de complejidad tal
que, para poder alcanzar
el objetivo final
de las mismas, tiene que vencer una serie de objetivos o fines
parciales, lo cual implica la realización de variados
procesos encaminados al cumplimiento de los mismos, es decir,
tiene que realizar varias acciones."[7]
Las acciones diseñadas se fundamentan en los presupuestos
teóricos – metodológicos del programa "Educa
a tu hijo", están orientadas sobre la base del diseño
curricular, el cual constituye un programa estratégico de
la Revolución, que se apoya en toda una
proyección comunitaria e intersectorial, la
cohesión de la acción
de los distintos sectores de la comunidad
dirigida hacia el logro del máximo desarrollo integral
posible de las niñas y niños.
Las orientaciones que contiene están sustentadas en la
teoría
socio histórico-cultural de Vigostky en la que hace
referencia a que la motricidad fina se alcanza en relación
con el pensamiento,
que va desde las acciones de orientación externa (agarre,
manipulación), hasta el lenguaje
escrito, lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso
consciente de instrucción, jugando en este caso un papel
decisivo el dominio de los
movimientos y la asimilación de los procedimientos
generalizados de análisis, los cuales deben comenzar a ser
estimulados para su desarrollo, desde el nacimiento del
niño.
Las acciones que se proponen en el trabajo,
pueden ser utilizadas por los promotores para la
preparación de las ejecutoras y de estas a la familia, por
considerar que en el Consejo popular Imías, el mayor por
ciento de los promotores encargados en materializar el programa
"Educa a tu hijo", no son especialistas en la Educación
Preescolar, además de los resultados arrojados en el
diagnóstico, se determina la necesidad de la
preparación variada y diferenciada de estos, jerarquizando
que las mismas se fundamentan en los principios de la educación preescolar, los cuales consisten en:
El centro de todo proceso educativo lo constituye la
niña y el niño:El adulto como rector del proceso educativo:
La integración de la actividad y la
comunicación en el proceso educativo.La vinculación de la niña y el niño
con el medio circundanteLa unidad entre lo instructivo y lo formativo.
La vinculación de la institución infantil y
la familia.La sistematización de los diferentes componentes
del proceso educativo.La atención a las diferencias individuales.
Si se toma en consideración que los promotores son los
encargados de preparar a las ejecutoras, y estas son responsables
de que se materialice el trabajo de
conjunto con las familias y de conjunto contribuir a la educación de las
niñas y los niños, a través de la puesta en
práctica de variadas actividades en las condiciones del
hogar.
Objetivo general de las acciones:
Fortalecer la preparación de los promotores para la
orientación a las ejecutoras en la estimulación
de la motricidad fina en niñas y niños de 1 a 2
años, atendidos por el programa "Educa a tu hijo", del
Consejo Popular Imías.
Se proponen diferentes acciones: talleres, actividades
prácticas y demostrativas.
Estas contribuyen a la formación teórica y
práctica que se les va a brindar a los promotores, donde
los de educación servirán como colaboradores y
ejecutores en cada una de las actividades, serán aplicadas
quincenalmente previa coordinación con los diferentes factores;
en las mismas pueden realizarse modificaciones tantas veces como
sean posibles y necesarias, teniendo en cuenta las carencias de
cada promotor, pueden incluirse otras acciones que potencien su
papel en la orientación y preparación de los
ejecutores en función de
estimular la motricidad fina en las niñas y niños.
(ver esquema 1)
Esquema 1
Las acciones han sido elaboradas tomando como referencia las
características de las niñas y niños de 1 a
2 años. Por lo que se toman en consideración las
siguientes ventajas:
Constituyen un medio eficaz que brinda al promotor
diferentes vías para potenciar el trabajo con las
ejecutoras y de estas a las familias.Preparan al promotor en función de obtener mejoras
en su accionar.Ofrecen variantes que le permiten comprender la
importancia de realizar un trabajo sistemático.Propician un estado emocional positivo en niñas y
niños, manteniéndolos activos durante la
vigilia.
Los conocimientos que se transmiten constituyen vías
elementales relacionadas con la estimulación de la
motricidad fina, para ser aprehendidos por los promotores,
ejecutores y familias de manera sencilla, agradable y duradera,
las mismas pueden ser implementadas dentro del horario de la
vigilia del niño, por la cual estas se realizarán a
través de diferentes juegos,
propuestas de canciones y se complementa con variadas actividades
conjuntas que en su tercer momento tienen implícitos los
talleres, que servirían como temas para la
reflexión y el debate con las
ejecutoras.
Para la puesta en práctica de estas acciones se
tuvieron en cuenta las etapas que se proponen a
continuación: (ver esquema 2)
Esquema 2
Diagnóstico: con el objetivo de buscar
potencialidades, carencias e intereses, a partir de la
aplicación de instrumentos y técnicas, que
permitan declarar las insuficiencias de los promotores en los
elementos relacionados con la estimulación de la
motricidad fina en las niñas y niños de 1 a 2
años, para conducir la preparación de
ejecutores voluntarios.Planificación: se crean las condiciones
necesarias para la puesta en práctica de las acciones
de preparación de los promotores en la
estimulación de la motricidad fina.Ejecución: se materializan las acciones
diseñadas cumplimentándose cada uno de los
objetivos propuestos.Control y evaluación: en esta etapa es donde
se logra la transformación de los promotores a partir
de la concreción de las acciones recibidas, y su
evidencia en la transformación de estos para potenciar
el máximo desarrollo integral posible de las
niñas y niños.
Propuesta de acciones de preparación a los
promotores para la orientación a las ejecutoras en la
estimulación de la motricidad fina en las niñas y
niños de 1 a 2 años.
Todas las acciones que se realizan van encaminadas a potenciar
el desarrollo integral de las niñas y niños, siendo
interés
de la autora potenciar la estimulación de la motricidad
fina.
Los promotores, ante el encargo social encomendado son los
responsables de que se materilice esta aspiración en
nuestros infantes, de ahí la necesidad de su mejor
preparación para que puedan evaluar, controlar y demostrar
a las ejecutoras los mecanismos necesarios para la
preparación óptima de la familia y que esta
esté consciente del papel que le corresponde en el
cumplimiento de estos principios, para
que puedan incidir en el desarrollo integral del niño
desde las primeras edades.
La evaluación
de estas acciones estará en correspondencia con la
participación activa y sistemática de los
promotores, las vías y medios utilizados, la
valoración de la calidad de los
temas impartidos, demostrando dominio de esos conocimientos y las
habilidades adquiridas para la preparación de las
ejecutoras voluntarias.
Dentro de las acciones diseñadas están los
talleres, que constituyen una forma de educación donde
se construye colectivamente el
conocimiento con una metodología participativa didáctica, coherente, tolerante frente a
las diferencias, donde las decisiones y conclusiones se forman
mediante mecanismos colectivos y donde las ideas comunes se
tienen en cuenta.[8]
Los talleres propuestos van a contribuir a la
preparación de los promotores, a partir de adquirir
conocimientos acerca de las características de las
niñas y niños de 1 a 2 años, qué
medios pueden ser utilizados para el desarrollo de diferentes
actividades, así cómo las formas de organización de las actividades conjuntas
para poder orientar a las ejecutoras en lo relacionado a la
estimulación de la motricidad fina.
Los talleres van a estar organizados con las
temáticas siguientes:
Taller 1
Tema: ¿Cómo son las niñas y niños
de1 a 2 años?
Objetivo: Conocer las particularidades del desarrollo de las
niñas y niños de 1 a 2 años.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: Promotora de educación.
Taller 2
Tema: ¿Qué medios pueden ser utilizados para el
desarrollo de la motricidad fina?
Objetivo: Crear medios para el desarrollo de las actividades
encaminadas a la estimulación de la motricidad fina en las
niñas y niños de 1 a 2 años.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: metodóloga.
Taller 3
Tema: Particularidades de la actividad conjunta. Una
vía para la preparación de las familias en la
estimulación de la motricidad fina.
Objetivo: Conocer cómo estimular la motricidad fina a
través de la actividad conjunta.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: metodóloga.
Taller 4
Tema: Los juegos didácticos.
Objetivo: Conocer diferentes variantes de juegos
didácticos que contribuyan al desarrollo de la motricidad
fina.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: Promotora de educación.
Taller 5
Tema: Los juegos musicales.
Objetivo: Realizar dramatizaciones de canciones infantiles
donde se ejerciten los movimientos de las manos.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: promotor de cultura.
En la ejecución de las actividades demostrativas y
prácticas se utilizarán variadas actividades:
acciones instrumentales y de correlación, juegos y
actividades conjuntas, cada una de estas se van a ejecutar en dos
momentos el demostrativo y el práctico. (ver esquema
3)
Esquema 3
Actividad 1: Las acciones instrumentales y de
correlación.
Tema: Las acciones de correlación.
Objetivo 1: Demostrar cómo realizar las acciones de
correlación en las niñas y niños de1 a 2
años.
Objetivo 2: Ejecutar diferentes acciones de correlación
que puedan realizarse con las niñas y niños de1 a 2
años.
Participan: promotores de organismos y organizaciones y
ejecutores que atienden las niñas y niños de 1 a 2
años.
Dirige: promotora de educación.
Tema: Las acciones instrumentales.
Objetivo 1: Demostrar cómo realizar las acciones
instrumentales con las niñas y niños de1 a 2
años.
Objetivo 2: Ejecutar diferentes acciones instrumentales que
puedan realizarse con las niñas y niños de1 a 2
años.
Participan: promotores de organismos y organizaciones y
ejecutores que atienden las niñas y niños de 1 a 2
años.
Dirige: promotora de educación.
Contenidos a trabajar en la actividad 1.
Se partirá del análisis de los conceptos de cada
una de las acciones y luego se procederá a la
realización de las demostraciones de cada una de estas,
realizando un intercambio con los participantes.
Acciones de correlación:
Las acciones de correlación se pueden desarrollar
utilizando diferentes medios u objetos, entre ellos material
desechable como: las cajitas, los potes, los frascos y los
juguetes
fabricados para múltiples usos. Con ellos estimularemos
las acciones de tapar y destapar, abrir y cerrar, enroscar y
desenroscar, y otras.
Se utilizarán también pirámides, materiales con
excavados donde en dependencia de las características de
esos materiales se les puedan insertar piezas que representen
formas y tamaños que en correspondencia con el modelo, se
incluyan.
Construir torres.
Esta acción permite estimular los movimientos finos de
manos y dedos, la coordinación de ojos y manos. Con la
utilización de bloques de diferentes colores y
tamaños, se puede estimular al niño a que construya
una torre, colocando un bloque sobre otro a la altura que pueda.
Se sugiere además que con este material se construyan
carros, trenes, entre otras variantes.
Abrir y cerrar.
Se pueden utilizar diversos materiales como, por ejemplo,
cajas de diferentes tipos, puertas, gaveticas, etc. Resulta
divertido al niño encontrar un objeto que sea de su
agrado, esto facilitará la realización de la
acción.
Tapar y destapar.
Se pueden emplear cazuelitas, cajas de dos partes,
jaboneras.
Introducir objetos.
Para esta acción se recomienda la presentación
de pomos plásticos
de diferentes diámetros, cajas con ranuras, cajas con
orificios tipo alcancías.
Ensartar.
Para realizar esta actividad se usarán aros, anillos,
ruedas, carreteles de hilo, cuentas de
collares.
Armar pirámides.
Se colocarán anillos o elementos de la pirámide.
El niño podrá tomar el vástago entre las
manos y colocarle dos o tres anillos con un diámetro que
favorezca el desarrollo de la acción. Este es uno de los
aspectos que puede hacer más compleja la actividad,
así como la cantidad de elementos a colocar. Puede
considerarse satisfactoria la colocación de cuatro
elementos.
Acciones con bloques.
Cuando se utilizan bloques de madera o
plástico
para ejecutar diferentes acciones. Pueden ser: colocar uno sobre
otro y hacer una torre, uno al lado del otro como un caminito o
bien una casita, etc.
Colocar figuras en excavados.
La utilización de estos medios que inducen al
niño a insertar diferentes elementos en excavados.
Para las acciones instrumentales, se recomienda la
utilización de: cuchara, tazas, palas, lápices,
entre otros.
Las acciones que el niño puede realizar con estos
instrumentos tenemos:
Cavar en la arena con una palita.
Coger alimentos con la cuchara.
Utilizar un palo para coger un objeto que está
lejos.Halar un juguete mediante una cinta que tiene atada.
Utilizar el lápiz y el papel.
Es importante que al cumplimentar estas acciones la familia
nunca olvide ofrecer la recompensa al final del juego, un
beso, una caricia y las alentadoras palabras "lo hiciste muy
bien".
Tema: Los juegos musicales.
Objetivo 1: Explicar en qué consisten los juegos
musicales y cómo se pueden implementar en la
estimulación de la motricidad fina en las niñas y
niños de1 a 2 años.
Objetivo 2: Realizar actividades prácticas donde se
ejecuten variados juegos musicales encaminados a estimular la
motricidad fina en las niñas y niños de 1 a 2
años.
Participan: promotores de organismos y organizaciones y
ejecutores que atienden las niñas y niños de 1 a 2
años.
Dirige: metodóloga y promotora de educación.
Contenido: Se partirá de dar una explicación
detallada sobre el concepto de los juegos musicales y su
implementación en las niñas y niños de 1 a 2
años.
Los juegos musicales contribuyen al desarrollo integral
de su pequeño, puede jugar con él y realizar a su
vez los sonidos onomatopéyicos, se deben acompañar
con palmadas o realizar movimientos con los dedos y manos; por
las características de la edad y el nivel de complejidad
de la propuesta, se dividen en dos subgrupos de 12 a 18 meses y
de 18 a 24 meses:
Subgrupo de 12 a 18 meses.
Las manitos.
Saco las manitos,
Las hago bailar;
Las cierro, las abro,
Las vuelvo a guardar.
Azótate la mocita.
Azótate la mocita
con la mano en la cabecita.
Azótate la mazota
Con la mano en la cabezota.
El pon.
El pon pon.
El pon pon.
La manito en el pilón.
Subgrupo de 18 a 24 meses.
Las torticas.
Las torticas de manteca
para mamá
que me da galletas.
Las torticas de pan blanco
para papá
que está en el campo.
Tira la pelota.
Tira la pelota; pun pun.
Tira la pelota; pun, pun, pun.
Pun, pun, pun.
Con mi martillo.
Con mi martillo,
martillo, martillo;
con mi martillo, martillo yo.
(Se pueden utilizar variantes: con mis manitas aplaudo, con mi
peinecito me peino, con mi plumerito sacudo, entre otras).
Los dedos se saludan.
Los deditos, los deditos,
aquí están , aquí están,
ellos se saludan , ellos se saludan
y se van.
Tema: Los juegos dactilares.
Objetivo 1: Conocer en qué consisten los juegos
dactilares y cuáles pueden ser empleados en la
estimulación de la motricidad fina en niñas y
niños de 1 a 2 años.
Objetivo 2: Ejecutar actividades prácticas relacionadas
con los juegos dactilares que contribuyan a la
estimulación de la motricidad fina.
Participan: promotores de organismos y organizaciones y
ejecutores que atienden las niñas y niños de 1 a 2
años.
Dirige: metodóloga y promotora de educación.
Contenido: Se iniciará con una explicación sobre
el concepto de los juegos dactilares y su importancia en la
estimulación de la motricidad fina en niñas y
niños de 1 a 2 años. Se realizarán las
siguientes demostraciones:
Juntar las dos manos y tratar de abrir los dedos, para
barrer la casa.Echarse fresco, como si fuera un abanico.
Unir los dedos, bailar las manos unidas al
frente, como un pececito.Con una mano hacer caminar los dedos por una
superficie, hacia delante y atrás. Después
hacia los lados.Abrir y cerrar la mano, para esconder algo,
como si estuviéramos echando agua a los
demás.Con la mano abierta y los dedos unidos hacer como un
pececito que nada en el agua, un pajarito que vuela; con los
dedos separados, caminarlos en el aire como un animal de
muchas patas.
Actividad 3: Las actividades conjuntas.
Objetivo 1: Demostrar a los promotores cómo implementar
los tres momentos de las actividades conjuntas, a través
de las actividades conjuntas donde se cumplimente la habilidad de
la estimulación de la motricidad fina.
Participan: promotores de organismos y organizaciones.
Ejecuta: metodóloga y promotora de
educación.
Objetivo 2: Realizar de forma práctica actividades
conjuntas encaminadas a la estimulación de la motricidad
fina en las niñas y niños de1 a 2 años.
Participan: promotores y ejecutores que atienden las
niñas y niños de 1 a 2 años.
Dirige: metodóloga y promotora de educación.
Contenido: En la demostración de las actividades
conjuntas se hará un análisis de los tres momentos
que están indicados para su ejecución, explicando
en cada uno cómo potenciar la estimulación de la
motricidad fina. Por lo que se proponen las siguientes:
1 Actividad conjunta
Tema: Los pequeños constructores.
Objetivos: Realizar construcciones sencillas.
Reconocer los miembros de la familia.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina y el lenguaje.
Medios: Fotos de la
familia (abuelas y abuelos), bloques de madera o cajas de
fósforos o medicinas de diferentes colores y
tamaño.
PRIMER MOMENTO.
Mientras las niñas y niños realizan diferentes
acciones con los objetos, se conversa con los padres, haciendo
énfasis en el desarrollo que van alcanzando sus hijas e
hijos y las actividades que realizan, se tendrá en cuenta
los logros del desarrollo.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo
que se orientó en la actividad anterior.
Se les demostrará a las familias cómo se tiene
concebida la actividad, se les muestra a los pequeños las
fotos y se les pregunta:
¿Quién es? Se estimulará a los
pequeños para que digan el nombre.
¿Quieres mucho a mamá (papá o
abuelita)
¿Dónde tú vives?
Seguidamente se darán indicaciones sobre cómo
construir con la utilización de los bloques de madera la
casa donde viven sus abuelos.
SEGUNDO MOMENTO.
Las familias previamente orientadas ejecutan las acciones con
sus infantes, sin forzarlo, se buscará diferentes formas
de manera que el niño esté motivado y pueda
cumplimentarse la tarea completa.
TERCER MOMENTO:
Se valora la actividad, aprovechándose este marco para
dar a conocer otras propuestas a ejecutar de manera que se
cumplimente la acción.
Luego se precisa con las familias sobre los materiales
necesarios para el próximo encuentro se trabajará
lo relacionado a los animales
domésticos, por lo que deben traer láminas o medios
con sus representaciones.
La actividad concluye con el taller: Los hábitos
alimentarios.
Variante 1 Realizar caminitos con los bloques.
Variante 2 Construir algunos de los medios que se utilizan en
el hogar.
2 Actividad Conjunta
Tema: Los pequeños constructores.
Objetivos: Realizar construcciones sencillas representadas los
objetos y medios del hogar.
Nombrar los objetos del hogar.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina, el lenguaje y
el oído
musical.
Medios: Bloques o cajas de madera de diferentes colores y
tamaños, láminas donde aparezcan representaciones
sobre objetos o medios del hogar.
PRIMER MOMENTO.
Conversación inicial con las familias sobre las
vivencias adquiridas por las niñas y niños en el
hogar, se intercambiará sobre los vocablos nuevos
aprendidos. Estas experiencias deben estar en correspondencia con
los logros del desarrollo de la edad.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo
que se orientó en la actividad anterior y se realiza la
demostración de la actividad ha realizar de manera que las
familias queden en condiciones para poder accionar como
estimuladoras de sus hijos.
Se conversará con su niña o niño sobre
los diferentes objetos y muebles que se encuentran en el hogar,
de manera que se estimulará a los niños para que
pronuncien los nombres de algunos muebles u objetos así
como las cualidades o utilidad de los
mismos. Se apoyará en la presencia de los objetos o
muebles que se encuentran a su disposición en ese momento,
y en la presentación de láminas, teniendo en cuenta
las preguntas siguientes: ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Qué tú haces con
él?
Luego se invita a las niñas y niños a realizar
pequeñas construcciones con los bloques o cajas, (por
ejemplo: casa, cama, mubles y otros). Hay que dejar que manipulen
los objetos y desarrollen sus propias iniciativas de conjunto con
el adulto.
SEGUNDO MOMENTO.
Las familias ejecutando su papel como educadora, inician con
la ejecución de la actividad orientada, con el
asesoramiento de la ejecutora.
TERCER MOMENTO.
Valoración conjunta con la familia – ejecutora de
lo realizado, escuchar opiniones sobre lo que más
difícil les resultó y lo que le llamó la
atención.
Orientación de cómo hacerlo de otra manera o
igual y con qué materiales.
Taller: Los juegos didácticos.
Variante 1 Realizar construcciones sencillas.
Variante 2 Armar rompecabezas con los objetos
seleccionados.
3 Actividad Conjunta
Tema: La pelota.
Objetivos: Realizar el arrugado del papel.
Lanzar, rodar y tirar la pelota hacia diferentes
direcciones.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina y el
lenguaje.
Medios: Hojas de papel de cualquier tipo, servilleta.
PRIMER MOMENTO.
Conversatorio con los miembros de la familia sobre cómo
están las niñas y niños, lugares visitados.
Se realizará una valoración de los logros del
desarrollo.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo
que se orientó en la actividad anterior, y se procede a la
demostración de la actividad.
Se le indica a las familias, que colocarán la hoja de
papel, como un tesoro escondido para sus pequeños, a los
que se debe motivar para su búsqueda…
¿Qué es? Se invita realizar una pelota con ayuda
del adulto, arrugarán el papel y se va presionando con las
palmas de las manos y los dedos hasta darle la forma
circular.
Una vez confeccionada la pelota, realizarán
demostraciones con la misma: rodarla, lanzarla, tirarla, entre
otras.
Jugarán con los padres al juego que se llama: Alcanza
la pelota: Se lanzará la pelota en distintas direcciones.
Los niños correrán tras la pelota, la
recogerán y el adulto repite la acción.
SEGUNDO MOMENTO.
Una vez interiorizado el propósito de la actividad se
procederá a la ejecución de la misma con el
seguimiento por la ejecutora.
TERCER MOMENTO:
Intercambio grupal con las familias acerca del cumplimiento de
la actividad, explicación sobre las nuevas variantes que
se pueden utilizar y realizar las actividades estimulatorias con
sus pequeños.
Se precisa las nuevas orientaciones para la próxima
actividad, donde cada una de las familias se encargará de
traer representaciones de los medios de transporte,
puede traerse una figura recortada o un juguete con su
representación, además deben traer círculos,
hechos preferentemente de cartón y la
representación de un medio de transporte elaborado en un
cartón.
Concluirá la actividad con el taller: Los juegos
de entretenimiento. Variantes que pueden utilizarse en el
hogar.
Variante 1 Colorear la hoja de papel.
Variante 2 Torcer el papel.
4 Actividad Conjunta
Tema: Los ruedas de mi carro.
Objetivos: Completar la silueta de un medio de transporte.
Nombrar medios de transporte.
Realizar el sonido
onomatopéyico.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina, el
lenguaje.
Medios: Juguetes que representen medios de trasporte, siluetas
con representaciones de medios de transporte, siluetas de
círculos en representación de ruedas.
PRIMER MOMENTO.
Conversar con los miembros de la familia sobre cómo
están las niñas y niños en el desarrollo de
las actividades en el hogar, enfatizando en la actividad con
objetos y el desarrollo del lenguaje.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo
que se orientó en la actividad anterior. Se
informará qué se pretende hoy, a qué
contribuye la actividad, con qué materiales se va a hacer
y cómo hacerla.
Primeramente se le orienta al niño que vamos a jugar
con los medios de transporte. ¿En qué te
gustaría pasear?
Se indica además que van a reconocer los medios de
transporte, imitarán su movimiento al
trasladarse, que en este caso funcionarán como choferes
acompañado de su sonido, alargarán sus sonidos
según se trasladan. Al observar las láminas se le
pregunta: ¿Qué es?, ¿Cómo es?.
Cada familia debe tener en sus manos una silueta con la
representación de un medio de transporte, las ruedas
aparecerán en excavados para que los pequeños
previa orientación, motivación
y estimulación procedan a colocar las ruedas para su
completamiento. Finalmente se invita a las niñas y
niños a pasear en el tren.
SEGUNDO MOMENTO:
Se procederá a la ejecución de la actividad con
el asesoramiento de la familia como orientadora de su
pequeño. Observando detalladamente las dificultades
existentes, para realizar su repetición en otro
momento.
TERCER MOMENTO:
Conversatorio final con las familias, detallando nuevas
sugerencias para la estimulación de las habilidades en sus
pequeños, autovaloración por parte de las
familias.
Se intercambia con las mismas sobre los materiales necesarios
para el próximo encuentro, donde van a traer hilos, pueden
ser de cualquier tipo, recortes de figuras en forma circular y
cuadradas con un orificio en el medio.
Concluirá la actividad con el taller: Los juegos
con agua y
arena.
Variante 1 Realizar la carretera en la tierra con
la utilización de un palito
5 Actividad Conjunta
Tema: Confeccionemos un collar para mamá.
Objetivos: Insertar cuentas.
Nombrar las prendas que usa mamá.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina y el
lenguaje.
Medios: Hilo o cordón, botones o figuras de formas
circulares y cuadradas.
PRIMER MOMENTO:
Mientras las niñas y niños realizan la actividad
independiente se conversa con las familias, sobre cómo
están sus pequeños, se intercambiará sobre
las actividades estimulatorias que han realizado en el hogar.
Luego se inicia la conversación con las familias
relacionadas con las prendas que usa mamá o su abuelita
(tía). ¿Cómo se ven ellas con esas prendas?
En este caso al preguntarle al niño, se les
mostrará el objeto de referencia para que el pueda
reconocerlo. Se precisará siempre en la
pronunciación correcta de los sonidos. Van a imitar a su
mamá o abuelita, como ella camina cuando va de paseo,
cuado barres.
Seguidamente se invita a las niñas y niños a
realizar un collar para regalárselo a mamá.
Luego se invita a prepararle un regalo para su mamá o
abuelita. Con ayuda del adulto el niño realizará la
acción de ensartar, hasta lograr su objetivo. En este caso
el adulto no puede dejar al niño solo con los
materiales.
Finalmente los niños regalarán el collar a su
familia.
SEGUNDO MOMENTO:
Se procederá a la ejecución de la actividad con
el asesoramiento de la familia como orientadora de su
pequeño. Se observa detalladamente las dificultades
existentes, para realizar su repetición en otro
momento.
TERCER MOMENTO:
Intercambio grupal con las familias acerca de la actividad
realizada, explicación sobre las nuevas variantes que se
pueden utilizar para el cumplimiento de su objetivo y realizar
las nuevas actividades con sus pequeños en las condiciones
del hogar.
Se precisa las nuevas orientaciones para la próxima
actividad: cada una de las familias debe colaborar con un
muñeco o una lámina donde aparezca representada la
figura humana.
Concluirá la actividad con el taller: El
cepillado de los dientes.
Variante 1 Pueden realizar pulsos.
6 Actividad Conjunta
Tema: Juguemos con los rompecabezas.
Objetivo: Armar rompecabezas sencillos de dos piezas.
Habilidades: Desarrollo de la motricidad fina y el
lenguaje.
Medios: Rompecabezas.
PRIMER MOMENTO:
Conversatorio con los miembros de la familia sobre cómo
están las niñas y niños, las actividades que
han realizado en el hogar. Se realizará una
valoración de los logros del desarrollo.
Luego se hará un análisis del cumplimiento de lo
que se orientó en la actividad anterior, y se procede a la
demostración de la actividad.
Se partirá de una motivación a las niñas y
niños sobre el material que van a utilizar. Primero se les
hará una demostración acerca de la acción ha
realizar para que luego con su ayuda puedan realizarlas.
Motivando siempre al niño para su ejecución. Los
niños y familias imitarán los movimientos de
algunos animales según las representaciones
traídas, los rompecabezas no pueden excederse de tres
piezas.
SEGUNDO MOMENTO:
Las familias previamente orientadas ejecutan las acciones con
sus infantes, sin forzarlo, se buscará diferentes formas
de manera que el niño esté motivado y pueda
realizar algunas acciones.
TERCER MOMENTO:
Se valora la actividad, aprovechándose este marco para
dar a conocer otras propuestas a ejecutar de manera que se
cumplimente la acción. Cada familia mostrará el
medio elaborado, lo que propiciará que les de continuidad
en el hogar.
Se precisa con las familias sobre los materiales necesarios
para el próximo encuentro: juguetes o representaciones en
láminas.
Finalmente se realizará el taller: Los juegos
didácticos.
Variante 1 Armar rompecabezas de tres piezas.
Orientaciones metodológicas para la puesta en
práctica de las acciones:
Las acciones se cumplen a través de la ejecución
de diferentes actividades que contribuyen a la preparación
de los promotores para que orienten a los ejecutores en la
estimulación de la motricidad fina en las niñas y
niños de1 a 2 años.
Estas acciones serán implementadas los segundos y
cuartos viernes de cada mes, en el horario de 4 a 6 de la tarde y
coincidiendo a su vez que se realicen en el Consejo Popular de
Imías, algunas de ellas servirán como temas de
capacitación en las reuniones del Grupo
Coordinador que se realizan de forma mensual, el resultado de
estas se constatará en las visitas al Consejo.
El tema 1 comenzará por una presentación y se
explicará las particularidades del desarrollo de las
niñas y niños de 1 a 2 años, en este caso
debe centrarse la atención en las características
generales de este grupo de edad, se enfatizará en los
logros del desarrollo de esta etapa, para mayor
profundización se sugiere se retomen los logros del
desarrollo de la etapa anterior (9 a 12 meses) y de la posterior
(2 a 3 años), se propone aplicar técnicas
participativas, intercambios.
Para el desarrollo de este se utilizarán como bibliografía:
"En torno al Programa de Educación Preescolar".
"Estudio sobre las particularidades del desarrollo del
niño preescolar cubano"."Folleto Educa a tu hijo # 4, 5 y 6", "Programas de
Educación Preescolar de 2do ciclo", y "Temas de
Psicología Preescolar".
El tema 2 se podrá realizar en forma de taller y se
explicarán los requisitos para la elaboración de
medios para la estimulación de la motricidad fina en esta
edad, una vez recopilado los materiales con la
colaboración de las familias, se procederá a la
elaboración de los mismos.
Se recomienda la utilización de la siguiente
bibliografía:
"Reflexiones sobre la educación del niño de
0 a 3 años"."Folleto Educa a tu hijo # 5".
"Lecturas para educadores preescolares".
El tema 3 se realizará en dos momentos, el primero
partirá de un debate donde se detallará el concepto
de actividad conjunta, explicando los tres momentos para su
ejecución y en el segundo momento se realizará a
través de una actividad práctica donde los
promotores de educación podrán realizar
demostraciones de actividades conjuntas relacionadas con la
estimulación de la motricidad fina.
Se utilizará como bibliografía:
"Educa a tu hijo. La experiencia cubana en la
atención integral al desarrollo infantil en edades
tempranas"."Folleto Educa a tu hijo # 5".
En el tema 4 se realizará un comentario sobre
diferentes variantes de juegos didácticos que puedan ser
utilizados en esta edad para estimular el desarrollo de la
motricidad fina.
Se podrá utilizar como bibliografía:
"El juego en la edad preescolar".
"Reflexiones sobre la educación del niño de
0 a 3 años"."Lecturas para educadoras preescolares tomo I".
"Programas de Educación Preescolar de 2 do
ciclo"."Folleto Educa a tu hijo # 5".
El tema 5 podrá ejecutarse en coordinación con
los promotores de cultura, se dará una breve
panorámica sobre las características de las
canciones infantiles en correspondencia con la edad de las
niñas y niños. Se harán dramatizaciones
sobre algunas canciones infantiles, donde puedan participar todos
los promotores, prevaleciendo la alegría y la
motivación por la actividad que se ejecuta.
Bibliografía a utilizar:
Para la ejecución de las actividades demostrativas y
prácticas, relacionadas con las acciones instrumentales
y de correlación primeramente se les dará una
explicación sobre su significación, se explica
además que van a contribuir de una manera muy positiva a
la preparación de los promotores que funcionan a tiempo
parcial, permitiéndole un mejor accionar con las
ejecutoras, por su importancia en la estimulación de la
motricidad fina en las niñas y niños de 1 a 2
años.
En el primer encuentro se procederá a la
realización de demostraciones explicando en qué
consiste la acción, por lo que se sugiere iniciar con las
acciones de correlación, luego con las acciones
instrumentales.
De igual modo se realizarán las actividades
demostrativas con los juegos musicales y didácticos, donde
prevalezca la alegría de todos los participantes.
Las actividades prácticas: se desarrollarán a
través de las acciones instrumentales y de
correlación, los juegos musicales, dactilares y las
actividades conjuntas, en las que los promotores se van a
preparar en diferentes variantes que pueden ser utilizadas en la
estimulación de la motricidad fina.
Para abordar lo relacionado a los juegos: musicales y
didácticos se iniciará con una demostración
teórica – práctica de cada uno de ellos. Estos
contarán con dos momentos lo demostrativo y luego lo
práctico, quedando los promotores en condiciones de
orientar a las ejecutoras las diferentes actividades a ejecutar
con las familias de manera que se potencie la estimulación
de la motricidad fina en las niñas y niños.
Al implementar las acciones con los promotores y de estos con
las ejecutoras, se toman como punto de partida las actividades
conjuntas, utilizando como acción fundamental las
actividades demostrativas ocupando el rol protagónico, las
promotoras de educación por su experiencia y su nivel de
preparación; en su implementación resultan
válidas las sugerencias que puedan ser emitidas por el
resto de los participantes.
Las actividades conjuntas que se proponen se destaca como
elemento esencial que las encomiendas que se orientan en una,
sirven como complemento para la ejecución con la calidad
requerida de la próxima actividad, su función
principal es la de contribuir a la preparación de los
promotores mediante la explicación, la
demostración, lo que favorecerá a una mejor
posición para continuar orientando a las ejecutoras, con
bases más científicas.
Evaluación general:
Las acciones diseñadas van a permitir que se produzca
una activa participación de los promotores, a su vez que
se pueden establecer intercambios, son admitidas las sugerencias,
de manera que todos puedan brindar su aporte en la medida que
adquieren los conocimientos. Los talleres y actividades llevan
implícitos formas peculiares de evaluación.
Se recomienda además la utilización de los
siguientes indicadores,
para la evaluación del nivel de desarrollo que van
alcanzando los promotores en la orientación a las
ejecutoras para la estimulación de la motricidad fina en
niñas y niños de 1 a 2 años:
Si conocen las características de las niñas
y niños de 1 a 2 años.Observación de actividades conjuntas
dirigidas a la estimulación de la motricidad fina.Habilidades que poseen para elaborar medios que
posibiliten la estimulación de la motricidad fina.Si utilizan actividades variadas que posibilite la
orientación a las familias para la estimulación
de la motricidad fina.
Epígrafe 5
Valoración
de la factibilidad de las acciones
dirigidas a la preparación de los promotores para la
orientación a los ejecutores en la estimulación de
la motricidad fina en las niñas y niños de 1 a 2
años, atendidos por el programa "Educa a tu hijo" del
Consejo Popular Imías.
Con el objetivo de alcanzar criterios valorativos sobre las
acciones encaminadas a la preparación de los promotores
sobre la estimulación de la motricidad fina en
niñas y niños de 1 a 2 años, atendidos por
el programa "Educa a tu hijo" del Consejo Popular Imías,
se recurrió a la valoración de la factibilidad de
la propuesta por el criterio de especialistas, con profundo
conocimiento
acerca del funcionamiento del programa Educa a tu hijo y con
amplia experiencia en el trabajo en la Educación
Preescolar.
Se seleccionaron compañeros que laboran en la Dirección Municipal de Educación y
Sede Universitaria Pedagógica, así como promotores,
todos del municipio Imías.
La variedad de la muestra seleccionada permitió la
emisión de criterios favorables en relación con las
acciones diseñadas, dirigidas a la preparación de
los promotores para la orientación a las ejecutoras.
Para la evaluación por parte de los especialistas de
los aspectos relacionados con las acciones de preparación
a los promotores para la orientación a los ejecutores en
la estimulación de la motricidad fina en niñas y
niños de 1 a 2 años, atendidos por el programa
"Educa a tu hijo", se realizó una encuesta donde
se contemplan los aspectos o indicadores para la
evaluación. (anexo 6)
Se seleccionaron 11 especialistas a los que se les midieron
los siguientes indicadores:
Cargo que ocupa.
Nivel profesional.
Años de experiencia.
Los indicadores se comportaron de la siguiente
forma, según la muestra escogida:
Cargo que ocupan:
Subdirector de Enseñanza: 1
Jefa de carrera 1
Directora de centro 2
Metodóloga 1
Especialistas del CDO 2
Promotoras 4
Nivel profesional.
Licenciados: 11
Años de experiencia:
Entre 5 y 10 años 4.
Entre 10 y 15 años 4.
Entre 20 y 25 años 2.
Más de 25 años 1.
En las entrevistas
realizadas a cada uno de los especialistas los indicadores
más significativos fueron los siguientes:
Fundamentos teóricos y científicos
metodológicos en que se apoyan las acciones.Factibilidad de las acciones que se ofrecen para la
estimulación de la motricidad fina en niñas y
niños de 1 a 2 años, atendidos por el programa
"Educa a tu hijo".Asequibilidad de las acciones propuestas para la
preparación de los promotores.Aporte práctico de las para la preparación
de los promotores en la estimulación de la motricidad
fina en niñas y niños de 1 a 2 años
atendidos por el programa "Educa a tu hijo".Funcionalidad de las acciones propuestas para la
preparación de los promotores.
La totalidad de los entrevistados coinciden al plantear que
las acciones contienen variadas actividades de gran
interés para los promotores. Entre los principales
criterios emitidos están los siguientes:
Las acciones ofrecidas son asequibles y variadas, están
bien concebidas para el objetivo que se proponen, además
contribuyen a preparar a los promotores de forma diferenciada en
lo relacionado a la estimulación de la motricidad fina,
resaltan de singular importancia las actividades conjuntas que se
ofrecen.
Plantean que la aplicación de estas acciones da un
vuelco positivo en la preparación de los promotores
fundamentalmente en la edad temprana, lo que eleva su rol
protagónico en el cumplimiento del principal reto de la
Educación Preescolar en Cuba, que es
lograr el máximo desarrollo integral posible en las
niñas y niños.
Con relación al valor
teórico metodológico el 100 % dan criterios de
calidad, evidenciado en la valoración de muy bien y
excelente, lo cual oscila entre los rangos de 4 y 5, siendo
significativo que 11 especialistas marcaron el indicador
máximo, corroborando que con la aplicación de las
acciones se garantiza que los promotores estén mejor
preparados para orientar a los ejecutores en la
estimulación de la motricidad fina, coinciden a su vez en
que las acciones poseen un alto nivel de aceptación.
Respecto al aporte científico práctico, los 11
especialistas marcaron en la categoría 5 lo que representa
en 100 %, considerando que con su puesta en práctica se
pueden preparar en diferentes vías para estimular el
desarrollo de la motricidad fina en la edad temprana, resultando
muy significativas para los promotores de educación como
para los que provienen de otros organismos.
El 100 % valora la factibilidad de las acciones a partir de
cómo están diseñadas y opinan que son de
fácil comprensión por los promotores para su
accionar en la preparación de las ejecutoras.
Fundamentan además que las acciones son propicias para
su implementación en diferentes espacios, tales como:
reuniones, intercambios, actividades grupales y visitas.
Coinciden en que por su variedad y fundamento, pueden ser
aplicables, una vez analizadas por los promotores e
instrumentadas en su radio de
acción.
Con respecto a las sugerencias para la implementación
de las acciones propuesta, plantearon que:
Sería factible convocar a las familias de las
niñas y niños de 1 a 2 años, para el
desarrollo de las actividades prácticas,
fundamentalmente las actividades conjuntas, 9 especialistas,
para el 81,8 %.Se sugiere que las acciones diseñadas se le den
salida en los colectivos territoriales, para la
preparación de las maestras de rutas; coinciden 7
especialistas, para el 63,6 %.En la realización de las actividades demostrativas
se utilicen medios y láminas, coinciden 8, para el
72,7%.
A partir del criterio abordado por los especialistas,
permitiendo analizar diferentes criterios acerca de las acciones
a los promotores, resultando valioso los resultados de este
instrumento, por lo cual la autora de este trabajo puede plantear
categóricamente que las acciones han sido aceptadas en su
totalidad por los especialistas consultados.
Por lo que consideró validar las acciones
diseñadas a partir de su puesta en práctica, para
ello se aplicó como instrumento una encuesta a las 16
promotores tomados como muestra, para un 100%.
Resultados de las encuestas
realizadas a los promotores.
Se encuestó a 16 promotores que fueron tomados como
muestra para la realización de la investigación lo
que representa un 100%, todos con más de 5 años de
experiencia. Las encuestas aplicadas arrojaron los siguientes
resultados. (anexo 7).
El 81,2 % de los promotores han puesto en práctica
todas las acciones diseñadas al preparar a las ejecutoras
en la estimulación de la motricidad fina, en niñas
y niños de 1 a 2 años y el 18,8 % han ejecutado
algunas de ellas pero con buena aceptación de su parte,
las que resultaron de fácil comprensión de su parte
posibilitando la orientación apropiada a las
ejecutoras.
Al profundizar en la encuesta se comprobó que las
acciones diseñadas, han resultado de fácil
comprensión por parte de los promotores para intervenir en
la preparación de las ejecutoras del Consejo Popular
Imías, demostrando que el 100 % fueron entendidas a partir
de su materialización en las comunidades.
Al considerar como un elemento importante para la
implementación de las acciones dirigidas a los promotores,
se valoró como elemento determinante la preparación
que han adquirido las ejecutoras atendiendo a sus
individualidades, considerando que el 81,2 % concuerda en que son
muy adecuadas a sus características y con estas se
estimula adecuadamente el desarrollo de la motricidad fina en
niñas y niños de 1 a 2 años, y el 18,8 % en
que están adecuadas.
A partir de los resultados experimentados se corroboró
una vez más la factibilidad de las acciones
diseñadas como vía de preparación a los
promotores en la estimulación de la motricidad fina en
niñas y niños de 1 a 2 años, atendidos por
el programa "Educa a tu hijo", lo que indica la posibilidad de su
utilización en la preparación de los
promotores.
Por otra parte resultan muy significativas las sugerencias
realizadas, puesto que propiciarán su
perfeccionamiento.
Conclusiones
A partir de los resultados del trabajo realizado esta
investigación permite arribar a las conclusiones
siguientes:
Fueron determinados los antecedentes históricos
acerca de la preparación de los promotores en la
estimulación de la motricidad fina en las niñas
y niños de 1 a 2 años, a partir de 1980 hasta
la actualidad, demostrándose que para lograr el
máximo desarrollo integral posible en nuestras
niñas y niños, se necesita del apoyo sustancial
de los agentes comunitarios.Los aspectos teóricos que sustentan la
preparación de los promotores en la
estimulación de la motricidad fina, se fundamentan en
postulados psicológicos, pedagógicos,
metodológicos y sociológicos que se concretan
en documentos y materiales editados para el funcionamiento
del programa Educa a tu hijo, que han contribuido a las
transformaciones en la Educación Preescolar, como
primer eslabón para la formación integral de la
personalidad.Se constató que la deficiente preparación de
los promotores sobre la estimulación de la motricidad
fina en las niñas y niños de 1 a 2 años,
atendidos por el programa "Educa a tu hijo" está dada
en la falta de una adecuada orientación para este
proceso en correspondencia con sus particularidades.La autora se dio a la tarea de diseñar acciones que
permiten a los promotores fortalecer su preparación
para estimular el desarrollo de la motricidad fina en las
niñas y niños de 1 a 2 años, atendidos
mediante el programa "Educa a tu hijo" del Consejo Popular
Imías, el cual garantiza darle solución
efectiva al problema científico planteado, con la
puesta en práctica de talleres y actividades variadas:
entre las que están: las acciones instrumentales y de
correlación, juegos musicales y didácticos y
además la elaboración de actividades conjuntas,
donde se detallan los temas, objetivos, medios y las
orientaciones que a cumplimentar en cada uno de los momentos
para su ejecución.A los especialistas con experiencia en la puesta en
práctica del programa "Educa a tu hijo", se les
solicitó validar la factibilidad de las acciones
diseñadas para la preparación de los promotores
en la estimulación de la motricidad fina en
niñas y niños de 1 a 2 años, aportaron
criterios favorables sobre las mismas, considerando de muy
valiosa las acciones ya que permiten la preparación
diferenciada de los promotores para la orientación a
las ejecutoras, además las acciones se corresponden
con las exigencias actuales y las particularidades de los
promotores, son variadas y por su valor proponen que el mismo
sea extendido para su empleo a otros promotores de los
Consejos Populares.
Recomendaciones
Se sugiere considerar las siguientes propuestas:
1. Valorar la posibilidad de la puesta en
práctica de los resultados de esta
investigación al resto de los Consejos Populares del
municipio, a través de diferentes vías, como
forma de introducir los resultados y para solucionar los
problemas que existen en torno a la estimulación de la
motricidad fina en niñas y niños de 1 a 2
años, atendidos por el programa "Educa a tu hijo" del
municipio Imías.2. Ofrecer las acciones diseñadas que se
aportan como resultado de la investigación para que
sea empleado en el trabajo de preparación a los
promotores que funcionan en el programa "Educa a tu hijo",
así como en la preparación del personal
ejecutor de manera que se pueda contribuir a elevar la
calidad de la atención educativa a las niñas y
niños de 1 a 2 años en la estimulación
de la motricidad fina.3. Generalizar la propuesta a todos los promotores,
para que se estimule el desarrollo de la motricidad fina en
las niñas y niños de 1 a 2 años.
Autor:
Yaniris Noa Osorio
[1] Martí
Pérez, José: Obras Completas, t.19, Editorial. De
Ciencias
Sociales, La Habana, 1975, p. 321.
[2] Rousseau,
Juan Jacobo: Libro
Primero. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.1973 P.
43
[3] López Hurtado, Josefina: El nuevo
concepto de la educación infantil. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 2001, p 38.
[4] López Hurtado, Josefina: El nuevo
concepto de la educación infantil. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 2001, p 38.
[5] Franco García, Olga. Lecturas para
educadores preescolares IV. -La Habana: Pueblo y
Educación, 2006. -16p.
[6] Comenio, J. A: Didáctica Magna. Editorial. Pueblo y
Educación. La Habana, 1983, p 229.
[7] Gónzalez Maura, Viviana y
Castellanos Simóns Doris: Psicología para
educadores. La Habana Pueblo y Educación, 1998. p
82.
[8] Añorga, Julia. "Teoría de
los sistemas de
superación" CENESEDA. Instituto Superior
Pedagógico "Enrique José Varona". C de la Habana,
Cuba, 1995
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