Fase de observación inicial Liceo bolivariano Pedro María Morantes (página 2)

De ahí la importancia de la integración familia–escuela–comunidad para
lograr una verdadera calidad
educativa tanto en el ámbito académico como en
el familiar y tanto a nivel cognitivo como a nivel personal y
moral. Aunque,
se puede afirmar que nos encontramos ante un ámbito de
estudio emergente, que poco a poco, irá ocupando el lugar
destacado que le corresponde en el campo del estudio de la educación y la
socialización.

OBJETIVO DE LA
INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Determinar el grado de integración de todos los entes
que participan en la acción
educativa para desarrollar propuestas en beneficio de una
formación pertinente y de calidad en el
Liceo Bolivariano "Pedro María Morantes, ubicada en San
Cristóbal, Municipio San Cristóbal, Estado
Táchira.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los puntos frágiles en las relaciones
  escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos
  segmentos del sistema: profesores, estudiantes y
  representantes de la comunidad.

• Analizar los resultados obtenidos de la relación
  entre los entres que participan en la acción
  educativa.

• Incentivar y capacitar a la escuela para planificar y
  realizar actividades socioeducativas que promuevan la
  integración entre alumnos, los demás miembros
  de la comunidad escolar, así como de la comunidad en
  torno a la escuela, buscando la superación de la
  violencia que los afecta.

• Plantear estrategias que permitan la integración,
  motivación y sensibilización a todos los
  actores del proceso enseñanza–aprendizaje de la
  institución.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

Diagnóstico General del Plantel

El Liceo Posee un área de más de 3.000 m2. Es
una Institución de dependencia nacional, en la cual se
imparte Educación Bolivariana
desde 1er Año hasta 5° Año de bachillerato,
alcanzando una cobertura de más de 1.081 Estudiantes,
distribuidos en 08 Secciones de 1er Año, 08 Secciones de
2° Año, 10 Secciones de 3er Año, 05 Secciones
de 4° Año y 06 Secciones de 5° Año, para un
total de 37 Secciones. Los estudiantes provienen en un alto
porcentaje del Municipio Torbes, y de Parroquias de la Concordia
A demás cuenta con 139 Docentes, 25
Obreros, 35 Personas que conforman el personal Administrativo y
un aproximado de 1.081 Representantes. La planta física esta formada
por tres (3) Edificaciones, se puede describir así: 25
Aulas de clase, 09
Laboratorios, 01 Laboratorio de
Computación, 05 Oficinas de las
Coordinaciones Pedagógicas, 01 Oficina para el
Departamento de Evaluación
y Control de
Estudios, 01 Oficina para Dirección, 01 Oficina para
Sub-Dirección, 01 de Secretaria de Dirección y
Subdirección, 01 Oficina de Coordinación de Deportes, 01 para la
Coordinación de Desarrollo
Endógeno, 01 Área de odontología,
Área de Servicio
Médico 01 Biblioteca, 01
Cantina Escolar, 01 Auditorio, 02 Canchas Múltiples y 09
Baños Múltiples para estudiantes, Personal
Administrativo, Docente y Obrero.

DENOMINACIÓN

Sub Sistema:
Educación Secundaria y Diversificado Bolivariana

Turno: mañana y tarde

Nombre de la Institución: Liceo Bolivariano
Pedro María Morantes

Código de Dependencia: 50382D2023.

RIF de la Institución: J-30561096-7.

NIT de la Institución: 0091739518.

Municipio Escolar: San Cristóbal

CLASIFICACIÓN: LICEO BOLIVARIANO.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

LIMITES:

NORTE: CALLE 6 DE LA CONCORDIA (punto de referencia
Charcutería Alemana)

SUR: CALLE 7 DE LA CONCORDIA ((punto de referencia
Colegio de Abogados)

ESTE: CARRERRA 10 (punto de referencia Emilio
Constantino Guerrero)

OESTE: CALLE 7 (punto de referencia pasteurizadota
Táchira –Mangueras y Correas Táchira)

RESEÑA HISTÓRICA

Con fecha del 16 de octubre de 1960 por disposición del
presidente de la
República Sr. Rómulo Betancourt bajo
resolución Nº 1900 del ministerio de educación
a cargo del Dr. Rafael Pisan, fue organizado el personal
directivo, docente, administrativo y subalterno del Liceo
Bolivariano "Pedro María Morantes", que inicio sus
actividades el 20 de octubre del mismo año en un inmueble
propiedad de
Sr. Tobías Carrero ubicado en la carrera sexta de la
concordia en el actual pasaje "El MOP".

La dirección estuvo a cargo del Prof. José
Emilio León y el sub- director Miguel de Jesús
Vivas Márquez; su matricula inicial fue 178 estudiantes,
distribuidos en siete secciones entre 1960-1961 siendo su primera
promoción Doctor "Pedro María
Morantes" en el año escolar 1964-1965 con 36 alumnos.
Además contaba con dos seccionales y cinco departamentos
correspondientes a las áreas de biología, química, sociales,
física y matemáticas.

El aumento de la matrícula generó la necesidad
de ampliar sus instalaciones trasladándose en el
año 1967 a la Prolongación de la Carrera 9 Bis,
Sector Los Alticos de la parroquia la Concordia, del Municipio
San Cristóbal, Estado Táchira siendo esta su
dirección actual.

Directores que han laborado en nuestra
Institución

1960-1971: José Emilio de León C.I.: V-
34.809

1971-1987: José Alirio Pernía Molina C.I.: V-
1.909.515

1987-1992: Carlos Julio Valero Martínez C.I.: V-
1.548.125

1992-1995: (E) José Antonio Sánchez Niño
C.I.: V- 3.071.064

1995-1996: Teresa Monsalve C.I.: V- 3.192.279

1996-1998: (E) Niptalia Suárez C.I.: V- 3.790.582

1998-2000: Cira Muguerza de Monsalve C.I.: 2.958.600

2000-2005: (E) Amílcar José Morales
Fermín C.I.: V- 4.649.483

2005- Actual: (E) María Concepción Gómez
de León C.I.: 3.622.400.

ESTRUCTURA DE LA
INSTITUCIÓN

DIAGNOSTICO DE LA PLANTA FISICA

La infraestructura inicial consta de una edificación de
dos plantas con un
patio central distribuidas de la siguiente manera:

EDIFICIO A: En la primera planta encontramos departamentos de
evaluación, control de estudio, bienestar estudiantil, dos
coordinaciones pedagógicas, fotocopiadora,
Coordinación Municipal de Educación, biblioteca,
centro de odontología y asistencia médica,
bienestar estudiantil, cafetín, baño para docentes,
baño para estudiantes, seis aulas, laboratorio de
física, laboratorio de química, depósito de
enseres para limpieza ; todo esto adyacente al patio central.

En la segunda planta se ubica la dirección,
subdirección, secretaría, una coordinación
pedagógica, dos baños para docentes, laboratorio de
computación , dos laboratorios de biología, sala de
profesores, depósito de enseres de limpieza, una
coordinación pedagógica, siete aulas.

EDIFICIO B: Tiene dos plantas, la primera posee una
coordinación pedagógica seis laboratorios, un
baño para docentes, dos baños para estudiantes, la
coordinación del PAEB y en la segunda planta tiene 8 aulas
de clase y coordinación pedagógica.

EDIFICIO C: Construido recientemente cuenta con dos plantas,
una oficina, baños para estudiantes y 4 aulas, ya en
funcionamiento para el período escolar 2007-2008. FECHA DE
INAUGURACIÓN LUNES 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2.007 en
ocasión de la fiesta del inicio del año
escolar.

Además contamos con 2 canchas múltiples, una
auditorio para 1300 personas con su respectivo estacionamiento
para 30 vehículos, dos estacionamientos adicionales para
50 vehículos.

El Liceo Bolivariano "Pedro María Morantes",
actualmente es una institución que atiende a una población de 1.081 estudiantes en su
matricula inicial distribuidos en 37 secciones; en este se
imparten estudios de educación básica, media
diversificada y profesional, en las especialidades de ciencias,
asistiendo la totalidad de los estudiantes en el turno.
Diurno.

DIAGNOSTICO DE LAS SALAS DE BAÑO DEL LICEO
BOLIVARIANO PEDRO MARIA MORANTES

El diagnostico de la sala de baños de la
institución se realizo en función de
la ubicación de los mismos se hizo nombrando a cada uno de
los edificios de acuerdo a su ubicación como Edificio A,
Edificio B y Edificio C y al mismo tiempo a los
pasillos como Pasillo # 01 lado derecho y Pasillo # 02 lado
izquierdo planta alta o planta baja respectivamente en cada uno
de los edificios.

El primero de los edificios en ser inspeccionado fue el C
(Instalaciones Nuevas) pues por estar en uso se encuentran en
óptimas condiciones, tanto el de hembras como el de
varones, aunque una de las tapas de las pocetas de las
niñas vino sin un tornillo de ajuste y la tapa no coincide
con el tamaño del engranaje.

El Edificio A (Edificio de entrada principal del Liceo) en el
pasillo # 01 planta baja existen baños de hembras y
varones, en la sala de las niñas de 04 lavamanos solo tres
(03) son utilizados 01 de los cuales no tiene servicio, las
pocetas de 04 se utilizan 02, pues no tienen agua y
según los obreros que allí trabajan están
tapados, tiene buena iluminación. En el baño de los
varones de 04 pocetas solo 02 se utilizan igual condición
que el de las hembras, pero los 04 lavamanos que tienen ninguno
sirve, pues la tubería no esta en servicio, de 02
urinarios solo 01 sirve, tiene buena iluminación. El
pasillo # 02 las instalaciones del mismo edificio tiene igual
numero de baños pero son (según el obrero del
sector) del Liceo nocturno. En la parte superior el pasillo # 01
tiene instalaciones nuevas pero no están operativas pues
según los obreros cuando se hicieron, al abrir la llave
rebosa el agua
filtrando en las oficinas y los baños de la planta de
abajo y cuando sueltan el agua la misma no baja sino se devuelve
y sale por la poceta. Los mismos están Clausurados y los
que se encuentran en el pasillo # 02 de la planta alta
también fueron cerrados, pues uno de ellos sirve de
depósito.

El Edificio # 02 no existen baños en la segunda planta
y en la planta de abajo el baño de las niñas no
cuentan con luz y de 04
pocetas solo 02 sirven y 03 de los lavamanos solo se utilizan 02.
El baño de los varones de 04 solo se utilizan 02, pero
tiene un urinario con capacidad para varios varones y los
lavamanos también de solo 03 sirven solo 02, no existe
iluminación de ninguna manera pues las ventanas son altas
y no entra la luz.

DIAGNOSTICO DE LAS SALAS DE BAÑO DEL PERSONAL
DOCENTE ADMINISTRATIVO Y OBRERO DEL LICEO BOLIVARIANO PEDRO MARIA
MORANTES

Los baños del auditórium y los baños
destinados al uso del personal docente, administrativo y obrero
de la institución.

En la inspección de los baños del
auditórium, se observa un abandono total, en estado
deplorable en otras palabras no están en capacidad de
funcionamiento, pues vemos desde pocetas y lavamanos partidos y
los que pueden servir necesitan ser modificadas las condiciones
pues la pintura,
cerámica, puertas, cerraduras y ventanas
deben ser reparadas y estructuradas de inmediato porque los
mismos van a cumplir la función primordial de asistir a
todos los estudiantes y demás personal durante las horas
de comida, allí funcionara el "Comedor Escolar
Limorantino" (Programa
P.A.E.B.).

De igual manera observamos en las salas sanitarias del
personal de la institución, , aunque algunos con botes de
agua sin manillas para bajar el agua de las pocetas o lavamanos
con igual botes de agua, ellos prestan el servicios como
se pueda, pues el personal obrero trata y hace e mayor de los
esfuerzos para mantener el uso en lo posible de los mismos, todos
sin excepción carecen de luz, son huecos obscuros con
botes constantes de agua, lavamanos en su mayoría
oxidados, llaves corroídas que dan mal aspecto hasta
tocarlos y en la Dirección y Secretaría tienen
llaves de paso para evitar el derrame y las inundaciones dentro y
fuera del área sanitaria, pasillos y oficinas.

En Biblioteca, Bienestar Estudiantil y Servicio Médico
solo funciona la sala sanitaria del Servicio Médico pero
con deterioro en pintura, llaves, cerámica, y en Bienestar
Estudiantil existen dos salas de baño pero no funcionan,
una es depósito y la otra inundada de agua.

DIAGNOSTICO DE LOS SALONES DE CLASE DEL LICEO BOLIVARIANO
PEDRO MARIA MORANTES

El edificio C es la estructura mas
nueva en ella no hay detalles, pues las mesas y sillas son
nuevas, la pintura y los ventanales son nuevos y de calidad,
permite el sano desarrollo intelectual de los niños,
niñas y jóvenes adolescentes
que vienen a disfrutar de estas instalaciones.

En cuanto a los edificios A y B respectivamente tienen grandes
ventanales que impiden la visibilidad hacia el pizarrón,
pues la carencia de lámparas hace que la
iluminación sea escasa. Los pupitres en su mayoría
fueron colocados como de regular condición pero la
realidad es que aunque se puedan sentar o utilizar para escribir
se encuentran partidos o con huecos pudiendo pellizcar o impedir
escribir en una hoja de examen sobre ellas, muchos han sido
reutilizados con tablas sobrantes de otros pero quedan demasiado
cortos o largos que afean los mismos. Las lámparas que en
su mayoría no existen y las que sirven están de
cambiar las bases por unas nuevas y colocar las que faltan pues
en muchos casos en los días de invierno las aulas se
convierten en calabozos impidiendo a los niños,
niñas y jóvenes adolescentes concentrarse, pues su
mayor reto es poder ver el
pizarrón y no se logra por la falta de claridad. En
algunas aulas ya se utilizan los pizarrones acrílicos,
pero otras tienen los de pared que en su mayoría se
encuentran deteriorados, es difícil de escribir en ellos,
hay algunos hasta con pintura de aceite.

Los escritorios, aunque se diga también que existen en
las aulas, los mismos en un 90% están deteriorados, rotos,
tablas picadas, latas que pueden cortar o hacer daño al
docente o al estudiante que se acerca, el 90% carece de silla
teniendo el docente que utilizar un pupitre o quedarse de pie en
la clase por no tener donde sentarse. Algunas tarimas fueron
reparadas lo cual hacen que las aulas se vean en mal estado, pero
al igual son un peligro para los estudiantes e incluso para los
docentes debido a que las mismas no poseen tablas en algunos
extremos pudiendo ocasionar algún accidente.

Se puede avizorar que la mayoría de los apagadores son
una amenaza, ya que estos se encuentran abiertos con los cables
que sobresalen y que al unirlos pueden provocar un corto
circuito. Algunos techos tienen filtraciones, no tienen friso y
cae polvillo del mismo afectando la salud de los estudiantes. De
igual forma algunas ventanas sin vidrios, con marcos oxidados,
salones sin puertas lo que impide el desenvolvimiento de las
clases con normalidad, afectando el aprendizaje
por tal motivo NECESARIO, URGENTE Y PRIORITARIO acondicionar las
aulas no solo porque se violan los derechos de los niños
– niñas y jóvenes adolescentes sino la de los
docentes que deben trabajar en condiciones infrahumanas. Cabe
destacar que el Año Escolar finalizó con un
grupo de
Docentes y Estudiantes que con su propio esfuerzo y hasta con
dinero han
contribuido para mejorar las condiciones de las mismas pero la
vigilancia y carencia de puertas no permite el cuidado y
conservación de las áreas.

Así mismo se debe realizar una mayor
concientización para el cuidado y conservación del
Liceo, por medio de charlas, talleres que motiven tanto al
personal obrero, administrativo, docente y estudiantado en
general a la preservación de la institución, ya que
ayuda al mejoramiento de la educación Bolivariana.

DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA

DIAGNOSTICO DE LOS LABORATORIOS

SALA DE BAÑOS

UBICACIÓN: EDIFICIO "A" PASILLO # 1
(ESTUDIANTES) OBRERO DEL SECTOR: Sr. ROBERTO POSADA

UBICACIÓN: EDIFICIO "A" PLANTA BAJA
PASILLO # 2 (DOCENTES) OBRERO DEL SECTOR: Sra. NUBIA
ROJAS

UBICACIÓN: EDIFICO "A" PASILLO # 1 PARTE
ALTA (ESTUDIANTES) OBRERO SECTOR: JEFRY CONTRERAS

UBICACIÓN: EDIFICIO "A" PASILLO # 2
(ESTUDIANTES) PARTE ALTA OBRERO SECTOR: LAIDY JAIMES

UBICACIÓN: EDIFICIO "A" PASILLO # 2
(ESTUDIANTES) PARTE ALTA OBRERO SECTOR: LAIDY JAIMES

UBICACIÓN: EDIFICIO "B" PASILLO # 1
PLANTA BAJA (ESTUDIANTES) OBRERO SECTOR: SRA. SOILA
MARQUINA

UBICACIÓN: EDIFICIO "B" PASILLO # 1
(DOCENTES) PARTE BAJA OBRERO SECTOR: SOILA MARQUINA

UBICACIÓN: NUEVA SEDE EDIFICIO "C" PARTE
BAJA OBRERO SECTOR: SRA. MERCEDES

FUNCIONES DEL
PERSONAL: DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, DOCENTE, OBRERO Y
VIGILANTE

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
ESTUDIANTIL: CULTURALES, SOCIALES Y
ECONÓMICOS

Los territorios son una construcción social que se define y
redefine continuamente a partir de las significaciones y usos que
sus pobladores construyen cotidianamente, a partir de historias
comunes, usos y sentidos. El territorio somos nosotros, nuestras
relaciones con el mundo natural y social. El territorio es
transformado y transformador. Una comunidad que
nos involucra, nos visibiliza como parte de ese sistema de
relaciones, y se nutre con elementos inherentes a lo humano como
los afectos, las vivencias, los imaginarios y las tradiciones,
nos obliga a cuestionar nuestro papel y nuestra capacidad
transformadora sobre esa realidad territorial.

Esta metodología se propone abrir un escenario
que permita la construcción de conocimiento
colectivo para, partir de allí, posibilitar una
acción Transformadora. El ejercicio de dibujar la realidad
permite poner en un mismo lenguaje
saberes y deseos subjetivos, que al socializarse a través
de la conversación y la, se retroalimenta y se hacen
conscientes, de manera que las múltiples versiones,
miradas y formas de comprender el mundo se encuentran y generan
consensos.

La comunidad tiene historia, así como
los sujetos somos seres con historia, la comunidad también
la tiene, esto se liga al devenir de la vida social en la que
están comprendidos los sistemas
bióticos y abióticos que conforman el espacio
social. La comunidad es la expresión de contradicciones,
los conflictos que
a través de la historia se reflejan en la vida socio-
económico, ambiental y cultural.

El Liceo Bolivariano "Pedro María Morantes", es una
institución de carácter público sin fines de lucro,
orientada a ofrecer un servicio de calidad a toda la comunidad
donde esta inmerso, destacando en su entorno comunidades como el
Barrio El Carmen, Juan de Maldonado, además de grandes
empresas,
comercios, centros de salud, centros deportivos, educativos,
recreativos y numerosos servicios.

Cabe destacar que el desarrollo socio económico del
sector gira entorno a lo siguiente:

EMPRESAS: Pasteurizadota Táchira, Charcutería
Alemana, cerámicas Táchira, cerámicas la
popular, cerámicas Carabobo, Trainco, Electricidad
Andina Comercial, Madereras San Vicente, Cardeco, Madeco, Pandock
del Táchira

COMERCIOS: venta de muebles,
venta de pinturas y barnices, lavanderas, mercerías,
peluquería, venta de genéricos, de tanques de agua,
licorería, auto periquitos, talleres de tornos,
supermercados, sastrerías, confiterías, mercado
metropolitano, mercado los pequeños comerciantes,
perfumería, zapatería, papelería,
veterinario, perfiles de aluminio,
laminas acrílicas, venta de productos
agropecuarios, matadero municipal, auto lavados, venta de prendas
para militares, de frenos, parabrisas, vidrios, empaques,
correas, mangueras, materiales
para tapicería y decoración.

ÁREAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS: Parque Maltín
Polar, Plaza Miranda, el Estadio Táchira, Gimnasio Arminio
Gutiérrez Castro, Club Social y Deportivo El Cafetal.

CENTROS DE SALUD Y ASISTENCIA MÉDICA: Hospital
Universitario Central Dr. José María Vargas,
farmacias, laboratorios médicos, Centro Médico
Quirúrgico San
Martín de Porres, especialidades médicas "La
Galera", Centro Médico Odontológico, Centro de
Atención Médica ROTARY.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Diario "La Nación", Televisora Regional del
Táchira, Estación de radio
Metropolitana Estéreo.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CULTURALES: U.E " Emilio
Constantino Guerrero", Liceo Bolivariano "Vicente Dávila",
Escuela " La Concordia", Colegio "El Carmen", Colegio
Monseñor "Arias Blanco", Colegio "Arturo Uslar Pietro",
Instituto Universitario "Gran Colombia",
Instituto Universitario Tecnológico Región los
Andes, Iglesia "El
Carmen"

INSTITUCIONES GREMIALES: Colegio de Abogados, Colegio de
Médicos, Colegio de Periodistas.

SERVICIOS TURÍSTICOS: Terminal de Pasajeros "Genaro
Méndez", líneas de taxi, Hotel korinu, restaurantes, agencias de
viajes,
heladería, pizzería, areperas.

OTROS SERVICIOS: Oficinas comerciales de CANTV, CADELA,
HIDROSUROESTE. registro
principal, centro de comunicaciones, cyber, entidades bancarias
(Banco SOFITASA,
BANPRO, BANESCO, VENEZUELA,
CARIBE, BANFOANDES, FONDO COMÚN), concesionarios de
automóviles, estaciones de servicio, ministerio
público, 21 brigada de infantería, notaria,
funerarias, editoriales, estudio fotográfico, servicios de
encomienda, talleres mecánicos, reparación de
evaporadores, fotocopiadoras, auto repuestos, reencauchadora,
entre otros.

Las viviendas unifamiliares dentro del sector son escasas, el
comercio es
numeroso, es decir el área donde se encuentra la
institución es netamente comercial con buenas vías
de comunicación y de fácil acceso a
otros servicios.

INSTRUMENTOS DE
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Los Instrumento de Planificación y Evaluación que se
llevan tenemos la Lista de Cotejo, Exposiciones, Escala de
Estimación, Diario de Clase.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
REGISTRO DE LA ACTUACIÓN INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN.

PLANTEL: L.N "PEDRO MARÍA MORANTES".

FASE DE OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA:
Marco Metodológico

El propósito de la
investigación es lograr la inserción de la
Integración escuela Comunidad y como objetivo crear
líneas de acción que permitan abordarla de una
manera afectiva. Para ello se aplicó la investigación
de campo que según el manual de
Trabajos de grado y tesis
Doctorales de la UPEL – (2006) lo define como, el análisis sistemático de problemas en
la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o
predecir su ocurrencia (p.5). Por ser una investigación de campo los datos fueron
obtenidos directamente entre los actores o participantes del
proceso y de
acuerdo a los objetivos
está enmarcada en una investigación descriptiva,
tiene como característica describir los fenómenos
que conforman el problema (D´Ancona, 1998 P46).
Además tiene un enfoque cualicuantitativo. La
población objeto de estudio que forman el universo
estuvo integrada por docentes, representantes y alumnos del Liceo
Bolivariano "Pedro María Morantes". Siendo la
población objeto de estudio de:

Diseño de la Investigación

El diseño,
según Arias (1999), se encuentra referido a la estrategia que
adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes; en
este caso se seleccionará la investigación
descriptiva, ya que como dice Hernández (1997) " Los
estudios descriptivos son aquellos que buscan caracterizar las
propiedades importantes de persona, grupos,
comunidades objetos o cualquier otro escrito sometido a
investigación". En este caso se estudiarán las
características de la comunidad.

Tipo de Investigación

Se realizará una investigación de campo,
orientada a determinar los tipos de relaciones de la
institución, la familia y
la comunidad. Dado que Barrios (1998), plantea que " la
investigación de campo es el análisis
sistemático de problemas de la realidad, recogiendo los
datos en forma directa."

Población

Hernández (1997) Define la población como: " El
conjunto de todos los casos". La población en este caso
estará conformada por 904 alumnos: 60 docentes y 300
padres y representantes.

Muestra

Hernández (1997. Define la muestra como un
subgrupo de la población. De la población, es decir
la muestra objeto de estudio quedó constituida por cinco
(5) alumnos, cinco (5) docentes y cinco (5) padres y/o
representantes.

Técnica

Como técnica para la recolección de los datos se
utilizará la Observación directa, dado que la
investigación se hará contactando directamente a la
muestra seleccionada; también se utilizará la entrevista
no estructurada, la cual es definida por Sabino (1992) como " la
interacción verbal entre dos o más
personas sobre un tópico determinado sin ningún
tipo de guión"; además se aplicará un
cuestionario
el cual consiste según Hernández (1997).

Instrumento de Recolección de Datos

Para recopilar los datos pertinentes se empleará una
guía de observación, definida por Sabino (1992),
como un formulario de preguntas referido a una temática
determinada; el cual estará referido a las relaciones:
docente – alumno, docente -comunidad y relación
institución – comunidad, que permitirá controlar
los aspectos observados y el mismo será aplicado en
diversas situaciones. Para lo cual se elaborará un
cuestionario integrado por diez (10) ítems, de manera de
plasmar la información obtenida sobre la
temática reflejando cuatro (4) aspectos relevantes
(académico, cultura,
social y recreativo).

PRIMERA
VISITA

RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A
DOCENTE DE AULA

Al visitar el liceo, se observó que los docentes fueron
receptivos y colaboradores al momento de formalizar las encuestas y al
realizar preguntas sobre el funcionamiento de la
institución. De los resultados obtenidos mediante la
encuesta
realizada a una pequeña muestra de 10 docentes, se puede
observar que la mayoría de los docentes no han realizado
visitas a los hogares de sus estudiantes y que la
institución no se encuentra muy involucrada con la
comunidad, además de preocuparles la inseguridad
que presenta la institución por motivos de la venta de
estupefacientes y la introducción de armas de
fuego.

Se ha observado de igual manera que por esta razón no
se sienten motivados a realizar visitas a la comunidad como
tampoco se han realizado planes de acción para la
resolución de dichos inconvenientes, en cuanto a la
participación de los representantes, si la hay pero no
como la institución quisiera.

Al visualizar este panorama, sería conveniente que la
institución realizara planificación para la
integración de la institución a la comunidad, y de
acuerdo a ello realizar planes de acción y así
lograr sus objetivos logrando armonía y mejores
rendimientos en sus estudiantes.

Cuadro n°1 Fuente, Docentes.

Gráfico N°1

RELACIÓN COMUNIDAD-ESCUELA: ENTREVISTA A LA
COMUNIDAD

Se realizó a una pequeña de muestra de siete (7)
representantes las encuestas para obtener un diagnóstico en cuanto a la
participación de la comunidad con la institución y
se observó que dicha participación es poca por
parte de los padres y representantes motivado a las
múltiples ocupaciones y el poco interés en
cuanto al beneficio del trabajo
mancomunado entre escuela comunidad, además se evidencia
la apatía por parte de la comunidad a incorporarse en las
actividades recreacionales, académicas de los estudiantes
y la recesión para la busca de la solución de las
problemáticas y necesidades existentes en el liceo.

Por otra parte, los representantes se preocupan por la
inseguridad que viven día a día sus hijos debido a
los comportamientos no adecuados de estudiantes y personas que
viven en la comunidad, donde exponen que falta personal de
vigilancia que proteja la seguridad de sus
hijos.

En otro orden de ideas la comunidad está consiente de
las necesidades que presenta la institución; por tal
motivo y de acuerdo a lo antes expuesto, se propone
diseñar proyectos
productivos y de aprendizaje que
involucren a la comunidad – estudiantes –
institución, para así lograr motivación
en la satisfacción de las necesidades que presenta la
comunidad – escuela, al igual que invitar al consejo
comunal para que participe en dichos proyectos.

Gráfico N°2

SEGUNDA
VISITA

RELACIÓN COMUNIDAD – DOCENTES – COMUNIDAD:
ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

Al visitar el liceo, se observó que los docentes fueron
receptivos y colaboradores al momento de formalizar las encuestas
y al realizar preguntas sobre el funcionamiento de la
institución. De los resultados obtenidos mediante la
encuesta realizada a una pequeña muestra de 5 docentes, se
puede observar que la mayoría de los docentes no han
realizado visitas a los hogares de sus estudiantes y que la
institución no se encuentra muy involucrada con la
comunidad, además de preocuparles la inseguridad que
presenta la institución por motivos de la venta de
estupefacientes y la introducción de armas de fuego.

Se ha observado de igual manera que por esta razón no
se sienten motivados a realizar visitas a la comunidad como
tampoco se han realizado planes de acción para la
resolución de dichos inconvenientes, en cuanto a la
participación de los representantes, si la hay pero no
como la institución quisiera.

Al visualizar este panorama, sería conveniente que la
institución realizara planificación para la
integración de la institución a la comunidad, y de
acuerdo a ello realizar planes de acción y así
lograr sus objetivos logrando armonía y mejores
rendimientos en sus estudiantes.

Cuadro N°3 Fuente, Docentes

Gráfico N°3

RELACIÓN COMUNIDAD – DOCENTES – COMUNIDAD:
ENTREVISTA A LA COMUNIDAD

Se realizó a una pequeña de muestra de siete (5)
representantes las encuestas para obtener un diagnóstico
en cuanto a la participación de la comunidad con los
docentes y se observó que dicha participación es
poca por parte de los padres y representantes motivado a las
múltiples ocupaciones y el poco interés en cuanto
al beneficio del trabajo mancomunado entre escuela comunidad,
además se evidencia la apatía por parte de la
comunidad a incorporarse en las actividades recreacionales,
académicas de los estudiantes y la recesión para la
busca de la solución de las problemáticas y
necesidades existentes en el liceo.

En otro orden de ideas se observa que los docentes no integran
a los representantes en la orientación y el motivación para trabajar en conjunto para
el logro de los aprendizajes significativos de sus representados,
y la los representantes consideran que falta en los docentes una
actualización pedagógica en el desempeño de los docentes para ayudar a
estudiantes a lograr los objetivos planteados.

Cuadro N°4 Fuente, Padres y Representantes

Gráfico N°4

TERCERA
VISITA

RELACIÓN DOCENTE – ESTUDIANTE – DOCENTE:
ENTREVISTA AL ESTUDIANTE

Se observó que los estudiantes fueron receptivos y
colaboradores al momento de formalizar las encuestas y al
realizar preguntas. De los resultados obtenidos mediante la
encuesta realizada a una pequeña muestra de 5 estudiantes,
se puede observar que la mayoría de ellos consideran que
el docente genera un clima de
confianza y respeto, utiliza
actividades planificadas, conserva la disciplina en
el aula.

Sin embargo, en la encuesta se evidencia que parte de los
docentes no realizan un cierre de clases adecuado, es decir, no
refuerza los contenidos dados en clase permitiendo de esa manera
que los estudiantes no logren obtener los aprendizajes esperados
según la planificación dada por el docente.

Se ha observado de igual manera que los estudiantes no le
piden aclara dudas al docente por las razones, primero, miedo a
que el docente le llame la atención; y segunda porque
temen que sus compañeros se burlen por preguntar.

Al visualizar este panorama, sería conveniente que el
docente tome medidas al respecto (realizar dinámicas
de grupo, nuevas estrategias,
utilización de recursos); con el
fin de motivar al estudiante en la participación, y de esa
manera el docente logre el objetivo en las unidades de clase.

Cuadro N°5 Fuente, Estudiantes

Gráfico N°5

RELACIÓN DOCENTE – ESTUDIANTE –
DOCENTE:

ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

Se realizó a una pequeña de muestra de siete (5)
docentes las encuestas para obtener un diagnóstico en
cuanto al desempeño pedagógico y la
motivación del docente a la participación de
los estudiantes en pro de nuevos aprendizajes en beneficio de si
mismos y de la comunidad y se observó que los docentes han
tratado de forma equivocada abarcar los objetivos planteados en
el PEIC, debido a que no se preocupa por realizar reuniones
continuas con los representantes para informar sobre la
actuación académica y disciplina dentro y fuera del
aula, así como también, la búsqueda de
alternativas para la toma de
decisiones en la resolución de problemas
existentes.

Por otra parte, el 60% de los docentes no son investigadores;
no conocen la realidad en que viven los estudiantes y sus
familias, por tanto, no se plantean objetivos en función
de mejorar tanto en lo académico como en el mejoramiento
de potencialidades y el comportamiento
de sus estudiantes.

En otro orden de ideas los docentes deben reforzar la
interacción directa enmarcada en valores y una
cultura tanto institucional; por tal motivo y de acuerdo a lo
antes expuesto, se propone plantear la idea de poner en marcha un
plan de
acción a través de un programa educativo donde
participen los estudiantes y representas.

Cuadro N°6 Fuente, Docentes

Gráfico N°6

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
PROPUESTO

• Objetivos y metas.

• Planificación de actividades para el cumplimiento
  de las metas.

• Informar e invitar, seguir informando e invitando.

• Plan de formación para la familia.(Escuela de
  Padres)

• Actividades recreativas conjuntas para toda la comunidad
  educativa.

• Actividades culturales conjuntas para toda la comunidad
  educativa.

• Jornadas donde "Los padres enseñan"

• Batidas de mantenimiento.

• Batidas de limpieza.

• Formación pedagógica para docentes

• Formación personal para alumnos

• Plenarias o mesas de diálogo de gestión
  pedagógica.

• Plenarias de formación educativa
  –formativa.

• Formación y renovación anual de
  comisiones.

• Concursos y actividades para padres en la semana del
  colegio.

• Banco de padres, madres y representantes (Y hasta miembros
  de la comunidad) suplentes.

• Periódico o boletín de la comunidad.

• Visitas a diversos miembros de la comunidad

• ¿Qué nos pueden enseñar los miembros
  de la comunidad?

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

• El diagnóstico y la elaboración de la
  primera visita al Liceo Bolivariano "Pedro María
  Morantes" se debe realizar una planificación de
  acuerdo a una escala de necesidades con el apoyo de la
  dirección, docentes, estudiantes precursores, padres,
  representantes y Consejos Comunales.

• Fortalecer la comunicación y la
  incorporación y participación de los consejos
  comunales.

• Todo docente debe hacer al inicio del año escolar
  el diagnóstico de sus alumnos y su ubicación
  dentro del contexto.

• Concienciar a los miembros de la comunidad-familia-docente
  sobre la importancia de la ética y la moral.

• Incentivar actividades que permitan reforzar la
  solidaridad, tolerancia,, equidad, libertad, justicia, el
  compromiso, la responsabilidad, el respeto a la diversidad,
  el trabajo en equipo y el sentido crítico entre los
  docentes y estudiantes

• Fortalecer el desarrollo de actividades culturales,
  ambientales, deportivas, recreativas, de investigación
  y científica que proyecten nuestro liceo en la
  comunidad.

• Fomentar las interrelaciones interpersonales
  familia-comunidad-institución.

• Integrar a entes gubernamentales en la búsqueda del
  bien común.

• Incorporar los proyectos productivos con las comunidades
  ambientales.

• Apoyar los Seminarios de Investigación.

• Estimular a los docentes con las innovaciones
  Pedagógicas

• Impulsar el desarrollo de los Proyectos Productivos.

• El propósito de la investigación fue
  motivar, reflexionar y profundizar sobre el papel del docente
  y el estudiante, en el momento de implementar La ley de
  Servicio comunitario del Estudiante de Educación
  Superior.

• Abordar las dimensiones inherentes a la comunidad y a los
  factores sociales.

• Transformar la praxis docente en el contexto
  comunitario.

• Debe prevalecer la comunicación dialógica
  que permita una relación de diálogo,
  reflexión y análisis de la
  situación.

Finalmente la escuela debe convertirse en un medio
público abierto a la participación, ir más
allá que del simple servicio educativo formal que le
brinda a los alumnos, sino que debe transformar a mediano plazo
en un centro de quehaceres educativos del entorno social e
involucrar a todos los miembros que hacen vida dentro de esta en
Pro del bienestar de la institución y de los adolescentes
que estudian allí, ya que "no es el maestro que
enseña, sino él que permite a los estudiantes a que
aprendan por sí mismo.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Proyecto Educativo Integral del Liceo Bolivariano "Pedro
María Morantes"

Aporte de conocimientos orales de los habitantes de la
comunidad y del personal que labora en la Institución.

Autor:

Rosa Carolina Villareal de A.

Enero de 2009

C.I V.- 12.232.087

Sección: 06012 Grupo: 73

Egresados Universitarios

Especialidad: Informática

Tutor(a): Prof. Zulay Sánchez