Trabajo Infantil y Crisis de los Niños Trabajadores en las comunidades mineras en el Perú (página 3)
Por otro lado, se encontró otro dato infrecuente en
relación a la muestra de Exner, a saber, un
alto índice de hiper vigilancia en 3 de los 15 niños, lo cual implica
una excesiva atención puesta en el
medio como una manera de preservar el espacio personal. Este estilo está
matizado por mucha suspicacia y desconfianza en el medio,
además de una gran reserva en el aspecto interpersonal.
Por otro lado, se encuentra en Rorschach niveles de
aislamiento más altos de lo esperado en 4 casos, lo cual es
interpretado por Exner como un nivel alto de retraimiento ante
los intercambios o contactos sociales.
En la misma línea, se hallan 7 participantes que, en
relación a su edad, presentan una cantidad disminuida de
contenidos humanos (identificados con la letra H) a
comparación de los contenidos para humanos (identificados
con las letras Hd y Hd entre paréntesis). Para Exner, estos
resultados se encuentran básicamente en personas que no
manejan adecuadamente la empatía o que no se interesan por
los otros o por mantener relaciones con ellos, así como en
personas que presentan conflictos de identidad y de auto imagen. A partir de los 10
años se espera que H sea mayor al resto de variables.
Asimismo, se encuentra un índice de Inhabilidad Social
(CDI) en tres niños. Esto indica problemas para enfrentarse
eficazmente a las demandas comunes del entorno social e implica
ineptitud o déficit para todo lo relacional. Asimismo, estas
personas se encontrarían emocionalmente indefensas y muy
asustadas frente a las demandas sociales actuales.
Los 15 niños trabajadores en minería presentan una
diferencia mayor de 0 entre las variables D y D ajustada, lo cual
indica la existencia de tensión situacional e implica una
tolerancia actual al estrés inferior a la
habitual.
En los 15 niños trabajadores, se realizó un análisis del género de la figura
dibujada. Así, se observa que 14 de los niños evaluados
(6 varones y 8 mujeres) dibujaron figuras masculinas, mientras
que una sola mujer realizó una figura
femenina. Esto podría estar asociado a una dominación
masculina dentro de la familia, por lo que los
niños se encontrarían más interesados y
preocupados por la figura del varón (Phelan, 1964, en
Koppitz, 1974) Asimismo, nos encontraríamos frente a
niños que no han logrado percibir y estructurar una imagen
corporal personal adecuada a su sexo.
Por otro lado, se observa algunos dibujos de figura humana
inclinados y con una representación corporal pobre en
relación a la edad del niño. Son figuras que parecen no
estar orientadas en términos espaciales y temporales. En
tres de dichos casos se observó claramente, durante las
entrevistas, que estas
niñas (todas ellas mujeres) no tenían concepción
temporal en absoluto, siendo imposible desarrollar con ellas un
diario de las actividades que realizaban en un día
común.
Por otro lado, 7 de los 15 participantes dibujaron figuras con
brazos cortos, lo cual, en términos de Koppitz, se considera
como una dificultad para mantener relaciones interpersonales de
manera adecuada.
En cuanto a los dibujos de familia, cabe destacar que en 6
de las representaciones, no encontramos diferencias de
tamaño entre las figuras parentales y las de los hijos. Esto
es interesante, pues da la impresión de que el niño no
percibe diferencias significativas entre el rol de los padres y
el propio, manteniéndose al mismo nivel, tanto en
términos sociales como laborales.
Área cognitiva:
En el área cognitiva, se van a presentar resultados
asociados con el nivel de pensamiento, así como
hallazgos relevantes acerca de los procesos de
incorporación, traducción y
elaboración cognitiva. En cuanto a los niveles de
pensamiento, los hallazgos corresponden a las variables de
seriación y causalidad, ésta última en
relación al origen del aire, origen del viento y el
movimiento de las nubes.
Respecto a la seriación, se observa que 13 de los
niños evaluados, se encuentran en un nivel esperable a su
edad. Esto implica haber adquirido la operación de
seriación, lo cual ocurre alrededor de los 7 años de
edad. De todas maneras, preocupan dos niños en los que la
seriación no se ha configuración como
operación.
De esta manera, se encontró que 8 de los 15 niños
evaluados presentan un nivel menor del esperado para la edad,
respecto al cuestionamiento del origen del aire. A diferencia de
ello, 6 niños recibieron el puntaje esperado para su
edad.
Por otro lado, 11 niños de 15 presentan un nivel menor
del esperado respecto a la causalidad del viento, en
comparación con 3 niños que presentan un nivel
promedio, lo que indica que muchos de estos niños no son
capaces de fundamentar de manera objetiva algunos fenómenos
físicos. Finalmente, en la subprueba de causalidad asociada
con el movimiento de las nubes, se obtuvo que 11 de los 15
niños brinden explicaciones muy sencillas del fenómeno,
las cuales se encuentran por debajo de lo esperado para la
edad.
Es importante señalar que, en algunos casos, las
respuestas brindadas por los niños, en relación al
punto de causalidad, se encontraban matizadas por formas
mágicas de pensamiento. Así por ejemplo, una niña
de 12 años, en relación al movimiento de las nubes,
señaló que esto se daba porque una señorita con
cuerpo de pez que está sobre la nube, la mueve cuando
rema.
El número de respuestas dado por los niños resulta
elevado en 8 de los 15 niños trabajadores, lo cual resulta
infrecuente para Exner. Este dato es relevante, en tanto que hace
referencia a la capacidad productiva y, en ocasiones (cuando va
acompañada de otros indicadores), también del
buen potencial intelectual del sujeto, pues las personas
limitadas tienen escasa productividad.
Respecto al procesamiento o procesos de incorporación, se
obtuvieron hallazgos asociados a la capacidad o motivación para procesar
información.
La mediación o traducción cognitiva es considerada
como el nivel de ajuste perceptivo de la persona. En este aspecto se
encontró que muchos de los niños presentarían
fallos muy grandes en la traducción de la información
captada. Sin embargo, estos puntajes serían influidos por
el lenguaje motoso de los
habitantes de la zona, distando de alguna manera de los patrones
de referencia presentados por Exner. De esta manera, se
decidió no interpretar esta variable, en términos
generales.
La elaboración cognitiva no deliberad, se refiere a la
actividad mental que se inicia y actúa sin intervención
voluntaria por parte del sujeto y que contribuye a la sobrecarga
interna que tiene la persona. Cinco de los niños evaluados
presentan un nivel más alto del esperado en relación a
la actividad mental provocada por experiencias de demanda, que pueden ser
vivencias de estrés y/o de necesidad. Esta actividad es
espontánea y tiene una función de alerta que tiende
a provocar que la persona se prepare para la acción, sin embargo,
excesivamente resulta perturbadora, dificultando los procesos de
concentración y relajación.
Afectos y opiniones en relación al trabajo infantil:
A los niños evaluados también se les preguntó
acerca de las razones por las que trabajan en minería. La
pregunta que se les hizo fue: ¿por qué apoyas en
minería?, a lo que 10 niños respondieron que lo hacen
por demanda familiar. Es significativo que 3 de estos 10
niños perciben este trabajo como una
obligación más allá de la demanda, pues
señalaron que si deciden no trabajar reciben un castigo.
Asimismo, 3 niños indicaron como razón de su apoyo en
minería que les gusta dicha actividad. Dos niños no
respondieron a esta pregunta.
Qué sienten los niños cuando trabajan en
minería es un aspecto importante que también se
decidió explorar, a través de la encuesta aplicada. Así,
ante la pregunta ¿cómo te sientes cuando apoyas en
minería?, 6 respondieron que se sienten contentos, alegres o
bien; 3 señalaron que se sienten cansados y los 6 restantes
que se sienten tranquilos. Al momento de hacer esta pregunta, se
observó que muchos de los niños no podían expresar
sus sentimientos, por lo que se recurrió a dar opciones de
respuesta.
Respecto a la pregunta ¿Qué piensan tus padres de
que tú apoyes en minería?, algunos niños
respondieron que para los papás esto estaba bien (en 6 de
los 15 niños), mientras que para un grupo menor (en términos
numéricos) estaba mal. Un pequeño grupo respondió
con ambivalencia, como por ejemplo, "a mis papás no les
parece bien, pero no hay otra cosa para hacer".
Ante la pregunta ¿Qué crees que piensa la comunidad de Mollehuaca / Relave
de los niños que trabajan?, 8 respondieron que la comunidad en la que viven
desaprueba el trabajo infantil en
minería, mientras que el 6 señalaron que la comunidad
desaprueba esta situación.
Finalmente, se pidió una opinión personal a los
niños acerca del trabajo infantil, frente a lo cual se
obtuvo que 4 de se encontraban en desacuerdo, 5 de acuerdo y 4 se
mostraban ambivalentes señalando que estaban de acuerdo con
algunas actividades mineras, pero no con
otras.[41]
Conclusiones y
recomendaciones
El problema de la minería es la falta de responsabilidad de los
empresarios que no respetan los derechos de sus trabajadores, ni mucho menos
de los menores de edad al reclutarlos sin tener la edad que
dispone la ley para que efectúen dichas
labores. Además, el problema es mayor debido a la falta de
supervisión por parte del
Estado para evitar y erradicar
estos tratos hacia los menores.
La pobreza, estándares sociales
e influencia de las creencias populares motivan a los niños
a emprender las labores en la actividad minera a muy corta edad
con la idea de juntar dinero para luego salir de la
situación en la que se encuentran. El problema mayor
consiste en que se convierte en un círculo vicioso, debido a
que al no desarrollarse como adultos por la contaminación e
inhalación de sustancias tóxicas más el esfuerzo
físico realizado sin una buena nutrición, contando además con la
explotación por parte de los empleadores, los niños no
llegan a formarse quedando en la necesidad de seguir trabajando
en las condiciones tan inhumanas como se presenta en muchas
mineras.
Hoy por hoy es difícil, sino imposible, erradicar o
disminuir el trabajo los niños mineros, ya que es la pobreza la causa que los
conlleva a trabajar de dicha manera, y sin una fuente
económica de ingresos, en muchos casos, las
familias no pueden alimentarse. La responsabilidad recae sobre
los niños, quienes dejan de ser niños por convertirse
en el sustento del hogar. Así que, son los padres quienes
deberían por comenzar a eliminar esas prácticas de
enviar a sus hijos a los asientos mineros para que trabajen. La
erradicación parte por implementar trabajos alternativos de
menor riesgo para los menores de edad,
como puede ser actividades artesanales, agrícolas o
ganaderas.
El Estado también debe preocuparse por mejorar las
condiciones de vida de los habitantes de estos pueblos alejados y
de extrema pobreza. Y aunque ha intentado remediar la
situación que se presenta en estas zonas de extrema pobreza,
aún no ha abarcado el problema en general debido a que las
leyes no son respetadas en lo
más mínimo. Se deberían realizar mejoras en la
distribución de servicios y en muchos casos
brindar los servicios necesarios para los trabajadores mineros,
de tal manera que puedan desempeñarse mejor. También,
el Estado debería
supervisar mejor y ser menos tolerante con el empleo de menores de edad en
las labores mineras, sancionando de algún modo a quienes se
encarguen de contratarlos y a los responsables de los menores por
consentir dicho desempeño tan perjudicial
para los niños y adolescentes.
Bibliografía
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Sudamérica.
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/kit_educa_profe.pdfVARGAS SOTO, Verónica, COLQUE URDANIVIA,
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http://www.redlamyc.info/Documentos/Correos%20enviados/Caracteristicas%20Psicologicas%20de%20Ninios%20y%20Ninias%20que%20trabajan%20en%20mineria%20artesanal%20Version%20Final.doc¡¡¡50 mil niños,
niñas y adolescentes trabajan en la minería
artesanal en Perú!!!: En:
http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm
Autor:
Mauricio Juan Reyes Baldeón
Universidad Inca Garcilazo de La Vega
[1] Cabanillas, INTRODUCCIÓN AL DERECHO LABORAL. p. 171.
[2] TRABAJO INFANTIL. UN KIT INFORMATIVO PARA
PROFESORES, EDUCADORES Y SUS ORGANIZACIONES. LIBRO 1. OIT, IPEC
SUDAMERICA. p. 2.
[3] Fragmento de UNICEF. http://tq.educ.ar/tq03024/informacion.htm
[4] OIT. ¡CUIDEMOS NUESTRO MAYOR
TESORO!… NUESTROS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.
PERÚ, 2002.
[5]
http://tq.educ.ar/tq03024/informacion.htm
[6]
http://www.losninosprimero.org/portal/?cont=regiones&id=698
[7]
http://white.oit.org.pe/ipec/pagina.php?pagina=156
[8]
http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm
[9] RUIZ SÁNCHEZ, Isaac. "III INFORME DE SEGUIMIENTO A LA
APLICACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL
NIÑO Y LA NIÑA EN EL PERÚ 2000 – 2006". Grupo de
Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño –
GIN.
[10] IPEC SUDAMERICA. TRABAJO INFANTIL:
MATERIAL INFORMATIVO PARA PROFESORES, EDUCADORES Y SUS
ORGANIZACIONES. Libro 1. Documentos IPEC -SIRTI. p.
14
[11] Art. 51° del Código de los
Niños y Adolescentes.
[12] http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15
[13] RUIZ SÁNCHEZ, Isaac. III INFORME DE
SEGUIMIENTO A LA APLICACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL PERÚ 2000
– 2006. Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del
Niño – GIN.
[14] IPEC SUDAMERICA. Ob. Cit. p. 14.
[15]
http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15
[16] IPEC. NIÑOS QUE TRABAJAN EN LA
MINERA ARTESANAL DE ORO EN EL PERÚ. ESTUDIO
NACIONAL SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA MINERÍA
ARTESANAL. OIT-IPEC.
[17]
www.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/guia_tesoro_min_pe.pdf
[18] Conclusiones de mineros, mujeres y
niños participantes del Taller de Sensibilización en
Santa Filomena, diciembre 1998.
http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/santa_filomena_faseii.pdf
[19] PIAZZA, María del Carmen.
NIÑOS QUE TRABAJAN EN MINERÍA ARTESANAL DE ORO EN EL
PERÚ. IPEC-OIT. Marzo, 2001. p. 75.
[20] La encuesta ha registrado una
proporción similar de familias cuyos niños trabajan
en Huaypetuhe y la ribera del Río Madre de Dios (70.8% y
72.2%) respectivamente.
[21]
www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2b.htm
[22]
http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc
[23] Llampear o barrer el mineral sobrante
del socavón para buscar piedras con chispas en éste,
una tarea que a veces se realiza para luego pallaquear; soltar
el agua para las
canaletas/monitorear el agua y preparar la poza para
la cianuración en Pataz.
[24]
http://www.rpp.com.pe/especiales/feliz_dia_del_nino/45957_1.php
[25]
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/Tesis/Salud/Monteagudo_M_F/Discusion.pdf
[26]
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/Monteagudo_M_F/Introduccion.pdf
[27]
http://esmiperu.blogspot.com/2006/12/santa-filomena-ayacucho.html
[28]
http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/santa_filomena_faseii.pdf
[29]
http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm
[30]
http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc
[31] Proyecto Nº 3365.
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/1997/energia/3365.htm
[32]
http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc
[33]
http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/sist_rinconada_pe.pdf
[34]
www.oit.org.pe/ipec/mineria/docs/estnacminerpe.doc
[35]
http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc
[36]
http://www.chs-peru.com/Concurso/manual1.html#seccion15
[37] Muchos se endeudaron hasta por hasta
10,000 dólares, aunque no todos cumplieron con los
pagos.
[38] La arenilla que cubrió el río,
cubrió también el primer pueblo de Huaypetuhe hasta
una altura de 6 metros.
[39]
http://www.dol.gov/ilab/grants/sga0204/SouthAmericaSpanish.doc
[40]
http://www.omco.org/macroredperu/scannews4/scan2.htm
[41]
http://www.redlamyc.info/Documentos/Correos%20enviados/Caracteristicas%20Psicologicas%20de%20Ninios%20y%20Ninias%20que%20trabajan%20en%20mineria%20artesanal%20Version%20Final.doc
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