Factores de protección en la prevención del abuso sexual infantil (página 2)

HIPÓTESIS
ESPECÍFICA

Consideramos que de todos los factores protectores, la
comunicación en familia y el
tratar temas de sexualidad son
los que menor refuerzo presentan por parte de los padres de
familia, por lo que dificulta la labor de prevención del
abuso sexual
infantil

• VARIABLES E INDICADORES:

CAPÍTULO II

2. MARCO
TEÓRICO CONCEPTUAL

• MARCO REFERENCIAL:

2.1.1. ANTECEDENTES:

Con respecto al tema de investigación, se ha encontrado el trabajo de
investigación titulado "EDUCACIÓN SEXUAL Y EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL III CICLO DE LA E.E.P. Nº 71
116 DE CARITAMAYA"[1], presentado por los
egresados: Luz Liliana
Allcca Hurtado, Dora Carmen Churata Quispe, Wilmer Llanos Jalire,
Salustrio Phala Phala y Aurora Beatriz Cariapaza Mamani; trabajo en el
cual se llega a los siguientes conclusiones:

• 1. Los Docentes de la E.E.P. Nº 70 116 de
  Caritamaya son capacitados en educación sexual,
  orientación vocacional y planificación
  familiar, pero no comparten con sus alumnos y los padres de
  familia en su plenitud.

• 2.  Como efecto, los docentes reconocen la necesidad
  de impartir una educación sexual en los alumnos y los
  padres de familia.

• 3. La mayoría de los padres de familia
  reconocen la importancia de la educación sexual la
  cual debe impartirse en la casa y la escuela.

• 4. La educación sexual que reciben los
  niños y niñas en sus casas tiene un
  comportamiento sexual ligado a los patrones culturales de sus
  padres y la comunidad.

• MARCO TEÓRICO:

• DEFINIENDO EL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Los abusos sexuales son atendidos por una gran variedad de
profesionales (médicos, trabajadores sociales,
psicólogos, policías, abogados, forenses y jueces).
Cada uno de ellos tiene preferencia por nombres
específicos, tales como ataques al pudor, estupro,
violación, sodomía, pedofilia, pederastia, incesto,
etc., no siempre mutuamente excluyentes y, en ocasiones, un tanto
eufemísticos. Esta amplia terminología, que ha
invadido la literatura médica,
crea cierta incertidumbre en el profesional sanitario.

De ahí que se haya intentado, a lo largo de los
últimos años, una definición del abuso
sexual[2], siendo la más difundida la
proporcionada por el National Center for Child Abuse and
Neglect, que define al abuso sexual como los contactos o
interacciones entre un niño y un adulto, cuando el primero
se utiliza para estimulación sexual del segundo o de otra
persona.
También puede cometerse por un menor de 18 años
cuando es mayor que la víctima o cuando está en una
situación de poder o
control sobre la
víctima.[3]

El abuso sexual comprende la violación
(penetración en vagina, boca o ano con el pene, dedo o con
cualquier objeto sin el consentimiento de la persona), el
contacto genitaloral, las caricias (tocar o acariciar los
genitales de otro, incluyendo la masturbación forzada para
cualquier contacto sexual sin penetración), el obligar a
que el niño se involucre en contactos sexuales con
animales, el
obligar a los niños a
ver actividades sexuales de otras personas, las peticiones
sexuales, el voyerismo, el exhibicionismo (mostrar los genitales
de manera inapropiada), y también incluye la explotación
sexual infantil (implicar a menores en conductas o
actividades que tengan que ver con la producción de pornografía o promover la prostitución infantil o el tráfico
sexual). En ocasiones se habla de agresión sexual cuando
se añade un componente de violencia al
abuso sexual.

Arruabarrenena y Joaquín de Paúl (1995) la
definen como "cualquier clase de
contacto sexual con una persona menor de 18 años por parte
de un adulto desde una posición de poder o autoridad
sobre el niño" [4]

El ministerio de Salud (1998) afirma: "Se
considera como abuso a toda participación de un
niño o adolescente en actividades sexuales que no
está en condiciones de comprender, que son inapropiadas
para su edad y para su desarrollo
psicosexual, forzada, con violencia o seducción o que
transgrede los tabúes sociales". [5]

El termino abuso sexual designa el uso abusivo e injusto de la
sexualidad. Refleja la idea de que no existe relación
sexual apropiada entre un niño y un adulto, atribuyendo la
responsabilidad de este tipo de acto
exclusivamente al adulto. El acto sexual no sólo se reduce
al aspecto genital, recoge todo acto o gesto por el cual un
adulto obtiene gratificación sexual.

Según la definición de la OMS (1986), la
explotación sexual de un niño implica que
éste es "víctima de un adulto, o de una persona
evidentemente mayor que él, con fines de
satisfacción sexual. El delito puede
tomar diversas formas: llamadas telefónicas obscenas,
ultraje a pudor, voyeurismo, violación, incesto, prostitución de
menores".[6]

Por su parte, C.H.Kempe, fundador de la Sociedad
Internacional para la Prevención de los Niños
Abusados y Maltratados, (1978) define el abuso sexual como: "La
implicación de un niño o de un adolescente menor en
actividades sexuales ejercidas por los adultos y que buscan
principalmente la satisfacción de éstos, siendo los
menores de edad inmaduros y dependientes y por tanto incapaces de
comprender el sentido radical de estas actividades ni por tanto
de dar su consentimiento real. Estas actividades son inapropiadas
a su edad y a su nivel de desarrollo psicosexual y son impuestas
bajo presión,
por la violencia o la seducción, y transgreden
tabúes sociales en lo que concierne a los roles
familiares". [7]

El Programa contra
la violencia
Familiar y Sexual del Promudeh, la define como "toda acción
violenta, o no, que involucra a un niño, niña o
adolescente en una actividad de naturaleza
sexual que, por su edad y desarrollo no puede comprender
totalmente, no esta en condiciones de realizar y no puede tener
su consentimiento libre. Esta acción puede incluir
contacto físico o no y esta dirigida a la
satisfacción de otra persona, que se encuentra en una
situación de ventaja frente al niño o niña
por su edad, por su fuerza, poder
o capacidad".[8]

Desde el punto de vista de Galdos (1995), es toda aquella
actividad sexual que un adulto impone, sea con engaños,
chantaje o fuerza, a una persona que no tiene la madurez mental o
física
para entender de lo que se trata. El abuso sexual es cometido por
alguien que tiene dominio sobre
otra persona, ya sea por que tiene más fuerza,
jerarquía o está en una situación que le da
poder; tutor, profesor,
jefe, padre tío, etc. En la mayoría de los casos,
el abusador es una persona conocida, del propio entorno, o de
la familia;
precisamente, muchos aprovechan la situación de confianza
para abusar.[9]

El mismo Galdos (1999) señala que es toda acción
sexual que una persona adulta, hombre o
mujer, impone,
sea con engaños, chantajes o fuerza a un niño que
no tiene la madurez para saber de lo que se trata, agrega que el
abuso sexual incestuoso es cualquier interacción sexual entre un niño o
niña y un adulto con el que se tiene una relación
familiar.

Por otro lado Trejo (2002) opina que el abuso sexual es una
situación de uso excesivo, de sobrepasar los límites en
las relaciones sociales, afectivas y culturales entre adultos
niñas y niños adolescentes,
transformándolas en relaciones
sexuales, genitalizadas violentas y criminales que causan
daños a las víctimas.[10]

Guerrero (1998) afirma al respecto que se llama así a
las conductas sexuales impuestas a los niños y
niñas, por una persona adulta o mayor que busca sentir
placer a costa de ellos/as.[11]

Perrone y Nannini (1997) denominan al abuso sexual como una
relación de "hechizo" la misma que incluye situaciones en
las que un individuo
ejerce una influencia exagerada y abusiva sobre otro, sin que
éste sea consiente de ello.[12]

• TIPOS DE ABUSO SEXUAL

Se podría definir en cuatro tipos de categorías
con respecto a las conductas físicas:

• 1. Incesto: contacto físico sexual que
  se realiza por parte de parientes cercanos de la victima

• 2. Violación: cuando el abuso es
  cometido por un extraño

• 3. Vejación sexual: cuando el contacto
  sexual se realiza por el tocamiento intencionado de zonas
  erógenas del niño o para forzarlo, alentar o
  permitir que este lo haga en las mismas zonas del adulto

• 4. Abuso sexual sin contacto físico:
  seducción verbal, exposición de los
  órganos sexuales y la auto-masturbación en
  presencia del niño con el objeto de buscar
  gratificación sexual.

El Centro de Emergencia Mujer de Barranco a través del
seminario
realizado en mayo del 2002, estableció los siguientes
tipos de abuso sexual:

• 1. De acuerdo a la actividad abusiva

• Sin contacto Físico

• Contacto físico, excepto penetración

• Penetración

• 2. De cuerdo al agente de abuso

• Desconocido

• Conocido de la familia y/o el niño

• Miembro de la familia

Existe otras clasificaciones al respecto, según Saller
(1987; cit. por Besten, 1997) es posible discriminar
manifestaciones claras y equívocas[13]

• Relaciones sexuales genitales – orales (cunilinguismo,
  felación).

• Penetración en el ano del niño con el
  dedo(s), pene u objetos extraños.

• Penetración en la vagina de la niña con
  dedo(s), pene u objetos extraños.

• FASES DEL ABUSO SEXUAL

Según afirma Galdós (1999) es posible detectar 3
fases principales en el desarrollo del abuso sexual infantil, a
saber:

• a. Fase de Inicio o "enganche": Cuando el
  abusador logra establecer con su víctima un nivel de
  acercamiento y se asegura que éste no contará a
  nadie el contacto establecido. En esta fase el niño,
  dependiendo de la edad que tenga, se encuentra confundido y
  por lo general no entiende lo que ocurre.

• b. Fase de Continuidad: Una vez asegurado el
  silencio e la víctima, el abusador buscará
  sinnúmero de ocasiones para estar juntos, aumentando
  el abuso sexual, pudiendo llegar hasta la penetración.
  En esta fase dependiendo de la edad del niño es
  posible que trate de evitar la presencia del abusador, lo
  cual puede tomarse como un indicador del abuso.

• c. Evidencia o Confirmación: Se produce
  de manera abrupta, y es cuando el abusador es sorprendido o
  porque la víctima cuenta lo que ha ocurrido. Es la
  fase de mayor tensión en la familia de la
  víctima, generalmente reaccionan de manera violenta
  contra el abusador, pero también es muy frecuente que
  interroguen de manera incisiva al niño/a,
  situación que lo/a confunde más
  acentuándose los sentimientos de
  culpa[14]

• EFECTOS DE LOS ABUSOS SEXUALES

Estas reacciones son más fuertes cuando:

• El agresor a sido un familiar

• El abuso se produce en forma repetitiva ya que en estos
  casos es más probable que la victima se sienta
  culpable por no evitarlo.

• a. Efectos diferentes en niños y
  niñas

Radala Barnen creó en 1990 una clínica en
Estocolmo en la que un grupo de
expertos realizaron un estudio y concordaron que los niños
a diferencia de las niñas que han sufrido abuso sexual
tienden, a su vez, a abusar de otros menores. "Uno de cada cinco
varones que han sufrido abusos sexuales agreden a otros".
La
Organización Mundial de Salud (OMS) concuerda con la
misma hipótesis además concluye que pueden
incluso "utilizar la violencia física contra los
niños que están bajo su cuidado o contra sus
propios hijos"[15].

La psicóloga Blanca Vásquez, señalo, por
su parte, que "los niños tienden a presentar más
acciones
ansioso – depresiva, y en niños tiende a objetarse
fracaso escolar mayor y dificultades inespecíficas de su
socialización"[16].

• b. Efectos iniciales: desconfianza y
  vergüenza.

• Hacia el agresor y/o familiares: desconfianza,
  miedo, hostilidad, abandono del hogar, conducta
  antisocial.

• Hacia si mismo/a: vergüenza, culpa,
  estigmatizacion, baja auto estima

• Tono afectivo: ansiedad, angustia, depresion, etc.
  En torno al 25% sufren sentimientos de depresion.

• Sexualidad: exceso de curiosidad, precocidad de
  conductas, prostitución infantil. Entre el 27% y el
  40% ponen en manifiesto algún tipo de conducta sexual
  anormal.

• También puede provocar problemas del sueño
  y/o alimentación, problemas escolares y falta de
  concentración.

• c. Efectos a largo plazo: ansiedad y
  depresión

Son comparativamente menos frecuente y menos claros que los
efectos iniciales.

• ? La depresión es la patología
  más claramente relacionada con los abusos sexuales.
  Los estudios efectuados al respecto muestran que quienes los
  sufrieron durante la infancia es más probable que
  tengan depresiones durante la vida adulta.

• ? Las ideas de suicidio, los intentos de suicidio y
  los suicidios consumados también son más
  probables en quienes han sido víctimas de abusos
  sexuales.

• ? Los abusos sexuales provocan también
  sentimientos de estigmatización, aislamiento y
  marginalidad que disminuyen, con frecuencia, la autoestima de
  quienes los sufrieron.

• ? La ansiedad, la tensión y las dificultades
  en los hábitos de comida están asociados
  también con una mayor frecuencia a este tipo de
  traumas infantiles.

• ? Las dificultades de tipo relacional, en especial
  con los hombres, los padres o los propios hijos,
  acompañan también, con cierta frecuencia estas
  sintomatologías. Es frecuente que la víctima
  sienta hostilidad hacia las personas del mismo sexo que el
  agresor.

• ? La víctima de abusos sexuales en la infancia
  está también más predispuesta a sufrir
  abusos sexuales, por su pareja u otros, cuando es adulta.

• ? También se han confirmado otros efectos
  relacionados con la sexualidad: dificultad para relajarse,
  anorgasmia, promiscuidad, explotación sexual, etc.
  Según López y Del Campo, todo parece indicar
  que "las víctimas de abusos sexuales durante la
  infancia tienen más dificultades sexuales y disfrutan
  menos con la actividad sexual".

• INDICADORES DEL ABUSO SEXUAL

Es posible descubrir que un niño ha sido abusado
sexualmente, en especial si es menor de 7 años, cuando su
comportamiento no corresponde a su edad ni a las costumbres de la
casa, sea porque muestran curiosidad en extremo o porque hacen
preguntas o comentarios sobre sexo (no
esperables a su edad).

• A nivel Físico: Embarazo,
  enfermedades de transmisión sexual, irritaciones o
  malestar en los genitales, aseo constante de los genitales o
  se niega a hacerlo; dolor al orinar, infecciones genitales
  frecuentes.

• A nivel Psicológico: Se detecta
  depresión, pérdida del apetito,
  disminución del rendimiento escolar, rabia u
  hostilidad o comportamiento sexual inadecuado a la edad.

• A nivel Comportamental: Puede huir de la
  casa, presentar conductas regresivas, es decir, comportarse
  en un nivel de desarrollo anterior al actual.

Cuando se trata de víctimas adolescentes es posible
detectar:

• Miedo a estar sola.

• Incapacidad de sostener la mirada.

• Frecuentes peleas y disgustos con miembros de la
  familia.

• Problemas de memoria.

• Cambios frecuentes y drásticos de
  humor.

• Preocupación por temas sexuales o actividades
  sexuales.

• Gestos e intentos de suicidio.

• Desconfianza.

• Abuso de alcohol o drogas

• CARACTERÍSTICAS DE LOS ABUSADORES
  SEXUALES

Las primeras descripciones de las características de
los abusadores sexuales se basaron en estudios llevados a cabo en
población carcelaria, después se han
hecho estudios con distintas poblaciones y diversas
metodologías.

Si bien las denuncias y los casos de abuso que salen a luz,
provienen, en su mayoría, de clases socioeconómicas
pobres, se debe tener en cuenta que los abusadores de otras
clases
sociales tienen más recursos para
escapar a la detección y a la
denuncia.[17], [18]

Hoy en día sabemos que un abusador puede ser de
cualquier clase social, vivir en un medio urbano o rural, tener
cualquier nivel educacional, profesión o actividad, raza,
religión,
género,
orientación sexual y estado
civil.

En la mayoría de los estudios los padres
biológicos son los principales responsables de los abusos
sexuales, seguidos por familiares cercanos, luego, por conocidos
no familiares y por último, por desconocidos.

Entonces, ya que no hay un perfil único, se
debería hacer el esfuerzo de hablar de
características y factores asociados, evitando caer en
generalizaciones.

• MODELOS TEÓRICOS

Haciendo una breve revisión de los modelos
teóricos que se han desarrollado en los últimos
años para explicar el abuso sexual infantil se encuentran
modelos
unifactoriales y multifactoriales. Ningún modelo resulta
ser abarcador y más bien habría una
interacción entre distintos factores.

• 1. Modelos unifactoriales.

• a. Modelo biológico:

Algunos investigadores hablan de factores genéticos,
hormonales y de neurotransmisores que podrían estar
relacionados con la impulsividad y un aumento del interés y
excitación sexual.

• b. Modelo psicoanalítico:

Proviene de la teoría
de la seducción de Freud que
relaciona la seducción sexual de un menor por parte de un
adulto, generalmente el padre, con la histeria en la etapa
adulta. En parte porque esta teoría sugería una
alta prevalencia de abuso sexual infantil, Freud la
reformuló como fantasías reprimidas y no
satisfechas relacionadas con la sexualidad del menor. La
teoría psicoanalítica ahora se centra más en
las características del abusador, como dificultades en la
conformación del self y en el proceso de
separación-individuación.

• c. Modelo feminista:

En este modelo, el abuso sexual es redefinido. No se pone el
acento en la gratificación sexual del abusador sino en la
gratificación por el abuso de poder que ejerce.

El abuso está causado por el desequilibrio de poder
existente en la familia patriarcal tradicional. Este
desequilibrio de poder lleva al hombre a dominar a la esposa y a
los niños y a percibirlos como posesiones que puede usar
según sus deseos.

• d. Modelo conductual:

Este modelo ha adaptado la perspectiva del aprendizaje
social para explicar el abuso sexual infantil. Los investigadores
enfatizan la importancia de experiencias tempranas de
condicionamiento. El ofensor frecuentemente recordaría sus
experiencias sexuales iniciales y esa fantasía
adquiriría propiedades sexuales de excitación.

• e. Modelo sistémico:

El incesto es visto como producto de un
sistema familiar
problemático, en el cual cada uno de los miembros de la
familia ha contribuido potencialmente al abuso del menor. Una
preocupación frecuentemente mencionada en relación
a este modelo es la posibilidad de que la víctima y/o
otros miembros familiares, como la madre, puedan ser
culpabilizados por el abuso sexual.

• 2. Modelos multifactoriales.

• a. Multisistémico (Trepper
  y Barret):

Para la aparición del abuso sexual tendrían que
conjugarse tanto factores socio-ambientales como variables
culturales, factores de la familia de origen del abusador (Ej.
experiencia de abuso, ausencia de ambiente de
cuidado y afecto), factores psicológicos individuales (Ej.
Baja autoestima,
habilidades sociales inadecuadas y depresión)
y factores del sistema familiar (Ej. la distorsión de
roles).

• b. Modelo de las cuatro
  precondiciones (David Finkelhor):

Para que un abuso sexual ocurra sería necesario
la
motivación de abusar , ya sea por experiencias propias
traumáticas o por incapacidad de relacionarse con otras
personas adultas; un bloqueo de los inhibidores internos, esto
es: conciencia,
moral y
autocontrol; bloqueo de los inhibidores externos como: el control
social, la represión judicial, la acción de la
familia y de la comunidad; y
acceso a una persona menor vulnerable, ya sea por falta de
información, por aislamiento o porque
jamás se le reconocieron sus derechos. Se cree,
también, que es imprescindible incluir en el análisis los modelos de
socialización y género así como las pautas
de crianza.[19]

• CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL A CORTO
  PLAZO

De entre las consecuencias a corto plazo, conviene recalcar un
fenómeno importante: el Síndrome de
Acomodación al abuso sexual infantil, que tiene muchos
paralelismos con el Síndrome de Estocolmo y que incluye
cinco fases:

• a. Impotencia. Los niños
  víctimas de abuso sexual generan un fenómeno de
  indefensión aprendida, puesto que sus intentos por
  evitar el abuso resultan vanos. Poco a poco dejarán de
  intentarlo siquiera.

• b. Mantenimiento del secreto. La manipulación
  y la amenaza a la que son sometidos les obliga a mantener,
  sobre todo, en los casos de abuso intrafamiliar una doble
  vida para mantener el secreto y evitar la
  revelación.

• c. Entrampamiento y acomodación. Si el abuso
  se prolonga en el tiempo, el niño poco a poco
  irá asumiendo el papel de pareja del agresor.

• d. Revelación espontánea o forzada.
  Cuando se llega a la revelación, suele ocurrir con un
  igual, pudiéndose producir bien de manera
  espontánea o bien forzada por un adulto al valorar los
  indicios.

• e. Retracción. Si no hay una
  intervención efectiva, incluso habiéndola, la
  retracción es frecuente, por culpa, vergüenza o
  miedo.

Es importante recordar que algunos niños pueden vivir
un abuso sexual y permanecer asintomáticos, es decir, no
mostrar signo alguno de trauma.

Consecuencias a corto plazo.

• 1. Físicas:

• Pesadillas y problemas de sueño.

• Cambio de hábitos de comida.

• Pérdida de control de
  esfínteres.

• 2.  Conductuales:

• Consumo de drogas y alcohol.

• Fugas.

• Conductas autolesivas o suicidas.

• Hiperactividad.

• Bajada del rendimiento académico.

• 3. Emocionales:

• Miedo generalizado.

• Agresividad.

• Culpa y vergüenza.

• Aislamiento.

• Ansiedad.

• Depresión, baja autoestima y
  sentimientos de estigmatización.

• Rechazo al propio cuerpo.

• Síndrome de stress
  postraumático.

• 4. Sexuales:

• Conocimiento sexual precoz o inapropiado de
  la edad.

• Masturbación compulsiva.

• Exhibicionismo.

• Problemas de identidad sexual.

• 5. Sociales:

• Déficit en habilidades sociales.

• Retraimiento social.

• Conductas antisociales.

• CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL A LARGO
  PLAZO

Aunque no existe un cuadro diferencial del abuso sexual
infantil, hay consecuencias de la vivencia que permanecen o,
incluso, pueden agudizarse con el tiempo, hasta
llegar a configurar patologías definidas.

A continuación, se enumeran algunas de las
consecuencias a largo plazo que puede vivir un niño o
niña víctima de abuso sexual.

• 1) Físicas:

• Dolores crónicos generales.

• Hipocrondría o trastornos
  psicosomáticos.

• Alteraciones del sueño y pesadillas
  recurrentes.

• Problemas gastrointestinales.

• Desórdenes alimentarios, especialmente bulimia.

• 2) Conductuales:

• Intentos de suicidio.

• Consumo de drogas y alcohol.

• Trastorno disociativo de identidad.

• 3)  Emocionales:

• Depresión.

• Ansiedad.

• Baja autoestima.

• Síndrome de estrés postraumático.

• Dificultad para expresar sentimientos.

• 4) Sexuales:

• Fobias sexuales.

• Disfunciones sexuales.

• Falta de satisfacción sexual o incapacidad para el
  orgasmo.

• Alteraciones de la motivación sexual.

• Mayor probabilidad de ser violadas. En un estudio se
  recogió que era 2,4 por cien más probable que
  una mujer víctima de abuso sexual infantil fuera
  después violada.

• Mayor probabilidad de entrar en la prostitución. En
  un estudio realizado sobre 200 prostitutas, el 60 por cien de
  ellas habían sido abusadas sexualmente cuando eran
  niñas.

• Dificultad par establecer relaciones sexuales,
  autovalorándose como objeto sexual.

• 5) Sociales:

• Problemas de relación interpersonal.

• Aislamiento.

• Dificultades de vinculación afectiva con los
  hijos.

• Mayor probabilidad de sufrir revictimización, como
  víctima de violencia por parte de la pareja.

Como ya se ha indicado, el papel de la familia es esencial en
la recuperación del niño: si le creen desde el
primer momento y le apoyan, constituyéndose en modelo y
referente afectivo alternativo, el menor se recuperará
antes y mejor que en caso contrario.

• ¿CÓMO DETECTAR UN CASO DE ABUSO?

• 1. Indicadores físicos. aunque con
  frecuencia los abusos sexuales no producen lesiones
  físicas, entre los indicadores y lesiones de este tipo
  de abuso se encuentran el sangrado en genitales o ano, las
  fisuras anales, los moratones, la infección urinaria y
  el dolor al sentarse o andar. Entre los indicadores
  físicos están, también, los problemas
  del sueño o alimentación y el embarazo en
  adolescentes.

• 2. Conductas: aislamiento social, desconfianza
  relacional, conocimiento y/o práctica de conductas
  sexuales no propias de la edad, lenguaje sexual,
  masturbación excesiva, agredir a otros, delincuencia y
  uso de drogas en la adolescencia, problemas escolares,
  etc.

• 3. Emociones: síntomas de ansiedad,
  terrores nocturnos, depresión, sentimiento de culpa,
  miedo a los adultos o a un adulto específico,
  agresión, conflictos con la familia o amigos.

• ¿QUÉ HACER ANTE UN POSIBLE CASO DE
  ABUSO?

Los expertos formulan las siguientes recomendaciones:

• a. Propiciar la confianza de los niños y
  escucharles. Padres y educadores deben animarles a hablar

• b.  Creer al niño. No hay que cuestionar la
  veracidad de los hechos porque cuando los niños
  cuentan un abuso, no mienten prácticamente nunca.

• c. Decirle que no es culpable. Casi siempre muestran
  sentimientos de culpabilidad, por lo que es muy importante
  dejarle claro que él no tiene ninguna culpa, que el
  responsable es el agresor.

• d. Hacer que se sienta orgulloso por haberlo contado.
  Quienes comunican estos hechos son valientes.

• e. Asegurarle que no le ocurrirá nada, que el
  abuso no se repetirá y no habrá
  represalias.

• f. Decirle que saldrá adelante.

• g. Expresarle afecto. Necesitan sentirse seguros y
  queridos, sobre todo en situaciones traumáticas como
  en los casos de abusos sexuales.

• h. Hablar de lo ocurrido y del agresor. El
  niño debe reconocer sus sentimientos. Hay que animarle
  a hablar del abuso y hablar del agresor como alguien que
  necesita ayuda.

• i. Comunicar el abuso a la familia o a los Servicios
  de Protección de Menores. Hay que informar a la
  familia de lo ocurrido cuanto antes, para que busquen la
  ayuda necesaria y protejan al niño para que el abuso
  no vuelva a producirse. Si el abuso es intrafamiliar, se debe
  informar a un familiar directo diferente del agresor. En
  estos casos conviene seguir el caso, llamando a la familia o
  concertando entrevistas con ella para comprobar si
  está intentando resolver el problema o si se
  está ocultando o negando, como ocurre muchas
  veces.

• ALGUNAS RECOMENDACIONES IMPORTANTES A TENER EN
  CUENTA:[20]

• 1. Crea lo que le cuenta la niña o
  niño. Los niños y las niñas no
  inventan casos de abuso sexual. Es importante que sienta que
  cuenta con una persona que le cree y lo escucha.
  Hágale saber que ha hecho muy bien en contarlo, que es
  bueno vencer el temor y que no le va a pasar nada.

• 2. Asegúrele que él o ella no es
  culpable. Recuerde que el abusador ha hecho todo lo
  posible para que guarde el secreto. Lo peor que le puede
  pasar a la víctima es que sea cuestionada como si
  fuera la culpable. En este sentido, hay que tener en claro
  que se trata de una persona que aún no tiene la
  madurez física ni mental para entender a cabalidad lo
  que ha pasado. En ningún caso la víctima es
  culpable

• 3. Asegúrese que reciba atención
  médica y se sienta protegido. Trate de explicarle
  que hay personas que causan daño y que serán
  castigadas. Para los niños y niñas
  pequeñas la violencia sexual es percibido sólo
  como ataque físico. Por eso, cuide que sus preguntas
  se dirijan a la violencia o al daño físico y no
  al contenido sexual

• 4. Asegúrele que lo que el adulto ha hecho
  es incorrecto. Explíquele que es abusivo y que
  debería ser castigado. Al mismo tiempo, trate de darle
  seguridad.

• 5. En caso de violencia sexual haga la
  denuncia ante la delegación policial o en la
  Fiscalía Provincial de Turno; ellos están
  obligados a recepcionar la denuncia. Muchas veces, con la
  tensión y angustia no se hace presión para
  ejercer nuestros derechos. Si se conoce el nombre del
  abusador es necesario decirlo para que quede sentado en la
  denuncia, así como las señas y direcciones que
  hagan posible su detención. Recuerde siempre que el
  silencio protege al agresor.

• 6. Debemos exigir que la víctima sea
  examinada por el médico legista. Sólo con
  la constancia de¡ médico legista se puede
  establecer la dimensión del daño físico
  o psicológico para los efectos legales.
  Posteriormente, el trámite tiene que continuar y tanto
  el agresor como la víctima serán citados.

• 7. Acuda a algún servicio de
  atención de estos casos. Desafortunadamente en
  nuestro país aún no existen servicios
  estatales, en otros países existen organizaciones
  especializadas para atender estos casos. Sin embargo, puede
  acudir a algún grupo de lucha contra la violencia
  hacia la mujer, ya que también acogen denuncias de
  abuso sexual hacia menores. Igualmente, puede asistir a las
  Defensorías de¡ Menor y del Adolescente, a los
  servicios de salud, colegios o parroquias. Si no se consigue
  sancionar al agresor, por lo menos la víctima tiene la
  seguridad de que existen personas que lo quieren y protegen,
  y que la persona que abusó merece sanción y
  castigo. Lo peor que le puede pasar a la víctima es
  que duden de su palabra o que se dé cuenta que el
  hecho es callado y que se trata al abusador como si no
  hubiera pasado nada. Callar o dejar pasar por alto es
  permitir el abuso; es negar los derechos humanos del
  niño o de la niña.

• Programas de prevención primaria en el
  ámbito educativo.

Los programas de
prevención primaria del abuso sexual infantil más
comunes son los que se desarrollan en el ámbito educativo,
puesto que reúne a padres y madres y a niños y
niñas de una misma comunidad.
Además, los profesores, orientadores y demás
profesionales implicados en los centros escolares disponen de una
oportunidad única de detección de casos, puesto que
conviven con los niños y niñas a diario y pueden
percibir sus cambios de comportamiento.

Los programas de prevención primaria del abuso sexual
infantil en el ámbito educativo contemplan actuaciones en
el campo educativo formal y en el informal, como el área
de ocio y tiempo libre. La base, en ambos casos, será
trabajar la actitud del
educador, que puede ser cauce de movilización del resto de
la comunidad educativa y transmisora de valores de
buen trato.

Por ello, los programas de prevención primaria en este
ámbito han de cumplir las siguientes
características:

• 1. La involucración de toda la comunidad
  educativa: docentes, no docentes, padres y alumnos.

• Los objetivos de trabajo con docentes y no
  docentes son:

• La adquisición de conocimientos.

• El conocimiento de los factores de
  riesgo.

• El aprendizaje sobre cómo trasmitir
  los conocimientos a los niños.

• La adquisición de habilidades de
  detección.

• La adquisición de habilidades de
  revelación y comunicación a los padres.

• El conocimiento de los indicadores del abuso
  sexual infantil.

• El aprendizaje sobre cómo reaccionar a
  la revelación de los niños.

• Los objetivos de trabajo con los padres y
  madres son:

• La adquisición de la toma de
  conciencia.

• La adquisición de conocimientos.

• La adquisición de habilidades de
  comunicación con el menor.

• 2. La inclusión de la cuestión del
  abuso sexual en el curriculum formal de los profesores,
  aportando:

• Información para la detección.

• Pautas de afrontamiento.

• Reacción ante la revelación.

• 3. La adaptación a los niveles del alumno:
  infantil, primaria y secundaria.

• 4. Los contenidos a trabajar con los alumnos son:

• Asertividad.

• Habilidades de discriminación del abuso: buenos y
  malos secretos, contactos adecuados e inadecuados, etc.

• Habilidades de afrontamiento del abuso.

• Situaciones de peligro y habilidades de
  autoprotección.

• Derechos del niño.

• Habilidades de búsqueda de ayuda y recursos.

• Entrenamiento en comunicación.

Además, en el campo educativo, es recomendable que los
programas cumplan los siguientes requisitos:

• 1. Aplicación de los programas en los tres
  niveles educativos (inicial, primaria y secundaria).
  Numerosos estudios comprueban la eficacia de los programas
  aplicados a niños de educación inicial que
  también pueden ser víctimas de abuso
  sexual.

• 2. Aplicación de los programas a los
  niños y niñas no sólo como posibles
  víctimas sino también como potenciales
  agresores.

• 3. Continuidad en la aplicación del programa,
  de forma que los niños y niñas reciban este
  tipo de informaciones en varias ocasiones, aumentando su
  grado de conocimiento según se avanza de curso. En
  este sentido, sería recomendable que, como
  mínimo, los niños y niñas recibieran el
  programa tres veces a lo largo de su
  escolarización.

• 4. Necesidad de enmarcar los programas de
  prevención del abuso sexual infantil en un programa o
  intervención más amplia de educación
  sexual o educación para la salud.

• 5. Integración de los programas en el
  curriculum formal como uno más de los contenidos
  transversales, única forma de lograr que los programas
  de prevención del abuso sexual infantil lleguen a toda
  la población infantil.

• 6. Combinación de metodologías activas
  con el conocimiento efectivo no informativo, proponiendo
  actividades que requieren la colaboración de los
  padres y que se prolonguen a lo largo del ciclo
  educativo.

• . DESLINDE TERMINOLÓGICO:

• ABUSO: Uso o aprovechamiento excesivo o indebido de
  algo o de alguien, en perjuicio propio o ajeno

• ABUSO SEXUAL INFANTIL: Es todo acercamiento con
  claro contenido sexual de parte de una persona mayor (adulto
  o adolescente) realizada de manera directa o indirecta,
  incluida la violación o explotación hacia
  niñas, niños o adolescentes, haciendo uso de su
  poder para lograr placer o beneficio sexual.

• ADOLESCENCIA: Es una etapa de transición y
  comprende desde los 14 años hasta las 18 años.
  Algunos autores le extienden hasta los 20 años. En
  esta edad la persona deja de ser niño pero
  todavía no han logrado alcanzar la madurez, el
  equilibrio del adulto..

• AUTOESTIMA: En psicología, la
  autoestima es la opinión emocional profunda que
  los individuos tienen de sí mismos, y que sobrepasa en
  sus causas la racionalización y la lógica de
  dicho individuo, también se puede expresar como el
  amor que tenemos hacia nosotros mismos. El Autoestima es
  quererse a uno mismo y querer a los demás. Significa
  saber que eres valioso, digno, y afirmarlo. Implica
  respetarte a ti mismo y enseñar a los demás a
  hacerlo.

• ASERTIVIDAD: Estado emocional que propicia una
  conducta positiva. Viene a ser la conducta interpersonal que
  implica la expresión directa de los propios
  sentimientos y la defensa de los propios derechos personales
  sin negar los derechos de los demás

• COMPORTAMIENTO: Son como las personas, dirigiendo
  los actos de su vida. El hombre orienta su conducta de
  acuerdo a valores o patrones de comportamiento, los mismos
  que sirve de orientación y justificación de la
  existencia de los hombres.

• COMUNICACIÓN: Es el proceso de intercambio
  entre los miembros de la familia, la comunicación se
  puede y se debe dar entre esposos, padres e hijos, hermanos,
  etc.

• EDUCACIÓN SEXUAL: Está orientada a
  brindar verdadera paternidad y maternidad responsable y
  relaciones basadas en el respeto mutuo entre los miembros de
  la familia y el trato igualitario entre los sexos. Se orienta
  desarrollar el comportamiento personal basado en una
  concepción integral de la sexualidad humana en sus
  aspectos biológicos, psicosocial y supervivencia,
  salud infantil y materna como componente material de
  desarrollo y de las relaciones humanas enfatizando la
  interrelación de la vida familiar.

• FACTOR DE PROTECCIÓN: Son las situaciones y
  experiencias individuales, familiares y escolares que
  disminuyen la probabilidad de que se cometa algo
  ilícito. Es lo que aumenta la posibilidad de lograr un
  resultado positivo.

• PLANIFICACIÓN FAMILIAR: es una
  decisión voluntaria y libre para decidir hay que
  informarse, hay que escuchar consejos y orientaciones de
  personas especializadas, hay que conversar con la pareja
  ponerse de acuerdo y luego decidir. Es saber decidir
  libremente el número de hijos que debemos tener y
  determinar el momento más adecuado para tenerlos.

• SEXUALIDAD: Es un aspecto central del ser humano,
  presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las
  identidades y los papeles de género, el erotismo, el
  placer, la intimidad, la reproducción y la
  orientación sexual

• LA FAMILIA: Nadie niega a la familia como
  función formadora de la familia en ocasiones
  actúa por energía y los hijos por
  imitación de acuerdo al carácter de rapidez de
  los padres. Son los padres los primeros educadores sexuales
  de sus hijos resultados de un orientación compartida
  son un bien para la madre que se siente más segura, el
  padre reconoce de cerca de sus hijos adquieren modelos
  adecuados y la reorientación misma se imparte con
  mejores resultados.

• LOS MAESTROS: El maestro debe estar consciente en
  enseñanza de la sexualidad es un proceso largo que
  necesita de un aprendizaje especial. Tiene que impartir los
  conocimientos en forma positiva para despertar actitudes
  correctas reales, un momento debe hacerse distorsiones ni
  transgresiones en los educandos; las cosas se explican sin
  temor y sin apartarse del esquema integral del individuo para
  este fin los maestros deben saber desarrollar una
  técnica psicológica adecuada de acuerdo a la
  experiencia educativa de cada zona.

CAPÍTULO III

3.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

• DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:

Por la naturaleza del problema planteado, el diseño
corresponde a la
investigación descriptiva , cuyo diagrama
es:

Donde:

M : Es la muestra con que
vamos realizar el estudio.

O : Representa la información importante que es
resultado de la

muestra establecida para el estudio.

Sin embargo nos permitiremos hacer una aproximación a
la investigación cualitativa de tipo
acción, esto, porque pretendemos cambiar actitudes de
los padres en la labor de prevención del abuso sexual en
sus hijos a través de acciones como charlas y actividades
en donde los mencionados padres podrán actuar de manera
debida y oportuna en la prevención así como en la
detección de un caso.

• POBLACIÓN Y MUESTRA:

• POBLACIÓN:

Está constituida por, padres de familia, niños y
niñas, del de la I.E.P. Nº 70 035 de Bellavista de la
Ciudad de Puno.

• MUESTRA:

Conformada, 60 padres de familia y 30 niños y
niñas del Segundo Grado, secciones "A", "B" y "C", de la
I.E.P. Nº 70 035 de Bellavista de la Ciudad de Puno.

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
  INVESTIGACIÓN:

• TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN:

• La encuesta

• Actividades de aplicación

• INSTRUMENTOS:

Se utilizó los siguientes instrumentos:

• Cuestionario o encuesta.

• Fichas de aplicación para las actividades

• Charlas a los padres de familia sobre factores protectores
  en la prevención de abuso sexual infantil.

• TÁCTICAS DE RECOLECCIÓN DE
  INFORMACIÓN:

• a) Se presentó una solicitud de permiso
  dirigida al Señor Director de la institución
  educativa, para aplicar los instrumentos.

• b) Se coordinó con los profesores titulares de
  las secciones tomadas como muestra.

• c) Se conversó y se les motivó a los
  padres de familia seleccionados para la muestra.

• d) Se aplicó a los niños y niñas
  los instrumentos preparados.

• DISEÑO, PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
  DATOS:

Para alcanzar los objetivos del
presente trabajo de investigación, se ha optado en seguir
un procesamiento formal que se utiliza en los trabajos de este
tipo. En tal sentido, se ha cumplido las siguientes
actividades:

• Coordinación a nivel de equipo.

• Codificación de las encuestas.

• Tabulación de los datos obtenidos.

• Diseño de los cuadros y gráficos
  estadísticos.

• Agrupación de los resultados estadísticos
  según los objetivos de la investigación.

• Presentación de los resultados para la
  apreciación y análisis respectivo.

• Interpretación de los cuadros y gráficos
  estadísticos.

• Estimación de los resultados de la
  investigación.

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos de la encuesta sobre
los factores protectores a los niños se tabulan en una
tabla de frecuencias utilizando la estadística
descriptiva de tal manera que realizamos la interpretación correspondiente y es la que
sigue a continuación:

FACTOR PROTECTOR Nº 01

FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA

CUADRO Nº 01

MIS PADRES ME ACEPTAN Y ME QUIEREN:

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 01

INTERPRETACIÓN

Observamos según las respuestas, que 35
niños y niñas sienten que sus padres los aceptan y
los quieren bastante equivaliendo esto a un 89.7%, mientras que
un 10.3% afirman que los quieren y aceptan pero poco,
representando a 4 niños. Podemos con ellos afirmar que el
afecto y amor de un
padre es valioso y fundamental y que es necesario que el
niño sienta y sus padres se lo demuestran
constantemente,

Se observa además que existen 04
niños que no reciben el amor y
afecto como quisieran y que esto puede crear problemas es
su estima y tal vez, en su personalidad.

CUADRO Nº 02

ME ACEPTAN TAL COMO SOY Y TOMAN ENCUENTA MIS
OPINIONES

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 02

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la
pregunta Nº 2 acerca de si los padres aceptan y toman en
cuenta las opiniones de sus hijos, tenemos que manifestar lo
siguiente:

23 niños y niñas que equivale al
58.9% manifiestan que sus padres si los aceptan tal como son y
toman en cuenta sus opiniones, esto demuestra el amor y el
respeto por sus
hijos, logrando así que se sientan seguros y
estables emocionalmente.

12 niños y niñas indican que sus
padres los aceptan pero en menor medida, al igual también
con respecto a sus opinión, este total de niños
representa el 30.8%. Podemos entonces indicar que este grupo de
encuestados sienten que sus padres no los aceptan en su totalidad
sino que al contrario, los cuestionan en algunas oportunidades y
lo que es algo grave, sus opiniones de algunos de ellos no son
tomados en cuenta siempre.

Pero lo más crítico de estas
respuestas es que 04 niños lo que representa el 10.3%
manifiestan que sus padres jamás los aceptan tal como son
y tampoco toman en cuenta sus opiniones.

Es claro precisar que estos niños
tendrán más adelante problemas serios de
autoestima.

CUADRO Nº 03

ME PROTEGEN PARA QUE NADA ME SUCEDA

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista.

Ejecución: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 03

INTERPRETACIÓN

Con respecto a la pregunta Nº 03 sobre si
los niños se sienten protegidos por sus padres para que
nada les suceda, las respuestas a la misma fueron:

26 niños que representa el 66.7%
manifiestan que sus padres los protegen para que nada les suceda,
lo que demuestra que es una buena señal para tener una
autoestima saludable y positiva.

06 encuestados afirman que sus padres lo protegen
poco para que nada les suceda, es decir, que sienten que son
protegidos pero sólo a veces y no siempre, lo que puede
desencadenar en inseguridad
posterior hacia ciertas circunstancias.

Sin embargo debemos de precisar que 07
niños y niñas lo que equivale un 17.9% de total de
encuestados, afirma que sus padres jamás los protegen para
que nada les suceda, es decir, que se sienten desprotegidos,
inseguros y con baja autoestima, esto da a entender que a sus
padres no les interesa lo que sus hijos hacen o dejan de hacer,
lo que se tipificaría como una falta de atención y amor hacia sus hijos.

CUADRO Nº 04

ME ALIENTAN CONSTANTEMENTE

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Ejecución: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 04

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la pregunta Nº 4 acerca de
si lo alientan constantemente, debemos manifestar lo
siguiente:

23 niños lo que representa el 58.9% del
total indican que sus padres los alientan constantemente.

10 niños equivalente al 25.7% del total
manifiestan que sus padres lo alientan poco en menor medida.

06 niños lo que representa el 15.4% del
total afirman que sus padres jamás los alientan.

Si bien es cierto que un buen número de
niños sienten que sus padres los alientan, sin embargo, lo
preocupante está en esos niños que no sienten ello,
lo que demuestra una vez más que existen padres que no
muestran interés por sus hijos lo que les hace proclive a
que sean víctimas de abuso sexual.

CONCLUSIÓN

No se aprecia en su totalidad el desarrollo de la
autoestima pues algunos niños no se sienten aceptados ni
protegidos, tampoco se consideran importantes porque sus padres
no se preocupan por ellos, lo que deviene en un problemas
posteriores como el no sentirse capaz de algo, así como la
falta de interés de emprender nuevos retos.

FACTOR PROTECTOR Nº 02

FORTALECIMIENTO DE SEGURIDAD

CUADRO Nº 05

ME DAN SEGURIDAD Y ME
APOYAN CUANDO ME SIENTO INSEGURO DE ALGO

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 05

INTERPRETACIÓN

Las siguientes preguntas corresponden al segundo
factor cual es el fortalecimiento de la seguridad, y para ello,
planteamos la primera interrogante acerca de si sus padres les
dan seguridad y los apoyan, y en donde sus respuestas fueron:

23 niños y niñas que representa el
58.9% afirman que sus padres les dan seguridad y los apoyan
cuando se sienten inseguros de algo.

07 niños y niñas lo que equivale al
17.9% del total manifiestan que sus padres les dan poca seguridad
y los apoyan en menor medida cuando se sienten inseguros.

09 niños y niñas, lo que representa
un 23.9% del total , afirman que sus padres no les dan seguridad
ni los apoyan cuando se sienten inseguros.

Su uniéramos las respuestas de los
niños que tienen poco apoyo de sus padres con los que no
lo tienen, harían casi un 42% del total, lo que
vendría ha ser una cifra muy elevada de padres que no se
preocupan por sus hijos en cuanto a la seguridad se refiere y que
da como resultado la vulnerabilidad de estos para que sean
víctimas potenciales de abuso sexual.

CUADRO Nº 06

ME ANIMA PARA QUE EMPRENDA COSAS NUEVAS

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E. P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 06

INTERPRETACIÓN

Con respecto a la pregunta Nº 6 acerca del
ánimo que reciben los niños de sus padres para que
emprendan cosas nuevas, debemos de manifestar lo siguiente.

Un poco más de la mitad de los
niños, lo que viene a ser 21 de los encuetados equivalente
del 53.8% del total, afirman que sus padres si los animan para
que hagas cosas nuevas y novedosas, es decir que recién el
aliento de sus progenitores para que por sí solos puedan
hacer cosas productivas y provechosas que sean nuevas y
originales.

06 niños lo que representa el 15.4% del
total manifiestan que sus padres los apoyan para que hagan cosas
nuevas pero en menor medida, es decir, que su apoyo es
mínimo y a los mejor en ciertas circunstancias. Seguimos
con la tendencia habitual según las respuestas
anteriores.

Pero lo más grave es que 12 niños y
niñas lo que equivale a un 30.8% del total afirman que no
tienen apoyo de sus padres para que hagan cosas nuevas. Pues se
sigue observando la falta de atención de los padres, sin
embargo en este aspecto aumenta la vulnerabilidad de los
niños al no poder hacer cosas diferentes por el hecho que
sus padres no los apoyan.

CUADRO Nº 07

ME APOYAN CUANDO TENGO PROBLEMAS Y
DIFICULTADES

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 07

INTERPRETACIÓN

La pregunta Nº 07 es muy valiosa y encierra
a las dos anteriores con respecto al factor Nº 2. Queremos
con ella saber si los niños son apoyados cuando tienen
problemas y dificultades, y al respecto las respuestas
fueron:

24 niños lo que representa un 61.6% del
total afirman que sus padres si los apoyan cando estos tienen
problemas y dificultades, lo que demuestra el gran interés
que tienen los padres hacia sus hijos en apoyarlos constantemente
y más aún, cando tienen problemas, de esta manera
se refuerza un factor protector cual es ayudarlos en sus
dificultades.

07 niños lo que representa el 17.9%
afirman que sus padres los apoyan poco cuando estos tienen
problemas y dificultades, siguiendo así la tendencia
anterior, por lo que a dichos padres consideran más
importante otras actividades.

Pero 08 niños lo que equivale el 20.5% del
total manifiestan que sus padres no los apoyan en absoluto
dejándolo con sus problemas y dificultades para que ellos
mismo los resuelvan y por ser aún niños es probable
que dichas dificultades no sean resueltas por lo que la
preocupación es mayor en vista que si tuvieran un problema
grave cual es un abuso sexual, podría a su progenitor
importarle poco o preocuparse cuando este haya sido
consumado.

CUADRO Nº 08

ME AYUDAN CUANDO LOS NECESITO

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 08

INTERPRETACIÓN

Lo que siempre desea un niño es que sus
padres los ayuden cuando éstos los necesitan, esta es la
pregunta Nº 8 el cual planteamos dentro del factor Nº
02, cuyas respuestas dadas por los niños fueron:

20 niños lo que equivale el 51.3%
consideran que sus padres si los ayudan cuando lo necesitan; en
otras palabras, no se sienten solos y su padres están
prestos a brindarles su ayuda cuando sea necesario.

09 niños y niñas lo que representa
el 23.1 afirman que sus padres lo ayudan poco cuando lo
necesitan, es decir, que su ayuda no es permanente sino en
contadas veces, o sino, su apoyo es siempre pero no en su
totalidad.

Nuevamente vemos que un buen número no
sienten apoyo de sus padres, pues 10 niños y niñas
lo que representa el 25.6% manifiestan que sus padres
jamás los apoyan cuando lo necesitan, o no están en
casa, o viajan constantemente, o siempre están ocupados, o
tienen otras responsabilidad que consideran mas importantes, o
simplemente no desean brindarles apoyo a estos niños que
en verdad lo necesitan.

CONCLUSIÓN

No hay fortalecimiento de este factor protector
en algunos niños por parte de ssu padres, falta comunicación y de seguro existe un
contexto inestable e inseguro en el niño que no le permite
probar ni conocer con certeza que hay alguien que está
alerta y pendiente para darle ayuda que requiere.

FACTOR PROTECTOR Nº 03

DESARROLLO DE AUTONOMÍA

CUADRO Nº 09

ME ANIMAN PARA QUE ME OCUPE DE MI ASEO E HIGIENE
PERSONAL

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 09

INTERPRETACIÓN

Las siguientes preguntas corresponden en esta
oportunidad al factor protector Nº 03 cual es el desarrollo
de la autonomía, cuya pregunta es el ánimo que
reciben los niños para que se ocupen de su aseo e higiene
personal, y
que los resultados fueron:

20 niños y niñas lo que representa
el 51.3% del total de encuestados afirman que sus padres los
animan para que se ocupen de su aseo e higiene personal, lo que
demuestra la gran voluntad e iteres de estos padres por la salud
de sus hijos y que es vital para un cuerpo saludable, implicando
además la autonomía del niño por realizar
actividades como estas en donde se demuestra la independencia
del mismo.

10 niños lo que representa el 25.6% del
total manifiestan que sus padres los animan en menor medida para
que se ocupen de aseo e higiene personal, lo que queda demostrado
el poco interés que reciben por parte de sus
progenitores.

09 niños lo que representa el 23.1% del
total afirman que sus padres jamás los apoyan ni los
animan para que se ocupen de su aseo e higiene personal, lo que
queda también demostrado la alta incidencia de casos en el
cual el padre o madre es un perfecto desconocido o desinteresado
por sus hijos, lo cual constituye un problema mayor por ser ellos
unos de los principales agentes del apoyo, cuidado, amor y
educación
hacia estos niños.

CUADRO Nº 10

APRECIAN Y RESPETAN A MIS AMISTADES

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista.

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 10

INTERPRETACIÓN

Acerca del respeto y aprecio de las amistades de
los niños por parte de sus padres, las respuestas
fueron:

17 niños lo que equivale el 43.6% del
total sienten que sus padres respetan y aprecian as sus amistades
por lo que consideramos una buena señal para que sus hijos
tengan la independencia y autonomía de saber elegir a sus
amistades sin presiones de sus mayores. Esta labor debe ir
siempre reforzada de la preocupación de sus padres de
saber quienes son los amigos de sus hijos, de donde vienen, como
viven y que intereses tienen.

07 niños lo que representa el 17.9% del
total de encuestados afirman que sus padres aprecian y respetan a
sus amigos en menor medida, es decir, que son los padres los que
a veces cuestionan dichas amistades y que prefieren ellos
elegirlos.

15 niños y niñas lo que representa
el 38.5% afirman que sus padres no aprecian ni respetan las
amistades que tienen sus hijos, pues la elección los hace
ellos por creerse el derecho de ser los únicos interesados
por sus amistades. Violando así la autonomía que
todo niño debe tener, quedando demostrada una vez
más que sólo el interés del padre o de la
madre es tener el control de sus hijos hacia ciertas
circunstancias como estas por ejemplo, y que el interés
por otras, el cual debería tenerlas, no los tiene.

CUADRO Nº 11

PERMITEN QUE ME OCUPE DE MIS TAREAS Y
OCUPACIONES

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 11

INTERPRETACIÓN

Dando lectura a la pregunta anterior acerca de si
los padres permiten que sus hijos se ocupen de sus tareas y
obligaciones,
tenemos que indicar que:

20 niños lo que representa el 51.3%
afirman que sus padres permiten que ellos se ocupen de sus tareas
y ocupaciones lo que refuerza la autonomía e independencia
de estos niños.

05 niños lo que representa el 12.8%
afirman que sus padres en menor medida aceptan que ellos se
ocupen de sus tareas y ocupaciones, por lo que la
autonomía se ve mermada en ciertas ocasiones.

14 niños lo que equivale al 35.9% del
total afirman que sus padres no aceptan que ellos se ocupen de
sus tareas y ocupaciones, por lo que tienen el control sobre
estos niños, pues de esta manera, se quiebra la
autonomía o simplemente no existe, ya que en repetidas
ocasiones se ha afirmado que es recomendable que los padres
entiendan que sus hijos deben ocuparse de sus tareas para que
sientan que tienen la capacidad de hacerlas y sobre todo que,
sepan que tienen la autonomía de resolverlas con la
atención de sus padres.

CONCLUSIÓN

Los padres de algunos niños no fomentan la
autonomía de los niños y niñas por lo que no
valoran sus opiniones por diferentes que sean, tampoco respetan
sus estilos de aprendizaje ni los animan para que emprendan
proyectos
propios.

FACTOR PROTECTOR Nº 04

DESARROLLO DE EMPATÍA

CUADRO Nº 12

SON SENSIBLES FRENTE A MIS PROBLEMAS Y
PREOCUPACIONES

Fuente: encuesta a los niños de la
I.E.P. 70035 Bellavista

Elaboración: Las ejecutoras

GRÁFICO Nº 12

INTERPRETACIÓN

La empatía consiste en ponerse en lugar de
la otra persona para sentir y pensar como ella, por eso se ha
considerado como un factor de protección contra el abuso
sexual infantil. La pregunta Nº 12 acerca de la
empatía consiste en formular al niño si sus padres
son sensibles frente a sus problemas y preocupaciones por lo que
sus respuestas fueron:

17 niños lo que representa el 43.6% del
total de encuestados manifiestan que sus padres si son sensibles
frente a sus problemas y preocupaciones, es decir, que
también se preocupan cuando ven a sus hijos preocupados y
tratan entre todos solucionarlos, lo que demuestra el grado de
interés y empatía que tienen.

06 niños y niñas que representa el
15.3% del total afirman que sus padres son poco sensibles frente
a sus problemas y preocupaciones demostrándose así
una falta de preocupación y no pensar ni sentir como
ellos, por lo que se debe trabajar con los padres para revertir
estos hechos