Evaluación (página 2)

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo: de representaciones conceptos y de
proposiciones.

Aprendizaje De Representaciones

Es el aprendizaje
más elemental del cual dependen los demás tipos de
aprendizaje.
Consiste en la atribución de significados a determinados
símbolos, al respecto AUSUBEL dice:

Ocurre cuando se igualan en significado símbolos
arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos,
conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al
que sus referentes aludan (AUSUBEL; 1983:46).

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los
niños,
por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando
el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte
en equivalente para la pelota que el niño está
percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma
cosa para él; no se trata de una simple asociación
entre el símbolo y el objeto sino que el niño los
relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria,
como una equivalencia representacional con los contenidos
relevantes existentes en su estructura
cognitiva.

Aprendizaje De Conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se
designan mediante algún símbolo o signos"
(AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en
cierta forma también es un aprendizaje de
representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos.
Formación y asimilación. En la formación de
conceptos, los atributos de criterio (características) del
concepto se
adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas
etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos
decir que el niño adquiere el significado genérico
de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también
como significante para el concepto cultural "pelota", en este
caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus
atributos de criterios comunes. De allí que los
niños aprendan el concepto de "pelota" a través de
varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce
a medida que el niño amplía su vocabulario, pues
los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir
usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva
por ello el niño podrá distinguir distintos
colores,
tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea
otras en cualquier momento.

Aprendizaje de proposiciones.

Este tipo de aprendizaje va más allá de la
simple asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de
las ideas expresadas en forma de proposiciones.

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación
y relación de varias palabras cada una de las cuales
constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal
forma que la idea resultante es más que la simple suma de
los significados de las palabras componentes individuales,
produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura
cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente
significativa, expresada verbalmente, como una declaración
que posee significado denotativo (las características
evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga
emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los
conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con
las ideas relevantes ya establecidas en la estructura
cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la
nueva proposición.

Flores R. (1999) plantea que el aprendizaje es un
proceso de
construcción social que se realiza mediante
una sucesión muy dinámica donde las ideas previas de los
individuos favorecen la explicación de los propios puntos
de vista y su contrastación con los de los otros y con su
propia experiencia.

Diseño de Instrumento de Evaluación
para Contenido Conceptual.

Parte I.

1.- Datos de
Identificación de las estructuras de
conocimientos seleccionados.

• Programa de 4to Grado de Educación
  Básica.

• Área: Ciencias de la Naturaleza y
  Tecnología.

Bloque: La tierra y
el
universo.

• Tipo de contenido seleccionado: Conceptual.

Contenido Conceptual: Noción de fuerza,
gravedad, masa y paso.

2.- Objetivo
formulado:

Ampliar los conocimientos estructurados de algunos conceptos
medulares, tales como masa, peso y fuerza.

Parte II

1.- Diseño
de Instrumento de Evaluación para contenido:
Conceptual.

Nombre del Instrumento: Prueba Escrita.

La Prueba Escrita:

Es eficaz para medir los conocimientos de los hechos en los
alumnos.

Instrucciones:

A continuación se le presenta un diseño
de Prueba Escrita con la finalidad de conocer el logro de los
conocimientos estructurados de los alumnos, en algunos conceptos
tales como masa, peso y fuerza.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y
DEPORTES

PLANTEL E. BOLIVARIANO, "LUIS GUGLIETTA
RAMOS »

GRADO _______ SECCION ________

Diseño de Prueba Escrita.

Calificación: _____________

Apellidos y Nombres:
_______________________________________________

Prueba Escrita

Propósito:

Que los alumnos utilicen las nociones de los conceptos
básicos de la
ciencia.

I Parte:

Responde de forma clara y precisa.

1.- ¿Qué es la fuerza de gravedad? (2 Pts)
_______________________________________________________

2.- Nombra 4 características de la fuerza de gravedad.
(4 Pts)

________________________________________________

3.- ¿Qué es el peso y cuál es el
instrumento que se emplea para medirlo? (3 Pts)

___________________________________________________________

4.- Explica por qué un astronauta pesa menos en el
espacio que en la tierra. (3
Pts)

__________________________________________________________

II Parte:

Completa el siguiente párrafo
con las claves dadas:

5.- Peso, balanza, masa, kilogramo, kilogramo-fuerza,
dinamómetros, fuerza.

Todos los _______________ tienen una ____________ y un
_________ cada una de estas propiedades, se mide con un
instrumento determinado; en el caso de la masa se mide con la
__________________; y en el caso del peso, se mide con otro
instrumento llamado _________________________. Estas propiedades
se expresan en unidades diferentes; la masa se expresa en
_____________________ mientras que el peso se expresa en
_____________________ (6 Pts).

Parte II

1.- Diseño del Instrumento de Evaluación para
contenido: Procedimental.

Nombre del Instrumento: Lista de Cotejo:

La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que
consiste en una lista de palabras, frases u oraciones dentro de
las cuales el examinador tildará su ausencia o presencia
como resultado de su observación.

Instrucciones:

A continuación se presenta una lista de cotejo que
tiene como propósito evaluar el contenido procedimental el
cual está relacionado con la masa, peso y fuerza de los
cuerpos.

El evaluador tomará en cuenta una serie de indicadores
que permiten evidenciar el dominio y los
progresos alcanzados por los alumnos. El evaluador marcará
con una equis (x) en la casilla Sí o No según crea
conveniente.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

PLANTEL E. BOLIVARIANA. "LUIS GUGLUIETTA RAMOS"

GRADO _____ SECCION _________

Calificación: ___________

Docente: __________________________ Alumno:
________________________

Lista de cotejo

Competencia

Usa diversos tipos de razonamientos y estrategias para
medir la masa, peso y fuerza de los cuerpos.

Situación:

En el laboratorio.

Firma del Evaluador:
___________________________

Parte III

1.- Diseño
de Instrumento de Evaluación para contenido:
Actitudinal.

Nombre del Instrumento: Escala de
Estimación.

A continuación presentamos una escala de
estimación, cuyo objetivo es evaluar la
participación del educando en intercambio oral con
propiedad y
ordenación.

En ella aparece una serie de indicadores que pretende indicar
la conducta o rasgo
a observar en el alumno.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

PLANTEL E. BOLIVARIANA "LUIS GUGLIETTA RAMOS"

Alumno:__________________________________________
Fecha____________

Curso________________ Lapso_____________________

Escala de Estimación

Observación en laboratorio.

Marque con una (x) el grado en que se manifiesta el aspecto
observado.

Puntos Obtenidos ___________ Calificación
______________

PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Conceptual.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología
.

GRADO: 4to . ÁREA: Ciencias
de la Naturaleza y Tecnología . BLOQUE DE
CONTENIDO: La tierra y el Universo.

OBJETIVO GENERAL: "Ampliar los conocimientos
estructurados en algunos conceptos medulares, tales como: peso,
masa y fuerza de gravedad".

PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Procedimentales

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología .

GRADO: 4to .BLOQUE DE CONTENIDO: La Tierra y el
Universo .

OBJETIVO GENERAL: "Aplicación de relaciones de
proporcionalidad entre fuerza y peso, mediante ejercicios
sencillos".

PLAN PARA EVALUAR CONTENIDOS: Actitudinales.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología.

GRADO: 4to .BLOQUE DE CONTENIDO: La
Tierra y el Universo.

OBJETIVO GENERAL: "Valorar la importancia de la ciencia
y la tecnología al proporcionar mejor confort y comodidad
a la comunidad".

Autores:

Herrera Edel Luís

Dulce Camacho

Facilitador: María Medina

Noviembre de 2.008