Administración de la Educación (página 2)

Las contribuciones de los particulares a proyectos y
programas
educativos públicos a nivel medio y universitario
serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la
renta según la ley
respectiva.

No debe haber rivalidad en los asuntos en los que se decide el
bien común y el futuro digno de un pueblo, como es la
defensa sin paliativos de una educación abierta a
la dimensión trascendental de la persona, que no
puede prescindir del aspecto religioso.

"Sin la conciencia de la
religión,
la moral
carece de base"

Ley Orgánica de Protección del
Niño,niña y del Adolescentes

En el artículo 53: "Derecho a la
Educación. Todos los niños y
adolescentes
tienen derecho a la educación.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel
o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su
residencia.

Parágrafo primero: El Estado debe
crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de
educación, de carácter gratuito, que cuenten con
los espacios físicos, instalaciones y recursos
pedagógicos para brindar una educación integral de
la más alta calidad. En
consecuencia, debe garantizar un presupuesto
suficiente para tal fin.

Parágrafo segundo: La educación impartida
en las escuelas, planteles e institutos oficiales será
gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de
conformidad con lo establecido en el ordenamiento
jurídico."

En tal sentido, todo niño y niña tiene derecho a
ser educado, que goce de una escuela apta para permanecer en ella
durante la jornada escolar, ya que esta es su segunda casa, que
le brinde todo los recursos pedagógicos adecuados y que a
su vez sean gratuitos para todos los niveles y modalidades de la
educación. En la cual el Estado es el
principal ente que debe crear escuelas que impartan una
educación holística, donde el objetivo sea
la eficacia y
calidad.

Artículo 54: "Obligación de los Padre,
Representantes o Responsables en Materia de
Educación. Tienen la obligación inmediata de
garantizar la educación de los niños y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente
en una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformación con la Ley, así como exigirles su
asistencia regular a clase y
participar activamente en su proceso
educativo."

Con respeto a este
artículo, los padres y representantes son los
únicos responsables de velar por el proceso educativo de
sus niño y niñas, en la cual están obligados
a inscribirlos en la escuela, involucrarlos con agrado y
activamente a la socialización de su ser.

Articulo 55: "Derecho a participar en el proceso
Educativo. Todos los niños y adolescentes tienen el
derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso
educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o
responsables en relación al proceso educativo de los
niños y adolescentes que se encuentren bajos su patria
potestad, representación o responsabilidad.

El estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre
otras formas, brindando información apropiada sobre la materia a
los niños y adolescentes, así como a sus padres,
representantes o responsables."

Tanto los niños, niñas adolescentes y padres o
representantes tienen el derecho de ser informados de la
educación impartida en los planteles, el Estado debe dotar
de herramientas
necesarias y dar a conocer la importancia de la educación
a la población, tanto a nivel personal como
para el desarrollo de
un país.

Artículo 56: "Derecho a Ser Respetado por los
Educadores. Todo los niños y adolescentes tienen
derecho a ser respetados por sus educadores."

Los docentes y
maestros tienen que ejercer la acción
educativa con ética y
eficacia en todo momento y brindarle el debido respeto que se
merece y tiene cada niño, niña y adolescente;
capacitando individuos sanos alegres con ganas de seguir adelante
en su formación personal y profesional.

Ley Orgánica de la Educación

Artículo 17. "La educación
preescolar constituye la fase previa al nivel de
educación básica, con el cual debe integrarse.
Asistir y proteger al niño en su crecimiento y desarrollo
y lo orientará en las experiencias socioeducativas propias
de la edad; atender sus necesidades e intereses en las
áreas de la actividad física, afectiva de
inteligencia,
de voluntad, de moral, de
ajuste social, de expresión de su pensamiento y
desarrollo de su creatividad,
destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá como
complemento del ambiente
familiar, la asistencia pedagógica y social que requiera
para su desarrollo integral".

Los elementos de la formación moral, propuestos en este
artículo de la LOE, no pueden desvincularse de la
formación religiosa como tampoco las experiencias
socio-educativas que favorecen su desarrollo integral. Las
experiencias infantiles presentaran un desarrollo
armónico, cuando se integran también a ella la
vivencia espiritual y moral propia de su edad y el niño
pueda expresarla además en su ámbito escolar.

3.-
Características del sistema de educativo
bolivariano.

Definición

El SEB es el conjunto de elementos estructurados e integrados
entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo
humano que tiene como finalidad garantizar los servicios
educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular
para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes
subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos
niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de
3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de
1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la
Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones
(Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela
Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6°
años, de 12 hasta 19 años de edad,
aproximadamente); la Educación
Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye
las Misión
Robinson (I y II) la Misión Ribas).

En el proceso revolucionario resuelve, a través de
estos subsistemas y las misiones, la exclusión y crea el
modelo de
equilibrio
social para cumplir con el precepto constitucional de
educación integral y de calidad para todos y todas.
Está estructurado de forma tal que garantiza desde las
primeras edades el tránsito de la nueva generación,
hasta alcanzar la formación para la vida como un ser
comprometido con la sociedad en
que se desarrolla. De igual manera, favorece la progresividad
curricular y pedagógica entre los diferentes
subsistemas.

El SEB, en las circunstancias y momentos actuales, tiene ante
sí la tarea de educar a las nuevas generaciones en un
contexto que se caracteriza por contradicciones sociales
complejas que afectan los procesos
formativos en la sociedad nacional e internacional y por una
mayor comprensión de la dirección y perspectivas de
la labor educativa que desarrollan la sociedad y los diversos
actores participantes.

La construcción de la nueva conciencia
socialista venezolana y la formación de las nuevas
generaciones portadoras de ella, en los próximos
años, se materializa en la toma de conciencia de los
complejos problemas que
afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se
vive y la necesidad de eliminarlos. Ello es posible mediante una
sólida identidad
nacional y de defensa del país, sustentada en una
ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la
comprensión de las necesidades individuales y sociales que
garanticen una acción creativa y transformadora.

Tiene como función
fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en
los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe
como un proceso histórico-social, integral, permanente,
continuo, sustentado en una ética enraizada en el
pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo
social para la comprensión de las necesidades sociales que
garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la
construcción del conocimiento,
la valoración del trabajo y la
formación de la ciudadanía para la participación
activa, solidaria, consciente y protagónica en los
procesos de transformación individual y social hacia la
construcción del socialismo del
siglo XXI.

Características generales del SEB

El SEB tiene como características generales las
siguientes:

Se desarrolla en las instituciones
educativas creadas para esos fines en cada uno de los sistemas.

La población atendida institucionalmente por el SEB en
sus diferentes subsistemas, comprende las edades de cero (0)
años en adelante.

Tiene como pilares fundamentales del proceso educativo la
enseñanza sistemática de las
ciencias en
general, de la historia, la geografía, el idioma
castellano, las
lenguas
indígenas y, en especial, los principios del
ideario bolivariano.

Favorece el desarrollo de las capacidades, habilidades e
intereses científicos y tecnológicos en
correspondencia con las necesidades y problemas planteados por
los diversos contextos socioculturales de la
República Bolivariana de Venezuela.

Estimula la creación de una cultura
científica, desde una plataforma didáctica de la enseñanza y el aprendizaje de
la ciencia,
adecuada y pertinente desde los primeros períodos de vida
hasta la adultez.

El tránsito por el SEB garantiza la coherencia e
interrelación entre los diferentes subsistemas.

Centra su atención en el ser humano como participante
activo y protagónico de su propia formación.

Garantiza los derechos de igualdad de
oportunidades y condiciones para la integración en los diferentes subsistemas
de los niños y las niñas, los y las adolescentes,
los y las jóvenes, los adultos y las adultas, atendiendo a
la diversidad multiétnica, intercultural y pluricultural
con necesidades educativas especiales.

La naturaleza
sistémica, flexible e integral.

4.-
Características del sub sistema educativo bolivariano,
(orientaciones, filosofía educativa).

Es el subsistema del SEB que brinda atención integral
al niño y la niña entre cero y seis años de
edad, lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad
pedagógica afectiva en el subsistema de Educación
Primaria Bolivariana.

Su finalidad es iniciar la formación integral de los
niños y las niñas entre cero (0) y seis (6)
años de edad, en cuanto a hábitos, habilidades,
destrezas, actitudes y
valores
basados en la identidad
local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su
potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad
en formación, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad.

El subsistema tiene las siguientes características
generales: comprende dos niveles: el Nivel Maternal, el cual se
refiere a la atención integral de niñas y
niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3)
años de edad, y el Nivel Preescolar, donde se brinda la
atención integral a los niños y las niñas
hasta los seis (6) años, aproximadamente, o hasta su
ingreso en la Educación Primaria Bolivariana.

La Educación Inicial Bolivariana en los niveles
Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos
vías:

Atención educativa convencional en centros de
Educación Inicial Bolivariana, con una jornada integral de
cinco (5) u ocho (8) horas, y otros servicios que incluyen los
sostenidos por las empresas en
instituciones (públicas o privadas) para la
atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores
y/o empleados. Ésta se viabiliza a través de:

Centros de Educación Inicial Simoncito, centros
educativos de dependencia oficial, para la atención
integral de los niños y las niñas en sus dos
niveles: Maternal y Preescolar, los cuales garantizan la
atención en el área pedagógica, salud, alimentación,
recreación, desarrollo físico y
cultural. Esta atención debe brindarse en una jornada
integral de ocho (8) horas.

Centros de Educación Inicial Bolivarianos, de
dependencia oficial, para la atención integral de los
niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada
de ocho (8) horas, los cuales garantizan la atención en
las áreas: pedagógica, salud, alimentación,
recreación, desarrollo físico y cultural.

Centros de Educación Inicial de doble turno
(mañana y tarde), de dependencia oficial o privada,
para la educación integral de niños y niñas
en jornadas de cinco (5) horas.

Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias
Bolivarianas y Unidades Educativas, son secciones que
atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y
seis (6) años, en jornada integral o medio turno.

Atención educativa no convencional tomando en cuenta
las diferencias individuales de los niños(as), familias y
comunidades; se garantiza en espacios diversos que incluyen
ambientes comunitarios y familiares, ludotecas, centros
comunitarios de atención integral y hogares
espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus
necesidades. Desde esta perspectiva, la atención educativa
no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales
y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario;
éste tiene como propósito promover y profundizar el
liderazgo
social, democrático, participativo, cogestionario y con
equidad. La
atención educativa no convencional se concreta a
través del Simoncito Comunitario, mediante la
ejecución y desarrollo de estrategias de
formación sistemática, orientación, modelaje
y organización, dirigidas a privilegiar a
la familia
como primera institución educativa y socializadora y a
otros actores educativos, en sus competencias para
abordar el proceso de aprendizaje y
desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0)
y seis (6) años.

Potencia el desarrollo de las niñas y los niños,
promueve el apresto a fin de garantizar la integración en
forma armónica en el Subsistema de Educación
Primaria Bolivariana.

El docente debe tener una formación que le permita
atender en forma integral a los niños y las niñas
entre cero (0) y seis (6) años. Propicia una
educación en derechos humanos
y valores en los niños y las niñas.

Fundamentación filosófica

Los cambios económicos, políticos y sociales por
los que atraviesa la República Bolivariana de Venezuela
implican grandes retos para la educación como elemento
clave del desarrollo nacional e instrumento para la
formación integral del ser humano, tomando en cuenta los
nuevos criterios para las políticas
educativas. Se asumen en el contexto cotidiano los conceptos
sobre derechos humanos, la importancia de la ética y la
moral en el ser humano, así como su posterior comportamiento
ante la sociedad para el beneficio común.

La concepción filosófica del SEB se centra en
las ideas de Simón Bolívar
acerca del papel de la educación y en un nuevo modelo de
sociedad que prefigura, tal como lo consagra el Preámbulo
de la CRBV, el perfil de la nueva generación, que
hará posible una república democrática,
participativa, protagónica, multiétnica y
pluricultural, en un Estado de derecho
y justicia que
le permita crecer progresivamente en la comprensión de su
condición de ciudadano o ciudadana y responder,
corresponder y participar en la sociedad.

Bolívar consideraba la necesidad de desarrollar una
personalidad en función de la formación del
espíritu y el corazón de
los ciudadanos, además de para el ejercicio del trabajo en
la sociedad y de la capacitación para la vida social y humana.
También valoraba lo indispensable de la educación
como instrumento para el ejercicio de los derechos
políticos de los ciudadanos y las ciudadanas, quienes no
requieren condiciones especiales de bienes y
fortunas para ejercerlos. Para él, la nación
será lo que sean sus principios en educación sabia
y virtuosa y a cada sociedad corresponde un tipo de
educación; su ritmo de sabiduría u oscuridad
determinarán si avanza o se hunde.

El SEB transita hacia un adecuado modelo de la nueva
república, retomando una visión que tendrá
como fines esenciales la defensa y el desarrollo de las personas,
el respeto a su dignidad, al
ejercicio democrático de la voluntad popular y la
construcción de una sociedad más justa. Por eso,
está centrado en la formación de un ciudadano desde
un enfoque humanista-social, lo que define las bases para una
educación que abra el camino hacia el socialismo del
siglo XXI, hacia la igualdad, al promover un proceso
educativo de calidad para todos y todas y el ideal de una escuela
nueva, renovadora, transformadora y continua.

El humanismo social tiene en el ser humano y en su
realización una concepción de carácter
integral, que lo abarca como totalidad, se le concibe en su
devenir histórico y en su desarrollo; aspira a su derecho
de existencia plena, se encauza al desarrollo de una
educación popular en todos los momentos y en todos los
espacios con énfasis en lo cultural, científico,
tecnológico, ideológico, valorativo, moral y
ético, como manifestaciones de las necesidades de los
ciudadanos(as), los pueblos y las comunidades, de aprender a
reflexionar e interpretar el mundo que les corresponde vivir. En
tal sentido, se reivindica el sentimiento de identidad,
pertenencia, soberanía y libertad.

Con este enfoque se aspira promover la cooperación
pacífica entre las naciones, impulsar y consolidar la
integración
latinoamericana, de acuerdo con el principio de no
intervención y autodeterminación de los pueblos, la
garantía universal e indivisible de los derechos humanos,
la democratización de la sociedad internacional, el
desarme nuclear, el equilibrio ecológico y los bienes
jurídicos ambientales como patrimonio
común e irrenunciable de la humanidad.

La educación tiene la responsabilidad de formar a la
nueva generación con respeto y reconocimiento a la
diversidad, la interculturalidad como uno de los principios
rectores, con pertenencia sociocultural, fundamentada en el
ideario bolivariano; una educación que atienda a los
períodos de desarrollo de los que se educan y su
formación como seres individuales, sociales, capaces de
responder y participar activamente en la transformación
social.

La nueva relación Estado-sociedad, desde la
institución educativa como espacio de concreción de
las acciones y
como principal forma organizada, promueve la participación
en los cambios institucionales y culturales necesarios, de igual
forma consolida el modelo de desarrollo endógeno y
soberano a través del crecimiento de la producción social, la búsqueda de
los equilibrios y la sustentabilidad ambiental para el alcance de
la calidad de
vida digna; de manera que se desarrolle una sociedad de
equidad y justicia social, enfocada en la construcción de
un orden más justo de paz, confraternidad, hermandad y
solidaridad.

Conclusión

El respeto al ser humano y a sus derechos, en especial durante
la niñez y adolescencia,
obliga a las familias, a los educadores, a la sociedad en general
y al estado, a través de los distintos poderes y
órganos públicos, a asumir la función
educadora en su ámbito de competencia, con
la mayor responsabilidad, delicadeza y cuidado posible.

En Venezuela, la concepción del ser humano y de
relaciones está plasmada en los valores
supremos que señala la Constitución y que compartimos, como ya se
indicó. Pensamos que no es difícil lograr un
consenso de la sociedad.

La familia tiene el
derecho irrenunciable a procurar la educación para hijos.
La sociedad tiene el derecho de que sus ciudadanos sean educados
para la convivencia, la vida democrática y para ser
productivos. El Estado debe garantizar los medios para
que estos derechos y su disfrute sean realmente vividos por todas
las personas sin discriminaciones.

Autor:

Adriana Villegas,

Madeline Soler,

María F. Gutiérrez,

Tamara Jiménez,

Zaida Huérfano,

Prof. Verónica Geraldi

Guatire, mayo de 2008