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La inteligencia y su desarrollo en el proceso pedagógico




Enviado por cecilia flores



Partes: 1, 2

    1. Inteligencia
      y su Desarrollo de Inteligencia
    2. Metacognición
      y su Motivación
    3. Potencialidades,
      Hábitos, Habilidades y Capacidades
    4. La
      Actividad y la Comunicación en el Proceso
      Pedagógico
    5. Conclusión
    6. Bibliografía

    Introducción

    Este principio se fundamenta en la unidad dialéctica
    que existe entre educación e inteligencia,
    en su relación con el desarrollo.
    La
    educación y la inteligencia como unidad
    dialéctica que son, no son idénticas, por tanto no
    pueden sustituirse, de ahí que se plantee que siempre que
    se educa se instruye y siempre que se instruye se educa y con
    ambas se logra el desarrollo
    personal.

    En todo momento el alumno se educa y se desarrolla. El trabajo
    educativo no se puede circunscribir a ciertas actividades ni a
    ciertos momentos de una actividad, sino inmerso en la forma misma
    de organizarla, siempre debemos preguntarnos qué clase de
    hombre
    queremos formar y organizar cada clase, cada actividad y nuestra
    propia actuación para que ellos puedan vivir experiencias
    que respondan a ese ideal.

    Se exponen en este trabajo las
    reflexiones teóricas sobre la importancia de la
    comunicación para explicar la formación de la
    subjetividad humana filosóficamente argumentado. Se
    exponen elementos teóricos respecto a la Comunicación pedagógica y en
    correspondencia algunas reflexiones valorativas sobre las
    características comunicativas que se evidencian con
    frecuencia en el proceso
    docente. Comunicación pedagógica que se destaca la
    necesidad del conocimiento
    pedagógico teórico y práctico por parte de
    los profesores para propiciar un tipo de comunicación que
    favorezca la educación.

    Inteligencia y su
    Desarrollo de Inteligencia

    La inteligencia tiene un proceso de desarrollo,
    estabilización e involución.

    El desarrollo llegaría hasta los 18 o 20 años,
    después, si no hay una serie de experiencias diarias a
    nivel de desarrollar problemas
    intelectuales,
    vendría un período de involución que no es
    igual que la fase de desarrollo.

    Depende del tipo de tarea profesional,.., de una serie de
    variables
    relacionadas con la actividad intelectual.

    Los test de
    inteligencia tienen una cierta utilidad, y estos
    test no son iguales para las primeras edades que para los
    adultos, se tienen que centrar en aspectos distintos según
    la edad. Hasta los 4 años se centra en actividades
    sensorio- motoras. De 4 – 8, se centran en medir la persistencia
    en las tareas que se plantean estos niños.
    A partir de los 8-9 años, se centran en la
    comprensión de símbolos y de comprensión
    verbal.

    Hay test que no tienen ningún condicionamiento verbal,
    porque están centrados en la utilización de
    signos.

    • BLOOM: Ha llegado a establecer mediante signos los tantos
      por cientos de desarrollo intelectual del niño en
      diferentes edades. Durante el primer año de vida, el
      niño desarrolla un 20% de su capacidad intelectual
      total. Hacia los 4 años, el niño llega a
      desarrollar hasta el 50%. Los 8, el 80%, y hacia los 13,
      desarrolla el 90%, casi la totalidad. Éstos no son
      datos exactos.

    Lo importante de esto es conocer las limitaciones de los
    niños en unas determinadas edades para poder empezar
    a actuar con el, tanto para niños discapacitados como para
    superdotados.

    Sirve para afrontar unos problemas de manera + creativa.

    LA INCIDENCIA DE LA ESCUELA Y
    LA FAMILIA EN
    EL DESARROLLO INTELECTUAL. Es muy importante el entorno familiar
    en el éxito y
    fracaso escolar. Variables económicas, sociales,
    culturales., pueden potenciar el éxito o el fracaso.

    La escuela, el profesor: casi
    todos los estudios demuestran las limitaciones del profesor para
    subsanar las limitaciones con las que inician la vida escolar los
    niños, pues el niño al escolarizarse no parte de
    cero, posee una actitud
    positiva o negativa formada por el entorno familiar.

    • BERSTEIM: Trabajaba el fenómeno del éxito o
      fracaso escolar en torno al vocabulario usado en el entorno
      familiar. Si éste es elaborado el éxito escolar
      está garantizado, por lo menos en las primeras etapas.
      El vocabulario poco elaborado, produce en los niños
      problemas de adaptación en el entorno escolar, pues si
      el vocabulario es rico y elaborado, no hace ningún
      esfuerzo, entienden los mensajes del profesor; si el lenguaje
      es pobre, pasa lo contrario, por lo que influye en la
      adaptación escolar.

    La escuela elimina las diferencias, las mantiene o las
    profundiza según estudios, las mantiene y en algunos casos
    los profundiza.

    Existen otros factores que favorecen o no al niño en el
    entorno familiar, como la
    motivación o el seguimiento escolar.

    Metacognición
    y su Motivación

    Partes: 1, 2

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